信息化教学设计模板
作者信息
姓名 学科 邮件 单位 东明县长兴小学 于振娜 数学 电话 年级 [1**********] 五年级
教学设计
教学主题 一、教材分析 《平行四边形的面积》它是在学生已学会长方形、正方形的面积计算，已掌握平行四边形 的特征，会画平行四边形的底对应的高的基础上教学的。通过本节课的学习，能为学生推 导三角形、梯形面积的计算公式做准备。有本节课的教学不仅培养了学生的观察比较、分 析综合的能力，还培养了学生动手操作、探索创新的能力，是学习多边形面积计算，掌握 转化思想的起始内容。 平行四边形的面积
二、学生分析 五年级学生正处在形象思维和逻辑思维过渡时 期。他们有了一定空间观念和逻辑思维能 力。但对于理解图形面积计算的公式推导和描述推导的过程还是有难度的，这就需要教师 利用生动形象的教学媒介让学生去 参与、去操作、去实践，才能让学生通过体验，掌握规 律，形成技能。这节课中生动形象的多媒体有助于学生将这些抽象的事物转化为易于理解、 易于接受的事物， 多媒体的使用在教学中起到了不可替代的作用。 三、教学目标 知识目标：通过观察操作认识平行四边形；掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计 算平行四边形的面积。 能力目标：经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗 透转化思想，发展空间观念。 情感目标：使学生在探索平行四边形面积的计算过程中，提高合作交流能力，获得成功的 情感体验，形成良好的数学学习经验和科学严谨的学习态度。
四、教学环境
□移动学习 □其他
√
简易多媒体教学环境
□ 交互式多媒体教学环境 □ 网络多媒体环境教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 一、在导入环节使用课件图片引入，激发学生的学习兴趣。 二、在探究平行四边形的面积时用 ppt，演示如何由平行四边形简拼之后转化成长方形。 这样更加直观，使学生明白平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形 的宽，理解公式的形成过程。 三、练习巩固中运用幻灯片，学生兴趣盎然，利用更好地巩固所学。
六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构） 同学们， 喜欢喜羊羊与 懒羊羊的故事吗？今 天我们一起来看看喜 羊羊、 懒羊羊又在干什 么呢？据说羊村的牧 草越来越少， 村长决定 把草地分给各个羊自 一、创设情境 已管理和食用。
懒羊羊 分到的是一块长方形 地， 喜羊羊分到的是一 块平行四边形地， 它们 认为自已的草地更少， 争了起来。 同学们想帮 它们解决这个问题 吗？你们准备怎样解 决呢？ 二、自主学习、小组探究 活动一： 将平行四边形 转化成长方形。 1、 以小组为单 位，将学具运用 通过课件的演示让 学生更清楚地明白 通过喜羊羊、灰 太狼的精美的动 画演示故事，发 挥想象，积极发 言。接着通过多 媒体课件展示轻 松使用方格图， 用数方格的形式 比较出这个长方 形和平行四边形 的面积是相等的 利用小朋友们熟悉 的动画片素材创设 情景，有效地提高 学生的学习兴趣， 激发他们的求知欲 望。同时抛出问题， 自然引入新课的学 习。 教师活动 学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等）
1 、 引导学生以小组 为单位， 将学具运用割 补的方法， 把平行四边 形拼成长方形。 2 、 引入多媒体课件 多种方法演示将长方 形转化成正方形的方 法。
割补的方法，把 平行四边形拼成 长方形。 2、 组内研讨交 流各自不同的剪 拼方法及发现， 全班交流总结。 学生思考得出： 只要沿着平行四 边形的高将平行 四边形分割，再 平移就能将平行 四边形转化成长 方形。
将平行四边形转化 为长方形的依据， 为后续知识作了铺 垫。突破以往的教 学思路，不但引导 学生转化图形还要 让学生明白图形转 化的依据，为以后 的图形转化起了一 个导航作用。
活动二： 探索平行四边 形面积的计算公式。 引导学生根据平行四 边形与长方形之间的 关系， 推导出平行四边 形面积的计算公式。 1、我们已经成功地把 平行四边形转化成长 方形。 请结合刚才的实 验过程， 动动脑筋想一 想这些问题。 （1）平行四边形转化 成长方形，面积变了 吗？ （2）方形后的长和宽 分别与平行四边形的 底和高有什么关系？ （3）能不能根据这些 关系， 总结出求平行四
把平行四边形转 化为长方形，通 分析、概括、讨 论的方法，自己 去发现平行四边 形与长方形之间 的关系，然后一 步步地推导出平 行四边形面积的 计算公式。 1 、（小组讨论 交流。电脑显示 思考题） 小组讨论交流。
让学生独立解决问题， 过观察、比较、
2 、小组内说说
边形的面积的方法 呢？ 2、结合课件演示各部 分间的相等关系。 3、小组内说说推导过 程。 4、大屏幕出示推导过 程及答案。 5 、引导学生用字 母表示公式： s=ah
推导过程。 3 、学习用字母 表示公式：如果 平行四边形式形 面积用字母 S 表 示，底用 a 高用 h 表示，你能用 字母表示平行四 边形面积公式 吗？s=ah
利用多媒体课件。 设计
不同形式、 不同层次的 练习， 有效地巩固了所 三、达标测评 学的新知， 提高了学生 的应用技能。 让学生感 运用于生活。 通过这节课的学习， 你 有什么收获？
完成课本信息窗 中提出的问题以 及多媒体课件出 示的练习题，加 深对本节课所学 解与应用。 学生从知识方面 和情感方面进行 说。
受到数学来源于生活， 的重点知识的理
四、全课小结
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 通过本节课的教学，我认为老师应给学生“做数学”的机会，并提供“做数学”的活 动，让学生不仅知其然，而且知其所以然，这样的学习才是有效的，也是学生自己需要的。 再一方面，在这种总结公式类型的课，我们不妨多给学生充足的时间和空间，把学生放在 主体地位上，多让学生自己去探索、去建构数学模型，这样，学生经历了自我探索，自我 发现的过程，学生学习的积极性和主动性也充分发挥出来，同时也树立学习的自信心，学 习效率也自然高起来。 本节课的教学模式大部分是在新授时采用先复习长方形的面积计算公式，接着出示一 平行四边形，让学生求其面积，学生很茫然而导致不知其面积，老师就教会学生用数方格 的方法让学生数出面积，紧接再比较平行四边形和长方形，它们的什么变了，什么没变，
长方形长、宽和平行四边形的底、高有什么关系，既而猜测出平行四边形的面积计算公式， 最后进行验证。
信息化教学设计模板
作者信息
姓名 学科 邮件 单位 东明县长兴小学 于振娜 数学 电话 年级 [1**********] 五年级
教学设计
教学主题 一、教材分析 《平行四边形的面积》它是在学生已学会长方形、正方形的面积计算，已掌握平行四边形 的特征，会画平行四边形的底对应的高的基础上教学的。通过本节课的学习，能为学生推 导三角形、梯形面积的计算公式做准备。有本节课的教学不仅培养了学生的观察比较、分 析综合的能力，还培养了学生动手操作、探索创新的能力，是学习多边形面积计算，掌握 转化思想的起始内容。 平行四边形的面积
二、学生分析 五年级学生正处在形象思维和逻辑思维过渡时 期。他们有了一定空间观念和逻辑思维能 力。但对于理解图形面积计算的公式推导和描述推导的过程还是有难度的，这就需要教师 利用生动形象的教学媒介让学生去 参与、去操作、去实践，才能让学生通过体验，掌握规 律，形成技能。这节课中生动形象的多媒体有助于学生将这些抽象的事物转化为易于理解、 易于接受的事物， 多媒体的使用在教学中起到了不可替代的作用。 三、教学目标 知识目标：通过观察操作认识平行四边形；掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计 算平行四边形的面积。 能力目标：经历探索平行四边形计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗 透转化思想，发展空间观念。 情感目标：使学生在探索平行四边形面积的计算过程中，提高合作交流能力，获得成功的 情感体验，形成良好的数学学习经验和科学严谨的学习态度。
四、教学环境
□移动学习 □其他
√
简易多媒体教学环境
□ 交互式多媒体教学环境 □ 网络多媒体环境教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？）200 字 一、在导入环节使用课件图片引入，激发学生的学习兴趣。 二、在探究平行四边形的面积时用 ppt，演示如何由平行四边形简拼之后转化成长方形。 这样更加直观，使学生明白平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形 的宽，理解公式的形成过程。 三、练习巩固中运用幻灯片，学生兴趣盎然，利用更好地巩固所学。
六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构） 同学们， 喜欢喜羊羊与 懒羊羊的故事吗？今 天我们一起来看看喜 羊羊、 懒羊羊又在干什 么呢？据说羊村的牧 草越来越少， 村长决定 把草地分给各个羊自 一、创设情境 已管理和食用。
懒羊羊 分到的是一块长方形 地， 喜羊羊分到的是一 块平行四边形地， 它们 认为自已的草地更少， 争了起来。 同学们想帮 它们解决这个问题 吗？你们准备怎样解 决呢？ 二、自主学习、小组探究 活动一： 将平行四边形 转化成长方形。 1、 以小组为单 位，将学具运用 通过课件的演示让 学生更清楚地明白 通过喜羊羊、灰 太狼的精美的动 画演示故事，发 挥想象，积极发 言。接着通过多 媒体课件展示轻 松使用方格图， 用数方格的形式 比较出这个长方 形和平行四边形 的面积是相等的 利用小朋友们熟悉 的动画片素材创设 情景，有效地提高 学生的学习兴趣， 激发他们的求知欲 望。同时抛出问题， 自然引入新课的学 习。 教师活动 学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等）
1 、 引导学生以小组 为单位， 将学具运用割 补的方法， 把平行四边 形拼成长方形。 2 、 引入多媒体课件 多种方法演示将长方 形转化成正方形的方 法。
割补的方法，把 平行四边形拼成 长方形。 2、 组内研讨交 流各自不同的剪 拼方法及发现， 全班交流总结。 学生思考得出： 只要沿着平行四 边形的高将平行 四边形分割，再 平移就能将平行 四边形转化成长 方形。
将平行四边形转化 为长方形的依据， 为后续知识作了铺 垫。突破以往的教 学思路，不但引导 学生转化图形还要 让学生明白图形转 化的依据，为以后 的图形转化起了一 个导航作用。
活动二： 探索平行四边 形面积的计算公式。 引导学生根据平行四 边形与长方形之间的 关系， 推导出平行四边 形面积的计算公式。 1、我们已经成功地把 平行四边形转化成长 方形。 请结合刚才的实 验过程， 动动脑筋想一 想这些问题。 （1）平行四边形转化 成长方形，面积变了 吗？ （2）方形后的长和宽 分别与平行四边形的 底和高有什么关系？ （3）能不能根据这些 关系， 总结出求平行四
把平行四边形转 化为长方形，通 分析、概括、讨 论的方法，自己 去发现平行四边 形与长方形之间 的关系，然后一 步步地推导出平 行四边形面积的 计算公式。 1 、（小组讨论 交流。电脑显示 思考题） 小组讨论交流。
让学生独立解决问题， 过观察、比较、
2 、小组内说说
边形的面积的方法 呢？ 2、结合课件演示各部 分间的相等关系。 3、小组内说说推导过 程。 4、大屏幕出示推导过 程及答案。 5 、引导学生用字 母表示公式： s=ah
推导过程。 3 、学习用字母 表示公式：如果 平行四边形式形 面积用字母 S 表 示，底用 a 高用 h 表示，你能用 字母表示平行四 边形面积公式 吗？s=ah
利用多媒体课件。 设计
不同形式、 不同层次的 练习， 有效地巩固了所 三、达标测评 学的新知， 提高了学生 的应用技能。 让学生感 运用于生活。 通过这节课的学习， 你 有什么收获？
完成课本信息窗 中提出的问题以 及多媒体课件出 示的练习题，加 深对本节课所学 解与应用。 学生从知识方面 和情感方面进行 说。
受到数学来源于生活， 的重点知识的理
四、全课小结
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养 的设计，教与学方式的创新等）200 字左右 通过本节课的教学，我认为老师应给学生“做数学”的机会，并提供“做数学”的活 动，让学生不仅知其然，而且知其所以然，这样的学习才是有效的，也是学生自己需要的。 再一方面，在这种总结公式类型的课，我们不妨多给学生充足的时间和空间，把学生放在 主体地位上，多让学生自己去探索、去建构数学模型，这样，学生经历了自我探索，自我 发现的过程，学生学习的积极性和主动性也充分发挥出来，同时也树立学习的自信心，学 习效率也自然高起来。 本节课的教学模式大部分是在新授时采用先复习长方形的面积计算公式，接着出示一 平行四边形，让学生求其面积，学生很茫然而导致不知其面积，老师就教会学生用数方格 的方法让学生数出面积，紧接再比较平行四边形和长方形，它们的什么变了，什么没变，
长方形长、宽和平行四边形的底、高有什么关系，既而猜测出平行四边形的面积计算公式， 最后进行验证。