呵护我们的身体

呵护我们的身体 课题

课型 一、教学目标: 科学概念: 1、 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,

呵护我们的身体 第

编写时间:

课时

年 月 日

总序 第

教案

批注

执行时间 : 年 月 日

不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。 过程与方法: 1、 关系。 2、 方法。 3、 能够清楚的表达自己的观点,增强语言表达能力。 能够反复对自己的绘图作出修改、完善,掌握画图的 能够用画图的方法,直观的表现人体各个器官之间的

情感态度与价值观 1、 谐之美。 2、 能够在独立思考的基础上,与他人分享研究结果,愿 对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和

意合作交流。 3、 能够正确对待观察、研究中不完善的认识,善于在反

复观察、研究中完善认识。 二、教学重点 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,不是孤立 的,而是互相密切配合协同工作的。 三、教学难点 能够用画图的方法,直观的表现人体各个器官之间的关系。 四、课前准备 人体模型 五、活动过程 (一)引入

全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、 呼吸系统、 循环系统、消化系统的工作过程中,各系统内部不同器官相互之 间的协作关系,同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作 关系,较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。 1、人体的各个感官怎样协同工作 (1) 小组讨论或集体研讨 “人体的各个器官怎样协同工作” , 用图、文呈现。 (2)交流研讨,共享彼此的认识 (3)绘制表示简单关系的画图。 (4) 交流研讨, 在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系, 并以此关系绘制新图。 (5)修改完善(循环反复) 讨论可分为两个层次:一是每节课中呈现的系统内部的协同 工作;二是(如卡通人物所说)联系各个教学活动中涉及的人体 活动,找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制 作卡片进行拼摆,利于表达想法也利于他人理解。 2、人体各器官之间的联系 学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨 论来丰富自己的想法,以寻求找到更多更广泛的联系,扩充自己 的认识。在画图的过程中,也需要学生对各种联系反复思考,以 寻找最适宜的表述方式。 画图的指导 在本课,学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以 前出现的多为较简单,面对比较复杂的关系,画图的难度就比较 大了,这时候需要教师的指导。 3、健康生活 通过讨论,让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身 体的结构和相互作用的规律后,爱护它们,促进他们更协调的工 作。”

4、

作业 板书设计: 呵护我们的身体 协同工作 互相联系

课后反思:

呵护我们的身体 课题

课型 一、教学目标: 科学概念: 1、 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,

呵护我们的身体 第

编写时间:

课时

年 月 日

总序 第

教案

批注

执行时间 : 年 月 日

不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。 过程与方法: 1、 关系。 2、 方法。 3、 能够清楚的表达自己的观点,增强语言表达能力。 能够反复对自己的绘图作出修改、完善,掌握画图的 能够用画图的方法,直观的表现人体各个器官之间的

情感态度与价值观 1、 谐之美。 2、 能够在独立思考的基础上,与他人分享研究结果,愿 对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和

意合作交流。 3、 能够正确对待观察、研究中不完善的认识,善于在反

复观察、研究中完善认识。 二、教学重点 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,不是孤立 的,而是互相密切配合协同工作的。 三、教学难点 能够用画图的方法,直观的表现人体各个器官之间的关系。 四、课前准备 人体模型 五、活动过程 (一)引入

全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、 呼吸系统、 循环系统、消化系统的工作过程中,各系统内部不同器官相互之 间的协作关系,同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作 关系,较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。 1、人体的各个感官怎样协同工作 (1) 小组讨论或集体研讨 “人体的各个器官怎样协同工作” , 用图、文呈现。 (2)交流研讨,共享彼此的认识 (3)绘制表示简单关系的画图。 (4) 交流研讨, 在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系, 并以此关系绘制新图。 (5)修改完善(循环反复) 讨论可分为两个层次:一是每节课中呈现的系统内部的协同 工作;二是(如卡通人物所说)联系各个教学活动中涉及的人体 活动,找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制 作卡片进行拼摆,利于表达想法也利于他人理解。 2、人体各器官之间的联系 学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨 论来丰富自己的想法,以寻求找到更多更广泛的联系,扩充自己 的认识。在画图的过程中,也需要学生对各种联系反复思考,以 寻找最适宜的表述方式。 画图的指导 在本课,学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以 前出现的多为较简单,面对比较复杂的关系,画图的难度就比较 大了,这时候需要教师的指导。 3、健康生活 通过讨论,让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身 体的结构和相互作用的规律后,爱护它们,促进他们更协调的工 作。”

4、

作业 板书设计: 呵护我们的身体 协同工作 互相联系

课后反思:


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