全册教材分析
本册教材编写仍然遵循整体性、连续性、独特性。按照整套教材的整体设计，本册教材采用主题板块形式编排。全册共12各版块，教材以内容为主题构建单元板块，依次为：1、美好的向往、2汉字家园、3绿的世界、4乡情友情、5名园水乡、6幽默、7寓言故事、8人间真爱、9诗人的足迹、10体验真诚、11读书趣话、12为了新中国。在这11个板块中共有阅读课文29篇。汉字家园4课，表达10次，其中，要安排完成书面习作8次，口语交际6次综合性学习4次。增识汉字237个，要求会写253个。
《语文课程标准》小学阶段淡化了文体，我们的教材也没有把课文分成记叙文、说明文、议论文，更没有将记叙文细分成成写人、记事、状物、写景四大类，而是笼统的将课文分成两类，一类叫说明性文章，一类叫叙事性作品。把童话、寓言、幽默等有情节或有人物的课文均归入“叙事性作品”，甚至连诗歌也没有单列。“说明性文章”变化不大，仍指课文中那些常识性课文，他们大多属于科学知识说明文。
因此，在这29篇阅读篇目中，板块1、，板块8，板块10板块12,除12版块《我的自白书》为诗歌以外的文章均为为叙事性课文，包括板块6幽默讲的是幽默的故事，板块7寓言，在叙事的基础上侧重说明事物的道理，也都属于叙事性课文。板块3、5为写景记叙文，（其中三单元梅雨潭节选自朱自清散文《绿》；版块4、9为古诗；板块11为说明文性文章即说明文。并且，每一板块都有相对应的表达训练或相关的综合性学习活动。
本册教材有以下几个突出特点；仍强调分散识字,注重读写结合,强调对话教学,注重课内外积累,注重语文与生活的联系,因此实施教学时要注意板块的整合,突出板块主题,正确把握课文的价值取向,突出单元训练重点,注重对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。
依次为：1、识字——汉字家园；2、①叙事性课文，即包括了我们说的写人和记事（版块1、8、10、12《我的自白书》是诗歌）；3、写景类课文（版块3、5）；4、古诗（版块4、9）；5、寓言（版块
7）；6、幽默（版块6）；7、说明性文章（版块11）。并且在哪一课涉及到的相关知识，我就在对应的那一课来解释。8、表达；9、综合学习活动。
一、识字：——版块2汉字家园
这是以主题识字形式构建的一个版块。在1-8册教材中叫汉字家园，9-12册教材中叫汉语家园。汉字家园低年级以字的形式出现，
中年级以词的形式出现，高年级则以篇章的形式出现。如五年级的汉语家园还选入了课文《第一场雪》，不管哪一种形式，主要都是让学生了解汉语现象。本板块内容以识字为主，通过归类，创设识字的语言环境，提高识字的兴趣。
汉字家园1介绍动物和语言的象征意义，教学任务一方面承担让学生了解汉语现象，一方面承担着识字任务。教学“婴”、“亦”两个字要介绍字理。
本课课后12页讨论交流：鸟的研究。作为一次综合性学习活动，可以作为长作业，要有计划、有布置、有展示、有交流、有总结。
汉字家园2也是一种语言现象，是言字的家族。旨在让学生了解汉语的特点，识字中积累语言。教学时，要注意引导学生理解词的意思，并要进行拓展。类似予、戒、戈，这样的象形字、指示字、会意字要向学生讲解字理，导学生在识字的同时发现汉字的形象美，在字理识字中，通过对汉字的字理分析，提高识字效率，而且在了解汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到了汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶，以激发学生对中华文字的热爱。
汉字家园3三字经是中华古典文化的经典，是中华传统美德的融合。内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。在时尚中华古典文化的时代，现三字经已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。本课引用是作为识字的载体，值得我们思考的是怎样正确运用好这个识字的载体，拓展隐藏在它里面的道德、教育的故事以及历史、地理、天文等知识。在我们时间允许的前提下从语文的角度适当的引导，在识字的基础上，让学生在自己可以拓展的空间和领域里汲取中华传统文化的营养。
汉字家园4四字歌，节选自《中华成语千句文》。这是有一群富有文化使命感的年轻人，将汉语言精华和文化瑰宝的中华成语，连缀成一篇1万字出头、36章节的四字韵文。这篇韵文的几位编者多方征求意见，反复修改润色，以历史为经，文化为纬，熔神话传说、朝代更迭、人文历史、科学艺术、山川风物等于一炉，因此教学时可以相机向学生推荐。课本中一段节选自第35 章题目为为江山如画，选入课文的较原文删去了中间分写的四小节，本文蕴含许多成语和常见四字词语，较难理解，教学中尽量不要过多讲解分析，不要单一理解词语，可以借助多媒体、或图片从中感受祖国锦绣壮丽的大好河山的无限美好，有些词语可以借助图片直观形象感知。
本单元的学习要达到的目标：1、掌握识字规律、2、了解语言的形式；3、经典词语的理解背诵积累。
在教学时要突出三个要点：
1、以识字为重点，突出识字的兴趣。
要引导学生运用多种方式识字，比如像字理识字、区别字形、根据具体的语言环境或借助图片理解字义，提高自主识字的能力。
2、多读为主，作为一种语言的积累。
3、注意开发课程资源，作好内容的延伸。
文中的例子只是识字的载体，要根据内容补充相关的资料，拓展延伸识字量和对内容的理解。
如：甘——会意为口内食物味道甜美。
炙——意为用火烧烤肉食。上边的月表示肉的象形。
休——意为树下乘凉休息、停止。
鹿——象形字。有鹿头、鹿角、鹿身形，后来鹿角变写为“比”字
射——会意，为射箭，张弓搭箭
涉——一弯水，两边各置一左一右的脚，意为趟水过河。 即使讲完了，也要更正过来，应该让学生有正确的认识。
全册教材分析
本册教材编写仍然遵循整体性、连续性、独特性。按照整套教材的整体设计，本册教材采用主题板块形式编排。全册共12各版块，教材以内容为主题构建单元板块，依次为：1、美好的向往、2汉字家园、3绿的世界、4乡情友情、5名园水乡、6幽默、7寓言故事、8人间真爱、9诗人的足迹、10体验真诚、11读书趣话、12为了新中国。在这11个板块中共有阅读课文29篇。汉字家园4课，表达10次，其中，要安排完成书面习作8次，口语交际6次综合性学习4次。增识汉字237个，要求会写253个。
《语文课程标准》小学阶段淡化了文体，我们的教材也没有把课文分成记叙文、说明文、议论文，更没有将记叙文细分成成写人、记事、状物、写景四大类，而是笼统的将课文分成两类，一类叫说明性文章，一类叫叙事性作品。把童话、寓言、幽默等有情节或有人物的课文均归入“叙事性作品”，甚至连诗歌也没有单列。“说明性文章”变化不大，仍指课文中那些常识性课文，他们大多属于科学知识说明文。
因此，在这29篇阅读篇目中，板块1、，板块8，板块10板块12,除12版块《我的自白书》为诗歌以外的文章均为为叙事性课文，包括板块6幽默讲的是幽默的故事，板块7寓言，在叙事的基础上侧重说明事物的道理，也都属于叙事性课文。板块3、5为写景记叙文，（其中三单元梅雨潭节选自朱自清散文《绿》；版块4、9为古诗；板块11为说明文性文章即说明文。并且，每一板块都有相对应的表达训练或相关的综合性学习活动。
本册教材有以下几个突出特点；仍强调分散识字,注重读写结合,强调对话教学,注重课内外积累,注重语文与生活的联系,因此实施教学时要注意板块的整合,突出板块主题,正确把握课文的价值取向,突出单元训练重点,注重对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。
依次为：1、识字——汉字家园；2、①叙事性课文，即包括了我们说的写人和记事（版块1、8、10、12《我的自白书》是诗歌）；3、写景类课文（版块3、5）；4、古诗（版块4、9）；5、寓言（版块
7）；6、幽默（版块6）；7、说明性文章（版块11）。并且在哪一课涉及到的相关知识，我就在对应的那一课来解释。8、表达；9、综合学习活动。
一、识字：——版块2汉字家园
这是以主题识字形式构建的一个版块。在1-8册教材中叫汉字家园，9-12册教材中叫汉语家园。汉字家园低年级以字的形式出现，
中年级以词的形式出现，高年级则以篇章的形式出现。如五年级的汉语家园还选入了课文《第一场雪》，不管哪一种形式，主要都是让学生了解汉语现象。本板块内容以识字为主，通过归类，创设识字的语言环境，提高识字的兴趣。
汉字家园1介绍动物和语言的象征意义，教学任务一方面承担让学生了解汉语现象，一方面承担着识字任务。教学“婴”、“亦”两个字要介绍字理。
本课课后12页讨论交流：鸟的研究。作为一次综合性学习活动，可以作为长作业，要有计划、有布置、有展示、有交流、有总结。
汉字家园2也是一种语言现象，是言字的家族。旨在让学生了解汉语的特点，识字中积累语言。教学时，要注意引导学生理解词的意思，并要进行拓展。类似予、戒、戈，这样的象形字、指示字、会意字要向学生讲解字理，导学生在识字的同时发现汉字的形象美，在字理识字中，通过对汉字的字理分析，提高识字效率，而且在了解汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到了汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶，以激发学生对中华文字的热爱。
汉字家园3三字经是中华古典文化的经典，是中华传统美德的融合。内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。在时尚中华古典文化的时代，现三字经已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。本课引用是作为识字的载体，值得我们思考的是怎样正确运用好这个识字的载体，拓展隐藏在它里面的道德、教育的故事以及历史、地理、天文等知识。在我们时间允许的前提下从语文的角度适当的引导，在识字的基础上，让学生在自己可以拓展的空间和领域里汲取中华传统文化的营养。
汉字家园4四字歌，节选自《中华成语千句文》。这是有一群富有文化使命感的年轻人，将汉语言精华和文化瑰宝的中华成语，连缀成一篇1万字出头、36章节的四字韵文。这篇韵文的几位编者多方征求意见，反复修改润色，以历史为经，文化为纬，熔神话传说、朝代更迭、人文历史、科学艺术、山川风物等于一炉，因此教学时可以相机向学生推荐。课本中一段节选自第35 章题目为为江山如画，选入课文的较原文删去了中间分写的四小节，本文蕴含许多成语和常见四字词语，较难理解，教学中尽量不要过多讲解分析，不要单一理解词语，可以借助多媒体、或图片从中感受祖国锦绣壮丽的大好河山的无限美好，有些词语可以借助图片直观形象感知。
本单元的学习要达到的目标：1、掌握识字规律、2、了解语言的形式；3、经典词语的理解背诵积累。
在教学时要突出三个要点：
1、以识字为重点，突出识字的兴趣。
要引导学生运用多种方式识字，比如像字理识字、区别字形、根据具体的语言环境或借助图片理解字义，提高自主识字的能力。
2、多读为主，作为一种语言的积累。
3、注意开发课程资源，作好内容的延伸。
文中的例子只是识字的载体，要根据内容补充相关的资料，拓展延伸识字量和对内容的理解。
如：甘——会意为口内食物味道甜美。
炙——意为用火烧烤肉食。上边的月表示肉的象形。
休——意为树下乘凉休息、停止。
鹿——象形字。有鹿头、鹿角、鹿身形，后来鹿角变写为“比”字
射——会意，为射箭，张弓搭箭
涉——一弯水，两边各置一左一右的脚，意为趟水过河。 即使讲完了，也要更正过来，应该让学生有正确的认识。