教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》说课
稿
各位老师，下午好！我来自巴仁乡小学教师阿娜姑丽。今天我上的是三年级下册第三单元第一课《温度和温度计。教材的设计意图一是让学生知道物体的冷热程度就是温度，可以用温度计来测量，二是通过观察和研究认识常用温度计的主要构造，三是学会看温度计的正确方法，并识读温度计上的温度。本课的重点就是对摄氏温度的读与写，学生最容易出错，最难掌握的就是0下温度的识读。围绕着这几个方面，对我本课的实验过程作了如下的设计与调控。在生活中，对于一个物体的冷热情况，学生都用手摸，用身体感受过，所以导入的时候我用了两杯水，让学生猜猜哪一杯是热的，哪一杯是冷的。然后用摸的方法得到*号杯是热的，号杯是冷的，最后提示：物体的冷热程度就是温度，用摄氏度表示。书本上是用四杯温度不同的水，让学生感觉水的冷热情况，这个的操作要求很高，
而且学生不一定能清楚的感受到对温度高低的感觉随着触摸顺序的变化而变化。所以我用了两杯水代替了四杯水。
接下来，观察了温度计的结构，让学生说说温度计上发现了什么，加深学生对温度计已有的认知。然后重点问了一个液柱的作用，另提出了三个问题，让学生带着问题对温度计进行再一次观察，使学生温度计的了解进一步细化，而且为后面学生识读温度计打下一定的基础。所以我在这里花了一定的时间在摄氏度的读和写这一部分，我遵巡了先指导，再练习，从易到难的原则。先出示了一个5℃，从学生的已有经验出来，基本每一个学生都会看，然后指导了摄氏度的读法和写法，并让学生分别练习了一遍，使学生能正确的运用。然后采用了一个“闯关”的活动。第一关出示13℃，让学生能在刚刚指导后，能马上得到运用。第二关出示0℃，这是为出示0下温度作一个辅垫，也可以作为0下温度判别时的参考，另一个就是在平时0℃的书写有部分学生会在前面加一个零下的符号，所以第二关选择了0℃。第三关是－8℃，从0℃到8℃这是一个比较大的难度提升，还要掌握0下温度的书写，所以在课中给以了重点的指导。前三关的
认读温度计都是有0℃出现，第四关、第五关就是没有0℃出现的温度计的认读，第四关是37℃，第五关是－13℃。第五关是最难的一个，所以放在最后。最后还进行了四五两关的对比，总结了一个看没有0℃出现时认读的方法，其目的是让部分还不怎么会的学生能掌握运用。第四部分是读温度计指示的温度。让学生直接认读温度计上的温度，从图示的认读过渡到实验观察温度计，并会用正确的方法观察。
我在科学实验过程的调控的方面一直都是做不好，工作经验不够，希望大家能多
给我一些意见。谢谢！
教科版小学科学三年级下册《温度和温度计》说课
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各位老师，下午好！我来自巴仁乡小学教师阿娜姑丽。今天我上的是三年级下册第三单元第一课《温度和温度计。教材的设计意图一是让学生知道物体的冷热程度就是温度，可以用温度计来测量，二是通过观察和研究认识常用温度计的主要构造，三是学会看温度计的正确方法，并识读温度计上的温度。本课的重点就是对摄氏温度的读与写，学生最容易出错，最难掌握的就是0下温度的识读。围绕着这几个方面，对我本课的实验过程作了如下的设计与调控。在生活中，对于一个物体的冷热情况，学生都用手摸，用身体感受过，所以导入的时候我用了两杯水，让学生猜猜哪一杯是热的，哪一杯是冷的。然后用摸的方法得到*号杯是热的，号杯是冷的，最后提示：物体的冷热程度就是温度，用摄氏度表示。书本上是用四杯温度不同的水，让学生感觉水的冷热情况，这个的操作要求很高，
而且学生不一定能清楚的感受到对温度高低的感觉随着触摸顺序的变化而变化。所以我用了两杯水代替了四杯水。
接下来，观察了温度计的结构，让学生说说温度计上发现了什么，加深学生对温度计已有的认知。然后重点问了一个液柱的作用，另提出了三个问题，让学生带着问题对温度计进行再一次观察，使学生温度计的了解进一步细化，而且为后面学生识读温度计打下一定的基础。所以我在这里花了一定的时间在摄氏度的读和写这一部分，我遵巡了先指导，再练习，从易到难的原则。先出示了一个5℃，从学生的已有经验出来，基本每一个学生都会看，然后指导了摄氏度的读法和写法，并让学生分别练习了一遍，使学生能正确的运用。然后采用了一个“闯关”的活动。第一关出示13℃，让学生能在刚刚指导后，能马上得到运用。第二关出示0℃，这是为出示0下温度作一个辅垫，也可以作为0下温度判别时的参考，另一个就是在平时0℃的书写有部分学生会在前面加一个零下的符号，所以第二关选择了0℃。第三关是－8℃，从0℃到8℃这是一个比较大的难度提升，还要掌握0下温度的书写，所以在课中给以了重点的指导。前三关的
认读温度计都是有0℃出现，第四关、第五关就是没有0℃出现的温度计的认读，第四关是37℃，第五关是－13℃。第五关是最难的一个，所以放在最后。最后还进行了四五两关的对比，总结了一个看没有0℃出现时认读的方法，其目的是让部分还不怎么会的学生能掌握运用。第四部分是读温度计指示的温度。让学生直接认读温度计上的温度，从图示的认读过渡到实验观察温度计，并会用正确的方法观察。
我在科学实验过程的调控的方面一直都是做不好，工作经验不够，希望大家能多
给我一些意见。谢谢！