浅析语文教学中的三个维度
内容提要：
现在的教育教学模式很多的都受到了应试教育的影响，束缚了学生的发展。特别是在教学中忽视课程目标的“三个维度”严重影响着学生的全面发展，因此，在教学中我们应该注意到情感、态度和价值观是课程目标的首要保证；过程与方法是课程目标的重要目的；知识与技能是课程目标的载体和终极伴随者。只有让这三个维度紧密地结合，达到三点的平衡， 我们培养出来的学生才是完整的学生
关键词：三个维度 课程目标 学生 全面发展
现行的教育模式中, 受应试教育的影响, 在学校教学中, 强调知识本位的观念, 考试成绩决定一切等观念泛滥成灾。这势必会造成学生发展的单一化，知识的孤立，理论的空洞，因此，常常会有高分低能的感慨，会有读书无用的沉重叹息。而这些都是在教学过程中忽略了学生的学习情感、态度及过程与方法。
本次新课程改革，在强调知识与技能的同时，强调了学生情感、态度和价值观及学习的过程与方法 。这课程改革的三个维度，缺一不可，否则，培养的学生就不是完整的学
生。本次课程改革的目标中，特别强调了使学生获得基础知识的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，发挥评价促进学生发展的功能。这些都从不同侧面强调除了知识与技能这一维度之外的两个方面。
在经过一段时间的学习及实践之后，笔者总结出了一点浅见，供同行参考并指正。
一、 情感、态度、价值观—课程目标的首要保证。
在课程的总目标中，提出了学生学习过程中要培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步养成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣、养成语文学习的自信心和良好习惯，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度等培养目标。其在总目标中占有相当大的比重。
人成长的一生中，往往所作出的行为是受情感、态度和价值观支配的。因此，良好的情感，适宜的态度和正确的价值观了取得良好成就的最根本的保证；反之，如果情感堕落，没有良好适宜的态度及偏激的价值观，则会在自己的行为中做出比较出格甚至是违法乱纪的事。
因此，在学校教育中，我们应该培养学生各种良好的学习情感，态度及正确的价值观。在教学中应该做到：
1、 创设情境，着重熏染。
在教学中，教师应努力创设情境，让学生在适宜的气氛受到熏陶和感染，切忌在教学中长篇大论，八股文似的讲道理，这样不仅不能让学生感受，更会让学生感到乏味，感到无力和空洞，浪费了师生的教学时间，这也是对学生年龄及年级特征的漠视。
2、 联系实践，加强巩固。
小学生接受能力是不稳定的，不可能一次就能做到，因此，在培养学生情感、态度和价值观的时候，需要学生反反复复地运用于实践，并在实践中得以巩固、提升。
二、 过程与方法— 课程目标的重要目的
在《全日制义务教育语文课程标准（试行）》中提出应培养学生掌握学习语文的方法、掌握科学的思想方法，学会运用多种阅读方法，能借助工具书阅读浅显的文言文，能运用常用表达方式写作，学会文明地进行人际沟通和社会交往等等。
现代社会发展日新月异，知识更新的周期也越来越短，知识量多且发展较快，教师要在短短几年学校教育时间里把所有学科 全部知识传给学生已不可能，而且也没有这个必要。现代社会强调终身学习，仅仅学校所受教育的知识已远远不能达到社会的要求。由于现代科学技术的发展，学生获得知识的渠道多样化了，教师在传授知识的职能上也变得复
杂化了。
1、 不受束于书本。
教师由于受社会发展的影响，已再是只传授教科书知识的“传声筒”，而职能是要指导学生懂得如何获取自己所需适应，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
2、 教即是为了不教
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者和辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学重心放在如何促进学生发展学习方法的培养上。
三、 知识与技能—课程目标的载体和终极伴随者
在课程标准中，总目标提出知识和技能目标有：能进行探究性学习，学会汉语拼音、能说普通话，认识3500个左右常用汉字，具有独立阅读能力，掌握阅读方法，能用工具书，能表达自己的意思和交际能力等等。
以上目标，是我们在完成九年义务教育后应达到的目标，应学到的知识和应掌握的技能。也就是说，这些目标实现我们课程目标的载体，也是我们自己学习（包括终身学习）的终极目标。但是，前面我闪已经讲过，知识更新较快。因此，在教学中，我们要注意基础知识技能及通用性知识的培养，而不是把重点放在深层次的研究探讨上。在教学中应注
意：
1、 避免落入应试教育的误区。
由于强调知识技能的学习，则是终极目的，这就会造成一种假象，以为知识技能的养成便是我们小学教育的主体。这样，就会掉进应试教育的误区。
2、 在知识技能的养成中，始终把“三个维度”紧密结合
这在前面已经提及，这里不再多述。
总之，在小语文的教学中，我们应始终把课程目标的三个维度紧密结合，寻求三点的平衡，以达到培养完整人的终极目的。
参考文献：
1、《全日制义务教育语文课程标准（试行）》（实验稿） 北京师范大学出版社。2002年11月
2、《走进新课程》朱慕菊，北京师范大学出版社。2002年6月。
作者：黔西县五里乡落圈希望小学 宁顺友
浅析语文教学中的三个维度
内容提要：
现在的教育教学模式很多的都受到了应试教育的影响，束缚了学生的发展。特别是在教学中忽视课程目标的“三个维度”严重影响着学生的全面发展，因此，在教学中我们应该注意到情感、态度和价值观是课程目标的首要保证；过程与方法是课程目标的重要目的；知识与技能是课程目标的载体和终极伴随者。只有让这三个维度紧密地结合，达到三点的平衡， 我们培养出来的学生才是完整的学生
关键词：三个维度 课程目标 学生 全面发展
现行的教育模式中, 受应试教育的影响, 在学校教学中, 强调知识本位的观念, 考试成绩决定一切等观念泛滥成灾。这势必会造成学生发展的单一化，知识的孤立，理论的空洞，因此，常常会有高分低能的感慨，会有读书无用的沉重叹息。而这些都是在教学过程中忽略了学生的学习情感、态度及过程与方法。
本次新课程改革，在强调知识与技能的同时，强调了学生情感、态度和价值观及学习的过程与方法 。这课程改革的三个维度，缺一不可，否则，培养的学生就不是完整的学
生。本次课程改革的目标中，特别强调了使学生获得基础知识的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，发挥评价促进学生发展的功能。这些都从不同侧面强调除了知识与技能这一维度之外的两个方面。
在经过一段时间的学习及实践之后，笔者总结出了一点浅见，供同行参考并指正。
一、 情感、态度、价值观—课程目标的首要保证。
在课程的总目标中，提出了学生学习过程中要培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步养成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣、养成语文学习的自信心和良好习惯，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度等培养目标。其在总目标中占有相当大的比重。
人成长的一生中，往往所作出的行为是受情感、态度和价值观支配的。因此，良好的情感，适宜的态度和正确的价值观了取得良好成就的最根本的保证；反之，如果情感堕落，没有良好适宜的态度及偏激的价值观，则会在自己的行为中做出比较出格甚至是违法乱纪的事。
因此，在学校教育中，我们应该培养学生各种良好的学习情感，态度及正确的价值观。在教学中应该做到：
1、 创设情境，着重熏染。
在教学中，教师应努力创设情境，让学生在适宜的气氛受到熏陶和感染，切忌在教学中长篇大论，八股文似的讲道理，这样不仅不能让学生感受，更会让学生感到乏味，感到无力和空洞，浪费了师生的教学时间，这也是对学生年龄及年级特征的漠视。
2、 联系实践，加强巩固。
小学生接受能力是不稳定的，不可能一次就能做到，因此，在培养学生情感、态度和价值观的时候，需要学生反反复复地运用于实践，并在实践中得以巩固、提升。
二、 过程与方法— 课程目标的重要目的
在《全日制义务教育语文课程标准（试行）》中提出应培养学生掌握学习语文的方法、掌握科学的思想方法，学会运用多种阅读方法，能借助工具书阅读浅显的文言文，能运用常用表达方式写作，学会文明地进行人际沟通和社会交往等等。
现代社会发展日新月异，知识更新的周期也越来越短，知识量多且发展较快，教师要在短短几年学校教育时间里把所有学科 全部知识传给学生已不可能，而且也没有这个必要。现代社会强调终身学习，仅仅学校所受教育的知识已远远不能达到社会的要求。由于现代科学技术的发展，学生获得知识的渠道多样化了，教师在传授知识的职能上也变得复
杂化了。
1、 不受束于书本。
教师由于受社会发展的影响，已再是只传授教科书知识的“传声筒”，而职能是要指导学生懂得如何获取自己所需适应，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
2、 教即是为了不教
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者和辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学重心放在如何促进学生发展学习方法的培养上。
三、 知识与技能—课程目标的载体和终极伴随者
在课程标准中，总目标提出知识和技能目标有：能进行探究性学习，学会汉语拼音、能说普通话，认识3500个左右常用汉字，具有独立阅读能力，掌握阅读方法，能用工具书，能表达自己的意思和交际能力等等。
以上目标，是我们在完成九年义务教育后应达到的目标，应学到的知识和应掌握的技能。也就是说，这些目标实现我们课程目标的载体，也是我们自己学习（包括终身学习）的终极目标。但是，前面我闪已经讲过，知识更新较快。因此，在教学中，我们要注意基础知识技能及通用性知识的培养，而不是把重点放在深层次的研究探讨上。在教学中应注
意：
1、 避免落入应试教育的误区。
由于强调知识技能的学习，则是终极目的，这就会造成一种假象，以为知识技能的养成便是我们小学教育的主体。这样，就会掉进应试教育的误区。
2、 在知识技能的养成中，始终把“三个维度”紧密结合
这在前面已经提及，这里不再多述。
总之，在小语文的教学中，我们应始终把课程目标的三个维度紧密结合，寻求三点的平衡，以达到培养完整人的终极目的。
参考文献：
1、《全日制义务教育语文课程标准（试行）》（实验稿） 北京师范大学出版社。2002年11月
2、《走进新课程》朱慕菊，北京师范大学出版社。2002年6月。
作者：黔西县五里乡落圈希望小学 宁顺友