中班几何图形教学实践的新尝试
图形教学对于幼儿来说，是一种发展智力，提高能力，培养良好思维品质的有效途径。通过几何图形教学实践活动，笔者深深体会到在数学活动中教幼儿认识几何图形，采用恰当的教法，能使幼儿产生浓厚的兴趣，获得成功的体验。
1 直观引入
幼儿思维的特点是直观形象。所以教幼儿认识图形时，应充分利用实物、教具。例如：教学幼儿学习圆形，先引导幼儿观察圆形食品盘、大小不一的圆形瓶口儿、瓶底儿、瓶盖儿、茶杯口儿、茶杯底儿、碗口儿、圆形饼干等等比较，分析它们的共同特征。从而归纳出圆形的概念。然后进行游戏“奇妙的口袋”中找出跟这些物品相似的圆形来，通过眼看、手摸使幼儿感知认识圆形，然后让幼儿想象哪些物品是圆形的。如李思思小朋友说：“我衣服上的扣儿是圆形的”；乔帅小朋友说：“这支没削的铅笔两头儿是圆形的”；孙阳小朋友说：“我衣服上的小点儿圆形的”。小朋友们想了很多，说了很多。思维能力得到了一定的发展。这是教学方法得当的结果。又如教幼儿认识长方形时，先引导幼儿观察室内的棚顶每个格子的形状、桌面、地面上的砖、教室前挂的长方形镜子、书本面、黑板、门、窗框、墙壁、长方形药盒等。比较它们的共同特征，使幼儿初步认识长方形。然后让幼儿想象生活中的长方形物品，并告诉教师和小朋友们，比一比谁说的对，说的多。孩子们在这一活动中，观察力和想象力得到了充分发挥。
2 复习巩固
不能只让幼儿停留在感知阶段，使认识逐步深化。这就要通过启发联想和寻找活动，从抽象的概括认识再回到具体的认识中来。启发幼儿从教室内联想到家庭、社会上哪些物体品刚才认识的几何形体相似。并从“奇妙的口袋”中找到尽可能多的这类几何形体的认识。还能发展幼儿的记忆力、想象力。在复习认识长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形和梯形中，采用了以下几种方法：
（1）改变非本质属性变式训练。把大小不一，颜色不同，位置不同（横着画、竖着画、斜着画）只改变其位置，而不改变其形状。
（2）让幼儿判断图形，运用否定例证的方法，把学过的图形画在黑板上。
（3）为了让幼儿熟练掌握学过的几何图形，在室内墙壁上贴一张学过的几何图形拼成的机器人，可以随时让幼儿观察。
3 寓教于乐
几何形体虽然比数的认识、计算直观形象，但是根据以往的幼儿学习经验感觉依然乏味。因此，要采用吸引幼儿，使幼儿产生兴趣的游戏活动进行教学。用游戏，比赛和动手操作等方法。以激发幼儿的兴趣，调动他们学习几何形体的积
中班几何图形教学实践的新尝试
图形教学对于幼儿来说，是一种发展智力，提高能力，培养良好思维品质的有效途径。通过几何图形教学实践活动，笔者深深体会到在数学活动中教幼儿认识几何图形，采用恰当的教法，能使幼儿产生浓厚的兴趣，获得成功的体验。
1 直观引入
幼儿思维的特点是直观形象。所以教幼儿认识图形时，应充分利用实物、教具。例如：教学幼儿学习圆形，先引导幼儿观察圆形食品盘、大小不一的圆形瓶口儿、瓶底儿、瓶盖儿、茶杯口儿、茶杯底儿、碗口儿、圆形饼干等等比较，分析它们的共同特征。从而归纳出圆形的概念。然后进行游戏“奇妙的口袋”中找出跟这些物品相似的圆形来，通过眼看、手摸使幼儿感知认识圆形，然后让幼儿想象哪些物品是圆形的。如李思思小朋友说：“我衣服上的扣儿是圆形的”；乔帅小朋友说：“这支没削的铅笔两头儿是圆形的”；孙阳小朋友说：“我衣服上的小点儿圆形的”。小朋友们想了很多，说了很多。思维能力得到了一定的发展。这是教学方法得当的结果。又如教幼儿认识长方形时，先引导幼儿观察室内的棚顶每个格子的形状、桌面、地面上的砖、教室前挂的长方形镜子、书本面、黑板、门、窗框、墙壁、长方形药盒等。比较它们的共同特征，使幼儿初步认识长方形。然后让幼儿想象生活中的长方形物品，并告诉教师和小朋友们，比一比谁说的对，说的多。孩子们在这一活动中，观察力和想象力得到了充分发挥。
2 复习巩固
不能只让幼儿停留在感知阶段，使认识逐步深化。这就要通过启发联想和寻找活动，从抽象的概括认识再回到具体的认识中来。启发幼儿从教室内联想到家庭、社会上哪些物体品刚才认识的几何形体相似。并从“奇妙的口袋”中找到尽可能多的这类几何形体的认识。还能发展幼儿的记忆力、想象力。在复习认识长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形和梯形中，采用了以下几种方法：
（1）改变非本质属性变式训练。把大小不一，颜色不同，位置不同（横着画、竖着画、斜着画）只改变其位置，而不改变其形状。
（2）让幼儿判断图形，运用否定例证的方法，把学过的图形画在黑板上。
（3）为了让幼儿熟练掌握学过的几何图形，在室内墙壁上贴一张学过的几何图形拼成的机器人，可以随时让幼儿观察。
3 寓教于乐
几何形体虽然比数的认识、计算直观形象，但是根据以往的幼儿学习经验感觉依然乏味。因此，要采用吸引幼儿，使幼儿产生兴趣的游戏活动进行教学。用游戏，比赛和动手操作等方法。以激发幼儿的兴趣，调动他们学习几何形体的积