呵护我们的身体 课题
课型 一、教学目标： 科学概念： 1、 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，
呵护我们的身体 第
编写时间：
课时
年 月 日
总序 第
教案
批注
执行时间 ： 年 月 日
不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 过程与方法： 1、 关系。 2、 方法。 3、 能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。 能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的
情感态度与价值观 1、 谐之美。 2、 能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和
意合作交流。 3、 能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反
复观察、研究中完善认识。 二、教学重点 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立 的，而是互相密切配合协同工作的。 三、教学难点 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 四、课前准备 人体模型 五、活动过程 （一）引入
全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、 呼吸系统、 循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之 间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作 关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。 1、人体的各个感官怎样协同工作 （1） 小组讨论或集体研讨 “人体的各个器官怎样协同工作” ， 用图、文呈现。 （2）交流研讨，共享彼此的认识 （3）绘制表示简单关系的画图。 （4） 交流研讨， 在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系， 并以此关系绘制新图。 （5）修改完善（循环反复） 讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同 工作；二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体 活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制 作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。 2、人体各器官之间的联系 学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨 论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己 的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以 寻找最适宜的表述方式。 画图的指导 在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以 前出现的多为较简单，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较 大了，这时候需要教师的指导。 3、健康生活 通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身 体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工 作。”
4、
作业 板书设计： 呵护我们的身体 协同工作 互相联系
课后反思：
呵护我们的身体 课题
课型 一、教学目标： 科学概念： 1、 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，
呵护我们的身体 第
编写时间：
课时
年 月 日
总序 第
教案
批注
执行时间 ： 年 月 日
不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 过程与方法： 1、 关系。 2、 方法。 3、 能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。 能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的
情感态度与价值观 1、 谐之美。 2、 能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和
意合作交流。 3、 能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反
复观察、研究中完善认识。 二、教学重点 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立 的，而是互相密切配合协同工作的。 三、教学难点 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 四、课前准备 人体模型 五、活动过程 （一）引入
全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、 呼吸系统、 循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之 间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作 关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。 1、人体的各个感官怎样协同工作 （1） 小组讨论或集体研讨 “人体的各个器官怎样协同工作” ， 用图、文呈现。 （2）交流研讨，共享彼此的认识 （3）绘制表示简单关系的画图。 （4） 交流研讨， 在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系， 并以此关系绘制新图。 （5）修改完善（循环反复） 讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同 工作；二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体 活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制 作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。 2、人体各器官之间的联系 学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨 论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己 的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以 寻找最适宜的表述方式。 画图的指导 在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以 前出现的多为较简单，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较 大了，这时候需要教师的指导。 3、健康生活 通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身 体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工 作。”
4、
作业 板书设计： 呵护我们的身体 协同工作 互相联系
课后反思：