浅谈两会上的教育问题
浅谈两会上的教育问题
两会期间，代表、记者们人来人往，人山人海，各种提案及有关的讨论沸沸扬扬，其中有关教育问题的些许声音令笔者颇为在意。先是会议期间以架着“自拍神器”形象示人的崔永元谈及教育公平问题，举例衡水中学纪律“严厉超过军营”，甚至有学生连续三年“和衣而睡”；然后又有教育部消息称明年高考将推行全国一张卷；最后是体育总局和教育部“校园足球”项目的新成果——足球课程教材隆重登场，使校园体育教育再度进入公众视野。
前述的三件事，窃以为代表了与我国教育密切联系的两个热点问题，即教育公平问题和校园体育问题。这两个问题经历多年探讨、争执，直到今天依然是令教育界乃至社会各界争执不休从而头疼不已的议题。
先说教育公平问题，崔永元所提及的“衡水中学现象”其实并不少见，笔者上中学的时候，每天晚上学校的晚自习都是到十点半以后，那时我们纷纷以为自己正走在一条通往学霸的道路上，但政教处主任严肃的告诉我们，省内其他很多中学的学生都会去通宵自习室复习，别的省还有某某中学学生都都是竞走高手，因为这样可以节省往返食堂和教室之间的时间„„顿觉和他们比起来，我等不过是学渣而已。现在反思之，何以这种现象会出现，只因为对于大部分的乡镇中学学生来说，千军万马过独木桥的高考是他们仅有的进入更大平台的机会，而这个机会随着考生人数的增加和教育资源的不断摊薄变得越来越难得。优质师资、教育经费向城市的倾斜流动，不断拉大着不同区域教育质量的差异，学生考试成绩上的差距也越来越大，高考中各省不同的录取标准保障了各直辖市的学生们可以有更为宽松的选择空间，而很多人口大省的学生们就只能头悬梁、锥刺股，搏命于越来越细的独木桥。
在这种情形下再看校园体育，也就可以理解长期以来校园体育开展不起来的原因所在了，一是资源不够，没有经费，没有场地，没有师资；二是学生忙于看书奔前途，很难再愿意花时间来运动，再加上近年来的体坛大环境动荡，学生运动的热情进一步减退，校园体育自然就难以落实了。
所以，这两个问题本质上是一个问题，也就是教育资源分配的问题。解决前述问题的根源，都是在于这一个问题的解决，或者说，怎样才能达到资源均等分配情形下的教育效果，个人以为应当从以下几方面着手：
一、明确政策扶持和资源倾斜，提升对人口大省和经济不发达区域的教育补助，通过较高的工资补助等经济措施鼓励高校师范生源和青年教师服务于这些地区。以立法等方式明确不同类型的高校（应用性、研究性等）在录取工作中对于农村生源的录取比例，保障一定的农村学生得以获得高等教育的机会。
二、鼓励发展特色化教育，建立健全职业教育体制。变革高校录取标准，健全体育特长生、艺术特长生级别评价标准，鼓励录取在某一方面有特点有潜力的学生。提高对职业教育的重视程度，建设职业教育机制和传统教育机制并行的教育系统，改变职业教育作为传统教育“回收站”的地位，给予两者学历学位以同等的认可，从而提升职业教育的吸引力，做到生源分流，同时也能使学生选择适合自己的求学道路。
三、转变思路，加快信息化建设。在师资和其他物质资源难以短时间实现公平配置的情况下，应当借助信息化的技术浪潮，优先发展在线教育技术和在线教育平台，借助在线教育的共享性和远程型，缓解资源不足的现状，在全国绝大部分的中部地区乃至相当部
分西部地区，这一点在技术上具备相当的可行性，或将是变革教育资源分布现状的良方。
浅谈两会上的教育问题
浅谈两会上的教育问题
两会期间，代表、记者们人来人往，人山人海，各种提案及有关的讨论沸沸扬扬，其中有关教育问题的些许声音令笔者颇为在意。先是会议期间以架着“自拍神器”形象示人的崔永元谈及教育公平问题，举例衡水中学纪律“严厉超过军营”，甚至有学生连续三年“和衣而睡”；然后又有教育部消息称明年高考将推行全国一张卷；最后是体育总局和教育部“校园足球”项目的新成果——足球课程教材隆重登场，使校园体育教育再度进入公众视野。
前述的三件事，窃以为代表了与我国教育密切联系的两个热点问题，即教育公平问题和校园体育问题。这两个问题经历多年探讨、争执，直到今天依然是令教育界乃至社会各界争执不休从而头疼不已的议题。
先说教育公平问题，崔永元所提及的“衡水中学现象”其实并不少见，笔者上中学的时候，每天晚上学校的晚自习都是到十点半以后，那时我们纷纷以为自己正走在一条通往学霸的道路上，但政教处主任严肃的告诉我们，省内其他很多中学的学生都会去通宵自习室复习，别的省还有某某中学学生都都是竞走高手，因为这样可以节省往返食堂和教室之间的时间„„顿觉和他们比起来，我等不过是学渣而已。现在反思之，何以这种现象会出现，只因为对于大部分的乡镇中学学生来说，千军万马过独木桥的高考是他们仅有的进入更大平台的机会，而这个机会随着考生人数的增加和教育资源的不断摊薄变得越来越难得。优质师资、教育经费向城市的倾斜流动，不断拉大着不同区域教育质量的差异，学生考试成绩上的差距也越来越大，高考中各省不同的录取标准保障了各直辖市的学生们可以有更为宽松的选择空间，而很多人口大省的学生们就只能头悬梁、锥刺股，搏命于越来越细的独木桥。
在这种情形下再看校园体育，也就可以理解长期以来校园体育开展不起来的原因所在了，一是资源不够，没有经费，没有场地，没有师资；二是学生忙于看书奔前途，很难再愿意花时间来运动，再加上近年来的体坛大环境动荡，学生运动的热情进一步减退，校园体育自然就难以落实了。
所以，这两个问题本质上是一个问题，也就是教育资源分配的问题。解决前述问题的根源，都是在于这一个问题的解决，或者说，怎样才能达到资源均等分配情形下的教育效果，个人以为应当从以下几方面着手：
一、明确政策扶持和资源倾斜，提升对人口大省和经济不发达区域的教育补助，通过较高的工资补助等经济措施鼓励高校师范生源和青年教师服务于这些地区。以立法等方式明确不同类型的高校（应用性、研究性等）在录取工作中对于农村生源的录取比例，保障一定的农村学生得以获得高等教育的机会。
二、鼓励发展特色化教育，建立健全职业教育体制。变革高校录取标准，健全体育特长生、艺术特长生级别评价标准，鼓励录取在某一方面有特点有潜力的学生。提高对职业教育的重视程度，建设职业教育机制和传统教育机制并行的教育系统，改变职业教育作为传统教育“回收站”的地位，给予两者学历学位以同等的认可，从而提升职业教育的吸引力，做到生源分流，同时也能使学生选择适合自己的求学道路。
三、转变思路，加快信息化建设。在师资和其他物质资源难以短时间实现公平配置的情况下，应当借助信息化的技术浪潮，优先发展在线教育技术和在线教育平台，借助在线教育的共享性和远程型，缓解资源不足的现状，在全国绝大部分的中部地区乃至相当部
分西部地区，这一点在技术上具备相当的可行性，或将是变革教育资源分布现状的良方。