浅谈班级的学风建设
太和县第一职业高级中学 钱桂珍 摘要：目前职业中学学生大多数是经过层层筛选而来。作为学生人生道路引导者和导航者的班主任，如何把“弱势”学生培养成一技之长劳动者是班主任工作的重点，而班级的学风建设又是其重要的一环，笔者现从 “身体力行，作出表率；解决困难，树立信心；树立典型，以点带面；因人而异，明确目标”几点来进行探讨如何搞好班级的学风建设。
关键词：班级 学风建设 学困生多
学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应该具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识；而学风建设是班风建设的重要组成部分，也是班集体建设的根本。我校是一所职业高中，近几年生源质量明显下降，在学困生较多的情况下，如何有效抓好班级的学风建设呢?
一、身体力行，作出表率
古人云：其身正，不令而行；其身不正，则虽令不从。所以很多人说：有什么样的班主任，就有什么样的学生。一般而言，如果班主任积极进取、虚心好学，那么他教育出来的学生往往朝气蓬勃，富有远大理想，学习也格外勤奋，反之学生就容易懒懒散散，精神萎靡不振。
二、因人而异，明确目标
从学生过来的人都知道：给自己一把糖果，学习才会有劲头，才能称之为真正意义上的学习，而没有明确的学习目标，学习就无异于
轮船在茫茫大海上航行却没有航标的引导容易迷失方向，那样的学习只能是一种无效或者低效的学习。在制定目标时，很多人往往喜欢从对国家、对社会的责任感的高度来明确自己的目标，我以为一个人如果对自己都不能负责任，又怎能去对社会、对国家负责任呢? 所以在开学初，我找每一位学生面谈，尊重学生的实际，从对自己负责的角度出发，让学生明确近期学习目标和高中毕业时的学习目标。对于成绩较好而进取心“不够”的学生，我就把他的目标适当提高，让他蹦一蹦才能摘到桃子；对于基础很薄弱的学生则要求他在期末考试时减少不及格的门数以致消灭红灯现象……；一个一个地谈话虽然费时，但这样做的效果是很明显的。
三、树立典型，以点带面
一个班级如果只有少数人认真学习是难以形成气候的，也很难从根本上改变那种散漫的局面，那么该如何调动学生学习的积极性，怎样才能够让更多的学生主动地学习，变“要我学”为“我要学”呢? 这是摆在我面前的又一个难题。机会终于来了。原先学习不太好的几位学生在明确学习目标之后，学习一下子变得非常认真、主动，在周记里不由自主地发出感慨：“现在老师讲的东西越来越有意思，我发现自己渐渐爱学习起来了”、“听懂一节课真的很快乐”、“要想学好数学原来并不难，只要我努力我也可以学好数学”、“利用课余补课的效率真高，我觉得我这一周过得很充实! ”。许多学生有了明显的充实感和成就感。利用这个事情，我在班会课上高度肯定了这部分学生的努力，并把他们的呼吁转给大家：希望有更多的同学加入这个行列，许
多学生心动了。然后我又乘机扩大战果，搞了一次学习最认真的同学的民意测验，并公开表扬了那些学习最认真的同学，对于学习还不够认真的学生则私下个别进行了交流，指出其问题所在。此举对学生的触动很大，学生在周记里说道：一直自以为学习还挺认真的，原来我与学习最认真的学生还有一段距离，看来我还得更加努力，争取被评上“学习最认真的同学”。大家开始在自责、惭愧和羡慕中开始相互认真学习起来，至此整个班风、学风已基本扭转。
四、解决困难，树立信心
其实很多时候学生对学习不感兴趣，并不是他不想学习，而是因为学习上存在着太多的困难，作业、考试中屡屡碰壁，尝试了太多的挫折，从而对学习失去了信心，产生了一种“破罐子破摔”的心理。这个问题仅仅依靠少数人的努力恐怕很难从根本上解决问题，所以我想方设法，充分发挥任课教师、班委和课代表的积极性，如当我了解到某一章节学生普遍反映还不能完全理解时，我就让课代表或者我自己去请任课教师到教室给大家辅导以便及时解决大家在学习过程中存在的问题(特别是考试复习阶段) ；而课代表或学习委员能够解决的问题，那么就让课代表或学习委员充当起“老师”的角色，所以就经常能看到课代表或学习委员利用课余时间给大家解决问题，或者讲数学题目，或者纠正普通话、英语单词的发音等等，出于是朝夕相处的同学上课，听课的学生心中的顾虑少了许多，思维也活跃了许多，信心也增添了许多；如果临近考试，为了不占用班委太多的复习时间，对于少数文化基础较弱的学生则由我亲自上阵，个别辅导，耐心讲解
直到学生能完全听懂为止，当我看到学生眼中流露出来的恍然大悟的神情时，我知道我又过了一关。学生学习上的困难及时解决了，自然就有了战胜困难的信心。学生告诉我：老师，只要我努力，下次我肯定能考到前十名；老师，我觉得英语其实很有意思，我和别人一样可以学好英语。
当然局面已经打开，并不意味着良好的学风、班风就此能永久地树立起来，还有可能出现反复，甚至倒退。于是我又不失时机地对大家进行就业形势的教育，适时地帮助大家拉紧头脑中快要放松的那根弦；经常进入教室、宿舍与学生讨沦如何充分地利用课余时间，如何提高学习效率，做到张弛有度，使学生保持着对学习的乐趣。人人争做竹子“冒尖了，既虚心又委婉。做一次总结，继续向上伸展。一朵绿色的云，和太阳把理想畅谈”。
一分耕耘，一分收获，一年的努力没有白费，我们班进步非常明显，成绩也一次比一次好。给大地开一个眼。
在学风的建设过程中，我深有感触：学风建设和学习一样，都需要班主任脚踏实地地地把握好每一个环节，来不得半点浮躁；基础知识不是太扎实的学生更需要的是热情的鼓励和耐心的辅导，绝不是简单粗暴的训斥和责备；如果我们的班主任都能伸出一双有力的手，扶着学生上路，那迎接我们的将是硕果累累的金秋季节!
浅谈班级的学风建设
太和县第一职业高级中学 钱桂珍 摘要：目前职业中学学生大多数是经过层层筛选而来。作为学生人生道路引导者和导航者的班主任，如何把“弱势”学生培养成一技之长劳动者是班主任工作的重点，而班级的学风建设又是其重要的一环，笔者现从 “身体力行，作出表率；解决困难，树立信心；树立典型，以点带面；因人而异，明确目标”几点来进行探讨如何搞好班级的学风建设。
关键词：班级 学风建设 学困生多
学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应该具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识；而学风建设是班风建设的重要组成部分，也是班集体建设的根本。我校是一所职业高中，近几年生源质量明显下降，在学困生较多的情况下，如何有效抓好班级的学风建设呢?
一、身体力行，作出表率
古人云：其身正，不令而行；其身不正，则虽令不从。所以很多人说：有什么样的班主任，就有什么样的学生。一般而言，如果班主任积极进取、虚心好学，那么他教育出来的学生往往朝气蓬勃，富有远大理想，学习也格外勤奋，反之学生就容易懒懒散散，精神萎靡不振。
二、因人而异，明确目标
从学生过来的人都知道：给自己一把糖果，学习才会有劲头，才能称之为真正意义上的学习，而没有明确的学习目标，学习就无异于
轮船在茫茫大海上航行却没有航标的引导容易迷失方向，那样的学习只能是一种无效或者低效的学习。在制定目标时，很多人往往喜欢从对国家、对社会的责任感的高度来明确自己的目标，我以为一个人如果对自己都不能负责任，又怎能去对社会、对国家负责任呢? 所以在开学初，我找每一位学生面谈，尊重学生的实际，从对自己负责的角度出发，让学生明确近期学习目标和高中毕业时的学习目标。对于成绩较好而进取心“不够”的学生，我就把他的目标适当提高，让他蹦一蹦才能摘到桃子；对于基础很薄弱的学生则要求他在期末考试时减少不及格的门数以致消灭红灯现象……；一个一个地谈话虽然费时，但这样做的效果是很明显的。
三、树立典型，以点带面
一个班级如果只有少数人认真学习是难以形成气候的，也很难从根本上改变那种散漫的局面，那么该如何调动学生学习的积极性，怎样才能够让更多的学生主动地学习，变“要我学”为“我要学”呢? 这是摆在我面前的又一个难题。机会终于来了。原先学习不太好的几位学生在明确学习目标之后，学习一下子变得非常认真、主动，在周记里不由自主地发出感慨：“现在老师讲的东西越来越有意思，我发现自己渐渐爱学习起来了”、“听懂一节课真的很快乐”、“要想学好数学原来并不难，只要我努力我也可以学好数学”、“利用课余补课的效率真高，我觉得我这一周过得很充实! ”。许多学生有了明显的充实感和成就感。利用这个事情，我在班会课上高度肯定了这部分学生的努力，并把他们的呼吁转给大家：希望有更多的同学加入这个行列，许
多学生心动了。然后我又乘机扩大战果，搞了一次学习最认真的同学的民意测验，并公开表扬了那些学习最认真的同学，对于学习还不够认真的学生则私下个别进行了交流，指出其问题所在。此举对学生的触动很大，学生在周记里说道：一直自以为学习还挺认真的，原来我与学习最认真的学生还有一段距离，看来我还得更加努力，争取被评上“学习最认真的同学”。大家开始在自责、惭愧和羡慕中开始相互认真学习起来，至此整个班风、学风已基本扭转。
四、解决困难，树立信心
其实很多时候学生对学习不感兴趣，并不是他不想学习，而是因为学习上存在着太多的困难，作业、考试中屡屡碰壁，尝试了太多的挫折，从而对学习失去了信心，产生了一种“破罐子破摔”的心理。这个问题仅仅依靠少数人的努力恐怕很难从根本上解决问题，所以我想方设法，充分发挥任课教师、班委和课代表的积极性，如当我了解到某一章节学生普遍反映还不能完全理解时，我就让课代表或者我自己去请任课教师到教室给大家辅导以便及时解决大家在学习过程中存在的问题(特别是考试复习阶段) ；而课代表或学习委员能够解决的问题，那么就让课代表或学习委员充当起“老师”的角色，所以就经常能看到课代表或学习委员利用课余时间给大家解决问题，或者讲数学题目，或者纠正普通话、英语单词的发音等等，出于是朝夕相处的同学上课，听课的学生心中的顾虑少了许多，思维也活跃了许多，信心也增添了许多；如果临近考试，为了不占用班委太多的复习时间，对于少数文化基础较弱的学生则由我亲自上阵，个别辅导，耐心讲解
直到学生能完全听懂为止，当我看到学生眼中流露出来的恍然大悟的神情时，我知道我又过了一关。学生学习上的困难及时解决了，自然就有了战胜困难的信心。学生告诉我：老师，只要我努力，下次我肯定能考到前十名；老师，我觉得英语其实很有意思，我和别人一样可以学好英语。
当然局面已经打开，并不意味着良好的学风、班风就此能永久地树立起来，还有可能出现反复，甚至倒退。于是我又不失时机地对大家进行就业形势的教育，适时地帮助大家拉紧头脑中快要放松的那根弦；经常进入教室、宿舍与学生讨沦如何充分地利用课余时间，如何提高学习效率，做到张弛有度，使学生保持着对学习的乐趣。人人争做竹子“冒尖了，既虚心又委婉。做一次总结，继续向上伸展。一朵绿色的云，和太阳把理想畅谈”。
一分耕耘，一分收获，一年的努力没有白费，我们班进步非常明显，成绩也一次比一次好。给大地开一个眼。
在学风的建设过程中，我深有感触：学风建设和学习一样，都需要班主任脚踏实地地地把握好每一个环节，来不得半点浮躁；基础知识不是太扎实的学生更需要的是热情的鼓励和耐心的辅导，绝不是简单粗暴的训斥和责备；如果我们的班主任都能伸出一双有力的手，扶着学生上路，那迎接我们的将是硕果累累的金秋季节!