《送孟浩然之广陵》教学案例
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学四年级语文（上册）第六单元 教学主题：古诗诵读 课 时：1课时
授课对象：四年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
①背诵优秀诗文不少于160篇。
②诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
2．教材分析
《送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情意深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。尤为感人的是诗的后两句，诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
3．学情分析
位于第六单元的第一篇，虽然题材是古诗，但和其他文章一起组成了这个单元主题“人间真情”。本首诗的学习旨在引导学生通过诵读、吟诵、背诵等形式体会朋友之间的真情，通过猜读、想象、联想等方式体会本诗借景抒情的艺术手法，达到积累和运用古诗名句的目的。
这首诗，学生早有耳闻，但是只会背，其中的借景抒情艺术魅力不曾体会，更没有感受到那含而不露的言外之意。
重点是引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会作者的言外之意，景外之情，作为学习难点。
教学目标
1．通过认读生字和书写练习，正确认读6个生字，书写5个生字。正确读写“孟浩然、唯一、辞别、广陵”等词语，并积累运用。
2．通过个别读、分组读、齐读、自由练习读等多种朗读形式，练习正确流利有感情地地朗读、理解诗意、背诵古诗。
3．通过想象画面、猜想对话等形式，学习作者借景抒情的写作方法。通过寻找送别诗等活动扩展古诗背诵的范围。
评价任务
1、书写“ 孟、浩、唯、辞、陵”5个词语。
2、个别读、分组读、自由练习读等形式练习读准字音，不读破句、读流利、
带着理解读出感情。背诵古诗，积累送别名句。
3、想象画面，猜想对话，补出诗歌的留白，体会诗歌的艺术魅力。
教学过程
《送孟浩然之广陵》教学案例
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学四年级语文（上册）第六单元 教学主题：古诗诵读 课 时：1课时
授课对象：四年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
①背诵优秀诗文不少于160篇。
②诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
2．教材分析
《送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情意深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。尤为感人的是诗的后两句，诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
3．学情分析
位于第六单元的第一篇，虽然题材是古诗，但和其他文章一起组成了这个单元主题“人间真情”。本首诗的学习旨在引导学生通过诵读、吟诵、背诵等形式体会朋友之间的真情，通过猜读、想象、联想等方式体会本诗借景抒情的艺术手法，达到积累和运用古诗名句的目的。
这首诗，学生早有耳闻，但是只会背，其中的借景抒情艺术魅力不曾体会，更没有感受到那含而不露的言外之意。
重点是引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会作者的言外之意，景外之情，作为学习难点。
教学目标
1．通过认读生字和书写练习，正确认读6个生字，书写5个生字。正确读写“孟浩然、唯一、辞别、广陵”等词语，并积累运用。
2．通过个别读、分组读、齐读、自由练习读等多种朗读形式，练习正确流利有感情地地朗读、理解诗意、背诵古诗。
3．通过想象画面、猜想对话等形式，学习作者借景抒情的写作方法。通过寻找送别诗等活动扩展古诗背诵的范围。
评价任务
1、书写“ 孟、浩、唯、辞、陵”5个词语。
2、个别读、分组读、自由练习读等形式练习读准字音，不读破句、读流利、
带着理解读出感情。背诵古诗，积累送别名句。
3、想象画面，猜想对话，补出诗歌的留白，体会诗歌的艺术魅力。
教学过程