《心平气和的一年级》读后感
李烨
办公室的同事肖放老师向我推荐了一本书——薛瑞平老师的《心平气和教一年级》，首先吸引我的是书名。“心平气和”？怎么可能？教一年级的老师做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀？工作二十多年，见过太多一年级的老师，每天都是忙乱的、紧张的，嗓子总是嘶哑的，甚至说不出话，遇上一些年轻的没有经验的老师，还常常会从教室里传来他们尖锐的、刺耳的、嘶吼的、严厉的训斥声，似乎那样才能将那些上串下跳的熊孩子们给镇住，它很难和“心平气和”这四个字划上等号。能写出这样的题目，这会是什么样的书？会是什么样的老师？就这样带着一份疑惑，我走进了薛瑞萍老师，感受着不一样的属于一年级的“心平气和”。
薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法确实值得我们学习和借鉴。
一、心平气和——修炼自身的平和。
“也不要特地注意，是我修炼到了——上课说话声音小而柔和。我的静和柔是会传染……”
‚拼音书写有人不太好，我不着急；……上学期我就说过：‘绝不性急。’我要说到做到。……‛
是啊，教师要做到心平气和，的确是一种修炼，修炼我们的内心，不过分看重分数，不过分看重得失，不过分看重名利，蹲下来，以孩子的眼光去看待孩子，以最平和的心去看待孩子出现的问题。薛老师的“心平气和”就是源于她用平常心看待每一个学生的成长，她总是这样对自己说：“顺其自然。或快或慢，或主动功需牵引，他们都在往前赶，我们二班没有差生。”有不少老师，每每学生不听课，学生成绩差，就常常抱怨孩子不认真，家长不负责，说到那些孩子与家长，总是满脸的厌弃。老师们是否想过，是不是自身的原因？是否对学生的要求太高？我们总希望孩子们的学习能像自己预想的那样整齐划一，但那是对孩子的一种苛求。每个孩子都有自己的成长环境，有自己的性格特点，每个孩子的学习能
力也是有差别的，我们怎能要求每个孩子的发展的轨迹都一样呢？就说我们学校吧，我们面对的那些家长，很大一部分还在为生计而奔波，他们住的是廉价的棚户房，做的是最底层的工作，生活的艰辛让他们的确没有时间给予孩子过多的学习帮助，有些甚至无暇顾及孩子的学习，我们又怎能随便给他们扣上不认真不负责的帽子？我们面对的是小学生，最小的不过是些六七岁的小朋友，他们的学习之旅才开始，我们这样轻易否定他们，不是让学生对自己的学习能力产生怀疑吗？把心态放平和，就是需要老师不断修炼，在我们带着孩子一路前行时，我们不妨提醒自己，慢下来，再慢下来，多一些耐心，多一些宽容，静待花开。
二、定能生慧——培养学生的静气。
‚过去的几天里，常规教育围绕一个中心词：‘静’。讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子，我希望这样有意识地反复强调，能让他们尽早懂得静是好的。‛
薛老师认为：定能生慧，静纳百川。爱吵爱闹，意味着心门闭塞，他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。不少的老师，尤其一些年轻教师，以为声音大才能吸引学生的注意力，以为声音大才是有感情，因而，上课声嘶力竭的，还有的干脆带着“小蜜蜂”，效果却不尽人意。我特别不欣赏带着“小蜜蜂”上课（这当然也是大班级制的悲哀），那嘈杂的声音让老师的声音也失常了，听到学生耳里难道不是一种噪音吗？记得以前学校有位老师，因为年轻时声带受损，说话没办法高喉咙大嗓门，她与学生说话时细声细气的，可偏偏她的课堂上安静得很，学生跟她讲话也变得轻言细语，这算不算是“无心插柳”呢？的确啊，与其用“河东狮吼”来镇压学生的“反叛”，还不如心平气和地以静制静。
记得前一阵湖南卫视播放过一档节目《一年级》，那些一年级的孩子让那些体验的明星们伤透了脑筋，虽然我很少教低年级，但也接触过不少一年级的老师，他们都反映现在一年级的孩子越来越难教，尤其常规教育不好搞。对于一年级的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不对，恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。但薛老师并不这样。在开学初，她的态
度：“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的语句，却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。让学生安静，教师自己先要安静，安静的讲课，安静的教育，如果学生犯了错，老师扯着嗓子批评，又怎么可能让学生变得安静呢？培养良好的习惯，先从培养孩子的静气开始吧。
三、大量读书——让自己有底气
‚ 大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道‛。
薛老师是一个爱读书又爱教书的普通教师.因为爱孩子而做教师,因为爱读书而教孩子读书.感动于她的每天大声朗读一小时,惊奇于她那群学生的阅读和写作能力.薛瑞萍老师认为“一日不读书,则语言无味,心境失衡,面目可憎.”因为海量阅读，让她在面对课堂、面对学生、面对家长时才更有底气，也是阅读，让她的学生充满灵气。薜老师在“课外阅读”问题上形成了自己独到见解：“一个连自己都不读书的教师是不会引导学生来读书的。”想想很多教师每天总认为自己太忙,管理班级忙,备课忙,改作业忙,应付各项检查更忙„„，正是在这样忙忙碌碌中让自己一步一步走向贫乏。试想一个缺乏知识底蕴的教师，如何在课堂上传播知识呢？记得《不跪着教书》一书中的一句话：“只要肯读书，什么都好办。”这话既是对学生，更是对老师。今后一定要跟着薛老师走入阅读的神圣殿堂,并始终保持这样的一个好习惯,无论如何,再苦再难,也要挺住----将读书进行到底。
《心平气和的一年级》读后感
李烨
办公室的同事肖放老师向我推荐了一本书——薛瑞平老师的《心平气和教一年级》，首先吸引我的是书名。“心平气和”？怎么可能？教一年级的老师做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀？工作二十多年，见过太多一年级的老师，每天都是忙乱的、紧张的，嗓子总是嘶哑的，甚至说不出话，遇上一些年轻的没有经验的老师，还常常会从教室里传来他们尖锐的、刺耳的、嘶吼的、严厉的训斥声，似乎那样才能将那些上串下跳的熊孩子们给镇住，它很难和“心平气和”这四个字划上等号。能写出这样的题目，这会是什么样的书？会是什么样的老师？就这样带着一份疑惑，我走进了薛瑞萍老师，感受着不一样的属于一年级的“心平气和”。
薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法确实值得我们学习和借鉴。
一、心平气和——修炼自身的平和。
“也不要特地注意，是我修炼到了——上课说话声音小而柔和。我的静和柔是会传染……”
‚拼音书写有人不太好，我不着急；……上学期我就说过：‘绝不性急。’我要说到做到。……‛
是啊，教师要做到心平气和，的确是一种修炼，修炼我们的内心，不过分看重分数，不过分看重得失，不过分看重名利，蹲下来，以孩子的眼光去看待孩子，以最平和的心去看待孩子出现的问题。薛老师的“心平气和”就是源于她用平常心看待每一个学生的成长，她总是这样对自己说：“顺其自然。或快或慢，或主动功需牵引，他们都在往前赶，我们二班没有差生。”有不少老师，每每学生不听课，学生成绩差，就常常抱怨孩子不认真，家长不负责，说到那些孩子与家长，总是满脸的厌弃。老师们是否想过，是不是自身的原因？是否对学生的要求太高？我们总希望孩子们的学习能像自己预想的那样整齐划一，但那是对孩子的一种苛求。每个孩子都有自己的成长环境，有自己的性格特点，每个孩子的学习能
力也是有差别的，我们怎能要求每个孩子的发展的轨迹都一样呢？就说我们学校吧，我们面对的那些家长，很大一部分还在为生计而奔波，他们住的是廉价的棚户房，做的是最底层的工作，生活的艰辛让他们的确没有时间给予孩子过多的学习帮助，有些甚至无暇顾及孩子的学习，我们又怎能随便给他们扣上不认真不负责的帽子？我们面对的是小学生，最小的不过是些六七岁的小朋友，他们的学习之旅才开始，我们这样轻易否定他们，不是让学生对自己的学习能力产生怀疑吗？把心态放平和，就是需要老师不断修炼，在我们带着孩子一路前行时，我们不妨提醒自己，慢下来，再慢下来，多一些耐心，多一些宽容，静待花开。
二、定能生慧——培养学生的静气。
‚过去的几天里，常规教育围绕一个中心词：‘静’。讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子，我希望这样有意识地反复强调，能让他们尽早懂得静是好的。‛
薛老师认为：定能生慧，静纳百川。爱吵爱闹，意味着心门闭塞，他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。不少的老师，尤其一些年轻教师，以为声音大才能吸引学生的注意力，以为声音大才是有感情，因而，上课声嘶力竭的，还有的干脆带着“小蜜蜂”，效果却不尽人意。我特别不欣赏带着“小蜜蜂”上课（这当然也是大班级制的悲哀），那嘈杂的声音让老师的声音也失常了，听到学生耳里难道不是一种噪音吗？记得以前学校有位老师，因为年轻时声带受损，说话没办法高喉咙大嗓门，她与学生说话时细声细气的，可偏偏她的课堂上安静得很，学生跟她讲话也变得轻言细语，这算不算是“无心插柳”呢？的确啊，与其用“河东狮吼”来镇压学生的“反叛”，还不如心平气和地以静制静。
记得前一阵湖南卫视播放过一档节目《一年级》，那些一年级的孩子让那些体验的明星们伤透了脑筋，虽然我很少教低年级，但也接触过不少一年级的老师，他们都反映现在一年级的孩子越来越难教，尤其常规教育不好搞。对于一年级的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不对，恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。但薛老师并不这样。在开学初，她的态
度：“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的语句，却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。让学生安静，教师自己先要安静，安静的讲课，安静的教育，如果学生犯了错，老师扯着嗓子批评，又怎么可能让学生变得安静呢？培养良好的习惯，先从培养孩子的静气开始吧。
三、大量读书——让自己有底气
‚ 大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道‛。
薛老师是一个爱读书又爱教书的普通教师.因为爱孩子而做教师,因为爱读书而教孩子读书.感动于她的每天大声朗读一小时,惊奇于她那群学生的阅读和写作能力.薛瑞萍老师认为“一日不读书,则语言无味,心境失衡,面目可憎.”因为海量阅读，让她在面对课堂、面对学生、面对家长时才更有底气，也是阅读，让她的学生充满灵气。薜老师在“课外阅读”问题上形成了自己独到见解：“一个连自己都不读书的教师是不会引导学生来读书的。”想想很多教师每天总认为自己太忙,管理班级忙,备课忙,改作业忙,应付各项检查更忙„„，正是在这样忙忙碌碌中让自己一步一步走向贫乏。试想一个缺乏知识底蕴的教师，如何在课堂上传播知识呢？记得《不跪着教书》一书中的一句话：“只要肯读书，什么都好办。”这话既是对学生，更是对老师。今后一定要跟着薛老师走入阅读的神圣殿堂,并始终保持这样的一个好习惯,无论如何,再苦再难,也要挺住----将读书进行到底。