27.*《与象共舞》
尊敬的各位评委：
上午好！今天我说课的内容是《与象共舞》。下面我就从教材解读、设计理念、教学目标、教学的设计构想等方面阐述我的观点，如果我的观点能得到你们的认可，将是我最大的快乐。
一、教材解读
《与象共舞》是人教版实验教科书五年级下册的一篇略读课文。本篇课文饶有兴趣地讲诉了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，既体现了在泰国人与大象的亲密无间，又表达了人与自然和谐相处的美好境界。选编这篇课文的目的，是为了让学生学习作者总分的构段方式，了解作者通过对大象的神态﹑动作的描写，让大象的形象深入人心，从而感受人与大象之间和谐共处的关系。
二、设计理念
基于以上的教材解读，我在本堂课上力求体现的设计理念有二：
理念之一：以生为本
新课标指出，学生是学习的主人。课堂上我会引领学生自主、合作、探究性阅读、感悟。真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的现代教学理念。
理念之二：读写结合
教课文，要着力体现教阅读。就要从读写结合的角度出发，让学生在语言实践中积累、模仿、创造性地运用语言及其表达方式，不断提高语言表达能力，练成阅读和习作的熟练技能。
三、教学目标
针对以上我对教材的解读和理念的思考，本课的教学目标定位是：
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩”等词语。能正确、流利地朗读课文。
2、能运用“抓中心句”的方法概括段落大意，理解课题和内容之间的关系，了解课文主要内容。
3、抓住重点语段，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。
教学重点：学习作者总分的构段方式，并加以运用。
教学难点：感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
四、教学流程
那么如何将我的设计理念和教学目标在课堂中付诸与实施呢？主要分四个板块实施教学：
第一板块：检查预习，情境导入
第二板块：抓中心句，整体感知
第三板块：品词析句，研读文本
第四板块：延伸课外，发散思维
下面，我将会重点说说整体感知，研读文本两大板块的教学构想和设计意图。
“整体感知”板块
板书课题，检查预习，简单导入之后，就是学生初读课文，整体感知板块。 第一步：让学生自由读，把生字新词读准确，课文读通顺。
第二步：检查难读字词，扫除阅读障碍。
第三步：再读课文，引导学生思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的呢？请同学们划出相关的句子。
第四步：组织交流反馈。指名读一读这些句子。
第五步：小结：是呀，在泰国，人和象之间是没有距离的。从而让学生初步了解人与大象和谐共处的关系。
【这一环节的设计意图是五年级的学生已具有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字，我只抓重点词进行讲解，既省时又高效。评价以引导性和激励性为主。根据学生的认知规律，学生认识事物都是从整体到部分，从直观到抽象，因此通过整体感知课文，了解课文主要内容，为研读课文起到铺垫的作用】
“研读文本“板块
第一层次 研读与象共舞
第一步：我引导：我们知道了，在泰国，人与象是没有距离的，他们和谐共处的程度已经到了可以——与象共舞。请同学们默读课文，在文中划出描写与象共舞的句子。
第二步：组织交流反馈。出示“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人”。
先自由读，然后同桌互读、指名读，最后全班齐读。
第三步：我引导：通过朗读，我们体会到了人与象的和谐融洽，相互信任。同学们，让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。
第四步：我问：那么，大象跳起舞来到底是什么样子的呢？出示重点句（描写大象舞蹈的句子）品读，理解“摇头晃脑 踮脚抬腿”等几个动词。
【“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我采用了品词析句和朗读体会的方法，引导学生用心品读，在读中思考，在读中与文本进行对话，让学生完全融入到与象共舞的氛围中，融入到课文描写的意境中。】
第二层次 品读大象的行为
第一步：快速浏览课文，找一找，在泰国，大象还为人们做了哪些事呢？ 第二步：出示大象为人们按摩的句子“成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。”
引导学生把“慢慢地、小心翼翼、轻轻地”去掉与原句对比读，让学生更深层次体会大象与人的亲密无间。
第三步：引导学生以同样的方式自学大象为人们表演、和人开玩笑的句子。
第四步：引导：如果，让你用本段的一句话来概括本段内容，你会选哪句呢？使学生明白总分的构段方式，运用“抓中心句”的方法概括段落大意。
【阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我采用了品词析句、对比朗读等方法，引导学生在读中悟，在读中与文本进行对话，充分感受人与大象和谐相处的美好境界。】
“想象练笔，发散思维”板块
1、引导学生练笔：在泰国还会有怎样有趣的画面呢？请用上总分写一写。
2、“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的主要意思不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。
【这里拓展练笔的安排，是为了学以致用，迁移文章的写作方法。充分挖掘文本的空白设计读写结合点，拓宽学生想象的空间，培养学生语言组织能力，可以达到让练笔为阅读服务的效果，实现读写结合，互为相长的目的。】
各位评委，以上就是我对这篇课文的重点板块的设想和教学预设，不知道我的观点是否与各位评委产生共鸣，如果以后还有机会得到你们的指导，那是我莫大的荣幸，谢谢！
板书：
27.*与象共舞
人 象
亲密无间 抓中心句
和谐相处
27.*《与象共舞》
尊敬的各位评委：
上午好！今天我说课的内容是《与象共舞》。下面我就从教材解读、设计理念、教学目标、教学的设计构想等方面阐述我的观点，如果我的观点能得到你们的认可，将是我最大的快乐。
一、教材解读
《与象共舞》是人教版实验教科书五年级下册的一篇略读课文。本篇课文饶有兴趣地讲诉了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，既体现了在泰国人与大象的亲密无间，又表达了人与自然和谐相处的美好境界。选编这篇课文的目的，是为了让学生学习作者总分的构段方式，了解作者通过对大象的神态﹑动作的描写，让大象的形象深入人心，从而感受人与大象之间和谐共处的关系。
二、设计理念
基于以上的教材解读，我在本堂课上力求体现的设计理念有二：
理念之一：以生为本
新课标指出，学生是学习的主人。课堂上我会引领学生自主、合作、探究性阅读、感悟。真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的现代教学理念。
理念之二：读写结合
教课文，要着力体现教阅读。就要从读写结合的角度出发，让学生在语言实践中积累、模仿、创造性地运用语言及其表达方式，不断提高语言表达能力，练成阅读和习作的熟练技能。
三、教学目标
针对以上我对教材的解读和理念的思考，本课的教学目标定位是：
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩”等词语。能正确、流利地朗读课文。
2、能运用“抓中心句”的方法概括段落大意，理解课题和内容之间的关系，了解课文主要内容。
3、抓住重点语段，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。
教学重点：学习作者总分的构段方式，并加以运用。
教学难点：感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
四、教学流程
那么如何将我的设计理念和教学目标在课堂中付诸与实施呢？主要分四个板块实施教学：
第一板块：检查预习，情境导入
第二板块：抓中心句，整体感知
第三板块：品词析句，研读文本
第四板块：延伸课外，发散思维
下面，我将会重点说说整体感知，研读文本两大板块的教学构想和设计意图。
“整体感知”板块
板书课题，检查预习，简单导入之后，就是学生初读课文，整体感知板块。 第一步：让学生自由读，把生字新词读准确，课文读通顺。
第二步：检查难读字词，扫除阅读障碍。
第三步：再读课文，引导学生思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的呢？请同学们划出相关的句子。
第四步：组织交流反馈。指名读一读这些句子。
第五步：小结：是呀，在泰国，人和象之间是没有距离的。从而让学生初步了解人与大象和谐共处的关系。
【这一环节的设计意图是五年级的学生已具有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字，我只抓重点词进行讲解，既省时又高效。评价以引导性和激励性为主。根据学生的认知规律，学生认识事物都是从整体到部分，从直观到抽象，因此通过整体感知课文，了解课文主要内容，为研读课文起到铺垫的作用】
“研读文本“板块
第一层次 研读与象共舞
第一步：我引导：我们知道了，在泰国，人与象是没有距离的，他们和谐共处的程度已经到了可以——与象共舞。请同学们默读课文，在文中划出描写与象共舞的句子。
第二步：组织交流反馈。出示“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人”。
先自由读，然后同桌互读、指名读，最后全班齐读。
第三步：我引导：通过朗读，我们体会到了人与象的和谐融洽，相互信任。同学们，让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。
第四步：我问：那么，大象跳起舞来到底是什么样子的呢？出示重点句（描写大象舞蹈的句子）品读，理解“摇头晃脑 踮脚抬腿”等几个动词。
【“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我采用了品词析句和朗读体会的方法，引导学生用心品读，在读中思考，在读中与文本进行对话，让学生完全融入到与象共舞的氛围中，融入到课文描写的意境中。】
第二层次 品读大象的行为
第一步：快速浏览课文，找一找，在泰国，大象还为人们做了哪些事呢？ 第二步：出示大象为人们按摩的句子“成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。”
引导学生把“慢慢地、小心翼翼、轻轻地”去掉与原句对比读，让学生更深层次体会大象与人的亲密无间。
第三步：引导学生以同样的方式自学大象为人们表演、和人开玩笑的句子。
第四步：引导：如果，让你用本段的一句话来概括本段内容，你会选哪句呢？使学生明白总分的构段方式，运用“抓中心句”的方法概括段落大意。
【阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我采用了品词析句、对比朗读等方法，引导学生在读中悟，在读中与文本进行对话，充分感受人与大象和谐相处的美好境界。】
“想象练笔，发散思维”板块
1、引导学生练笔：在泰国还会有怎样有趣的画面呢？请用上总分写一写。
2、“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的主要意思不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。
【这里拓展练笔的安排，是为了学以致用，迁移文章的写作方法。充分挖掘文本的空白设计读写结合点，拓宽学生想象的空间，培养学生语言组织能力，可以达到让练笔为阅读服务的效果，实现读写结合，互为相长的目的。】
各位评委，以上就是我对这篇课文的重点板块的设想和教学预设，不知道我的观点是否与各位评委产生共鸣，如果以后还有机会得到你们的指导，那是我莫大的荣幸，谢谢！
板书：
27.*与象共舞
人 象
亲密无间 抓中心句
和谐相处