第16课 长大的感觉
感悟成长
教学目标：
1．情感、态度与价值观：
体验长大的感觉，懂得在成长的过程中，会伴随烦恼、不快等，时间不会因为你不同的心情而停留。重要的是把握每一天的乐观、豁达心态。
2．知识与能力：
对照自身的变化，了解长大的生理、心理变化。懂得青春期的矛盾所在，初步学会处理成长中的烦恼与困惑。
教学重点：矛盾的青春期
教学难点：矛盾的青春期
教具准备：多媒体
教学方法：讨论法 活动法
教学过程：
一、导入新课
引导学生看P18的图，小时候喜欢别人抚摸自己的头，而到中学后却不喜欢，若别人摸了还会跟别人红脸。你有类似的经历吗？你有类事的感受吗？
明确：这是长大的表现，这是多彩的青春期的表现。成长的过程是令人喜悦的，花季的我们尽情地享受着生活的阳光。
Q：青春的活力表现在哪些方面呢？引导学生看P19三幅图后回答。 A（s）：运动 学习 兴趣爱好。---------------
小结：这样我们进入人生的一个新的发展阶段 青春期。多彩的青春期，是人生的转折期，是向成人过渡的阶段。
二、学习新课
1、创设情境激发兴趣
（三个学生表演小品：王萍， 男同学， 王母）
（电话铃响起）
王母：“喂”？
男同学：“请问王萍在家吗？”
母：“你是谁呀？”
男同学：“我是王萍的同学，我找她有点事-----------”
母：“王萍，有同学找你。”（妈妈很不情愿地将话筒给了女儿） 王萍：“喂！你好，什么事？-------哈 哈 哈-------”
（妈妈躲在一边偷听。看见女儿和那位男同学谈得热火朝天，妈妈忍不住了--------）
母大喊：“他是谁呀？哪个班的？”
（女儿将电话挂了）
王萍：“干吗呀？偷听我电话！他只是我的一个同学而已，用得着这么大呼小叫吗？”
母 ：“ 什么大呼小叫的，我是你妈，我有责任管你，快说！”
王萍：“我就不说，哼！”（女儿气冲冲地将房门关了起来。）
A（T）：同学们，你在生活中是否遇到过类似的问题，你是怎么处理的？ A（S）：有一次，妈妈偷看我的日记，我非常生气，说她犯法。她却说是我妈妈，关心我才这么做的。我跟妈妈大吵了一架，几天都没有和妈妈说话-------------- A（S）：有一次，妈妈偷拆了同学给我的信，把来信撕了，还把我批评了一顿，说我应该集中精力学习，不该忙于这些----------我气得回到房间哭了一场，因为我觉得她太不可理喻了。
A（S）：有一次，我打电话给同学问题目，正好爸爸回来了，他以为我又跟同学聊天了（因为我以前经常这样），火冒三丈，什么也没说就把电话给掐了。我跟他解释了半天，他就是不相信，后来我干脆就出去找同学了。
----------------
2、自由交流
Q（T）： 从刚才的小品和大家的发言中你有何感触？（这些事情反映了什么现象？你认为导致这种现象的原因是什么？）
A（S）：我认为王母没有法律意识，侵犯了子女的隐私权，这样做子女会更反感。
A（S）：我认为王母和一些家长很霸道，感情用事，自以为是，不与子女平等交流，所以子女不愿意告诉他们真话。
A（S）：我们已经长大了，不想什么事都有人管着，可父母总不放心。
A（S）：我认为王母和儿女之间有代沟，妈妈思想落后，两人根本无法交流。 A（S）；我认为既然女儿不愿意和妈妈说，妈妈就不应该追她。
A（S）：我认为有的父母缺少修养，不信任子女，子女就不信人抚摸，双方关系会更紧张。
---------------
3、情感升华
Q（r)：同学们，大家都认为父母这么做不好，可是你们是否想过他们为什么这么做吗？我们来换位思考一下，如果你是父母，你会怎么做？（或：你们希望父母怎么做？）【教师应让学生充分发表自己的见解，在争论中去思考，努力引导学生达成共识】
A（s)：父母想管我们，可是又不知道怎么管，总把我们当小孩子看，什么都要干预。如果我是父母，应充分相信子女，并利用合适的时间教会他们应如何做。 A(s)：父母总说是为我们好，可是我们已经长大了，他们也应该尊重我们，而不应什么事都不问青红皂白就随意批评。如果我是父母，我会先问清楚再说。 A（s)：父母虽然是好心，可是不了解我们想什么，需要什么。如果我是父母，我会好好跟子女谈谈，经常站在子女的角度想一想，而不是追他们，更不会打骂。 A(s)：有时候我们做得不太好，所以让父母不放心。
---------------
三、小结本课
青春是多彩的，又是矛盾的。面对这些矛盾和烦恼，我们应勇敢正视，认真
分析，积极解决。当焦虑，烦躁，忧郁等情绪出现时，要学会进行“心理按摩”进行自我调节，缓解不良情绪，保持健康的心态，学会快乐的生活！（呵护青春） 教学后记：1、烦恼的产生原因在本课中交待得比较模糊，教者在备课时应充分认识到这个问题，这与后面消极情绪有相通的地方。这启示我们：备课应把握知识之间的联系。 （可同时播发歌曲《十四岁的花季》
2、小品表演要求学生作一些准备，否则学生表演的效果不佳，难以激起学生学习的积极性。
第16课 长大的感觉
感悟成长
教学目标：
1．情感、态度与价值观：
体验长大的感觉，懂得在成长的过程中，会伴随烦恼、不快等，时间不会因为你不同的心情而停留。重要的是把握每一天的乐观、豁达心态。
2．知识与能力：
对照自身的变化，了解长大的生理、心理变化。懂得青春期的矛盾所在，初步学会处理成长中的烦恼与困惑。
教学重点：矛盾的青春期
教学难点：矛盾的青春期
教具准备：多媒体
教学方法：讨论法 活动法
教学过程：
一、导入新课
引导学生看P18的图，小时候喜欢别人抚摸自己的头，而到中学后却不喜欢，若别人摸了还会跟别人红脸。你有类似的经历吗？你有类事的感受吗？
明确：这是长大的表现，这是多彩的青春期的表现。成长的过程是令人喜悦的，花季的我们尽情地享受着生活的阳光。
Q：青春的活力表现在哪些方面呢？引导学生看P19三幅图后回答。 A（s）：运动 学习 兴趣爱好。---------------
小结：这样我们进入人生的一个新的发展阶段 青春期。多彩的青春期，是人生的转折期，是向成人过渡的阶段。
二、学习新课
1、创设情境激发兴趣
（三个学生表演小品：王萍， 男同学， 王母）
（电话铃响起）
王母：“喂”？
男同学：“请问王萍在家吗？”
母：“你是谁呀？”
男同学：“我是王萍的同学，我找她有点事-----------”
母：“王萍，有同学找你。”（妈妈很不情愿地将话筒给了女儿） 王萍：“喂！你好，什么事？-------哈 哈 哈-------”
（妈妈躲在一边偷听。看见女儿和那位男同学谈得热火朝天，妈妈忍不住了--------）
母大喊：“他是谁呀？哪个班的？”
（女儿将电话挂了）
王萍：“干吗呀？偷听我电话！他只是我的一个同学而已，用得着这么大呼小叫吗？”
母 ：“ 什么大呼小叫的，我是你妈，我有责任管你，快说！”
王萍：“我就不说，哼！”（女儿气冲冲地将房门关了起来。）
A（T）：同学们，你在生活中是否遇到过类似的问题，你是怎么处理的？ A（S）：有一次，妈妈偷看我的日记，我非常生气，说她犯法。她却说是我妈妈，关心我才这么做的。我跟妈妈大吵了一架，几天都没有和妈妈说话-------------- A（S）：有一次，妈妈偷拆了同学给我的信，把来信撕了，还把我批评了一顿，说我应该集中精力学习，不该忙于这些----------我气得回到房间哭了一场，因为我觉得她太不可理喻了。
A（S）：有一次，我打电话给同学问题目，正好爸爸回来了，他以为我又跟同学聊天了（因为我以前经常这样），火冒三丈，什么也没说就把电话给掐了。我跟他解释了半天，他就是不相信，后来我干脆就出去找同学了。
----------------
2、自由交流
Q（T）： 从刚才的小品和大家的发言中你有何感触？（这些事情反映了什么现象？你认为导致这种现象的原因是什么？）
A（S）：我认为王母没有法律意识，侵犯了子女的隐私权，这样做子女会更反感。
A（S）：我认为王母和一些家长很霸道，感情用事，自以为是，不与子女平等交流，所以子女不愿意告诉他们真话。
A（S）：我们已经长大了，不想什么事都有人管着，可父母总不放心。
A（S）：我认为王母和儿女之间有代沟，妈妈思想落后，两人根本无法交流。 A（S）；我认为既然女儿不愿意和妈妈说，妈妈就不应该追她。
A（S）：我认为有的父母缺少修养，不信任子女，子女就不信人抚摸，双方关系会更紧张。
---------------
3、情感升华
Q（r)：同学们，大家都认为父母这么做不好，可是你们是否想过他们为什么这么做吗？我们来换位思考一下，如果你是父母，你会怎么做？（或：你们希望父母怎么做？）【教师应让学生充分发表自己的见解，在争论中去思考，努力引导学生达成共识】
A（s)：父母想管我们，可是又不知道怎么管，总把我们当小孩子看，什么都要干预。如果我是父母，应充分相信子女，并利用合适的时间教会他们应如何做。 A(s)：父母总说是为我们好，可是我们已经长大了，他们也应该尊重我们，而不应什么事都不问青红皂白就随意批评。如果我是父母，我会先问清楚再说。 A（s)：父母虽然是好心，可是不了解我们想什么，需要什么。如果我是父母，我会好好跟子女谈谈，经常站在子女的角度想一想，而不是追他们，更不会打骂。 A(s)：有时候我们做得不太好，所以让父母不放心。
---------------
三、小结本课
青春是多彩的，又是矛盾的。面对这些矛盾和烦恼，我们应勇敢正视，认真
分析，积极解决。当焦虑，烦躁，忧郁等情绪出现时，要学会进行“心理按摩”进行自我调节，缓解不良情绪，保持健康的心态，学会快乐的生活！（呵护青春） 教学后记：1、烦恼的产生原因在本课中交待得比较模糊，教者在备课时应充分认识到这个问题，这与后面消极情绪有相通的地方。这启示我们：备课应把握知识之间的联系。 （可同时播发歌曲《十四岁的花季》
2、小品表演要求学生作一些准备，否则学生表演的效果不佳，难以激起学生学习的积极性。