作业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：
作业的设计、批改和评价改革课题研究方案
一、研究的背景
虽然素质教育开展了多年，但由于高考、中考指挥棒的作用，很多地方实际上仍然在进行“应试教育”，它主要是为应付考试而教和应付考试而学；长期以来，作业只是教师“教的补充”“教的强化”。许多教师没有从学习论的角度去认识作业，没有重视学生独立学习活动的存在，而是简单地把作业理解为训练，因此所布置的作业中重复模仿、熟识生巧、机械训练的练习占据了主导地位。而调查问卷反映，绝大多数学生不愿意、不喜欢做那些机械的抄写、纯粹概念的背诵记忆、重复多本的“同步练习”，更是厌恶把作业作为惩罚的手段。于是，学生在被动强制状态下完成作业，就会对作业任务产生“厌倦感”。这种“厌倦感”极大地抑制了学生的学习兴趣，阻碍了学生思维能力的发展，限制了课堂教学方式的改革的进行。同时，过多的作业转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记使得学生的书包变得越来越重，眼睛近视的越来越厉害，心理健康问题也越来越突出，很多的学生因为作业问题受到批评，进而发展到逃学，不但损害了青少年的身心健康，而且会发展成严重的社会为题，所以作业的改革势在必行。
山东省规范办学行为40条中第八条规定：按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作；第十一条规定：学生家庭书面作业实行总量控制。初中书面作业总量不超过1.5小时，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。在规范办学行为后，学校培养学生的方向，学校课程的设置及学时，学生的作息时间都发生了相应的变化，为作业的设计、批改和评价创新提供了良好的教育环境。因此从作业入手，改革作业设计的内容和方式、批改和评价的方式，有利于促进学生的主动学习，有利于促进课堂教学的改革，有利于改善学生的学习生活和健康发展。
二、国内外课题研究现状分析：
国内方面：《走进新课程》、《学习的革命》、《现代中学学科知识与教学选讲》等专著上都有关于作业的设计、批改和评价的理论指导，这为我们进行实验提供了借鉴的条件。
国外方面：对于关于作业的设计、批改和评价，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过学生自己上网、上图书馆查阅资料、与同学相互合作来完成某一专题研究，这也为我们的实验提供了经验。
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校处于城乡结合部，生源质量与城区中学有较大的差距，部分学生没有良好的学习习惯，特别是做作业的习惯。而作业是初中各科教学教学过程中不可缺少的重要环节，是教师为了完成教学目标，及时了解学生的学习状况，使学生知识得以巩固，能力得以提高的重要手段。
传统作业应试色彩浓重，不利于学生学习兴趣的培养和个性的发展，不利于创新精神、合作意识和实践能力等培养目标的实现，阻碍学生学习潜能的发挥，诸多弊端的存在严重影响着课改的进行。随着我校自主互助学习型课堂改革的不断深入，初中作业设计、批改和评价的改革越来越显得至关重要，因此教师们有良好的问题研究的原动力和高涨的研究热情。通过研究将从根本上改变学生被动写作业的局面，培养学生的探究能力、独立思考能力、创新能力和实践能力。
三、研究队伍分析：
1、项目负责人：我校研究的负责人是校长孔德杰，他从事教育教学管理二十多年，有丰富的教育教学和管理经验。他连续承担了多个课题的研究，如国家级课题《创新写作的实验与研究》（已结题），《运用启发式、协作式、探究式培养学生创新能力的实验和研究》（已结题），《多媒体与各科教学的整合》、（已结题），《在多媒体网络教学中用诱思探究法培养学生创新素质的实验研究》（已结题），市级转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记课题《学科课堂效益与讲授时间的研究》（未结题），对课题研究具有较高的实践能力和指导能力，在实验中他表现出大胆实践，开拓创新的勇气，是老师们扎扎实实搞实验的领路人。他工作扎实，讲求实效，组织工作井井有条，督导措施得力，具有亲和力和和谐的人际关系，调配人员时能人尽其才。
2、研究主力分析：课题实验实施校长负责制，挑选业务素质过硬，热衷于课程改革，具有创新开拓能力的优秀老师组成攻关小组，本课题组成员大部分是我校各门学科的骨干教师，市级教学能手五人。曾经担负过市级以上课题研究，具备了课题研究的心理素质和实践能力，积累了较多的课题研究经验。也吸收了部分年轻教师，他们业务素质高，创新能力强，敢于探索，为课题的研究增添了活力。学校要求实验教师把课题当作中心工作来抓，并为他们提供各种交流和学习的机会。
3、 学校将聘请有关介入，享受高层次专家引领。我校承担实验课题后，将大力邀请省市区领导和专家来我校指导，深入老师中间，参加交流活动，研究作业改革的成败得失，指导作业改革的发展方向，我们会及时调整作业改革的路子，少走弯路。我们还鼓励教师走出去，学习外校的先进经验，力争取得突破性进展。
4、 学校制度建设和评价机制已建立，学校将鼓励教师积极参加有关的教研和交流活动，为教师
搭建科研的交流平台；学校的后勤保障和资金保障一直非常得力。
四、课题研究的原则
1、全体性原则
本课题的实验研究坚持面向全体学生，让班级全体学生参与，把每一位学生都作为实验对象，追求实验的整体效果。
2、主体性原则
本课题的实验研究坚持以学生为主体的原则，突出学生的主体地位，坚持以学论教、以学评教，教师的主导作用就是及时激发学生学习的兴趣，帮助、指导学生，使其逐步具备自主练习所必备的素质和掌握预习需要的方法、技能。
3、科学性原则
本课题的实验研究坚持以现代教育研究理论为指导，既要严格按照现代教育研究理论指导的程序科学操作，又要坚持从实验研究的班级实际出发，根据初中年级学生的生理、心理和学习特点，分层次、分阶段的设定目标和建立引导机制，不断创新和丰富实验研究的内容，为实验研究的理论增添新的实践成果和科学转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记依据。
4、民主性原则
本课题的实验研究坚持尊重学生的思想、情感、意愿，最大限度地激发和调动学生的主观能动性和首创精神，在“优化课外作业练习”的基础上，让每一位学生感到自尊、自信和练习的成功体验，从而迸发出更大的自主学习积极性和前进动力。
5、差异性原则
本课题的实验研究充分尊重学生个体的差异，坚持“一把钥匙开一把锁”，针对每一位学生的原有的基础，制定针对性措施。对学生分层次、分阶段设定目标和提出要求，让每一位学生都能在原有的基础上得到提高和发展，促使良好学习习惯的尽快养成。
6、发展性原则
本课题的实验研究始终坚持谋求学生终身发展，一是充分肯定每一位学生原有学习习惯中值得发扬的优点和长处，二是诚恳地指出学生在学习中存在的问题和解决问题的方法，三是立足学生终身发展，帮助学生掌握科学学习的方法，激励学生着眼于未来，努力养成自主学习的良好习惯。
五、课题研究的内容
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p; 对作业的设计、方式、批阅、评价等进行全面的研究和改革，我校准备从以下几个方面研究：
（一）、作业的设计：
1、要针对性强：就是要指向一定的教学目标，同时要依据学生的认知基础和课堂学习情况。课外作业练习，主要是学习目标达成性检测和训练，必须依据教学目标来定位，固然可以有所拓宽延伸，但必须建立在既定目标的基础上。要根据教学目标和学生的实际情况，着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练，开展实践和探究。
2、要激发学生的兴趣：不能只布置重复、机械性的作业，要针对学生的年龄特点和所学内容，采用能激发学生兴趣的作业方式。
3、要分层次布置作业：学生的身心发展有着共同的特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。同类学生在学习的深度、广度以及学习速度上具有一些共同的特点和要求。针对这一情况，我们在布置课外作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习供不同层次的学生选择。
第一梯度：设计基本的、简单的、易于模仿的题目，促进知识的内化与熟化；
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第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识的同化；
第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化。
另外，对不同层次的学生因材施教，对他们作出不同的要求：
基础好、成绩优秀的学生：多自学，挖潜能，快速解题，总结规律；
基础一般、成绩中等的学生：多鼓励，勤反馈，作业快速批改，互相订正；
基础不牢、成绩较差的学生：低起点，降难度，作业当天面批，逐题弄清。
给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。
4、作业形式要多样：各科根据本科不同的学科特点，布置形式多样的作业，内容既可巩固检查所学内容，又可为预习性作业，多设计观察、制作、试验、读课外书、查资料或做社会调查等类型的实践性作业，注重激发学生的学习兴趣，让学生感到做作业不再是一种负担，而是在快乐中完成作业。
（1）书面作业：
①抄写性作业：尽量减少机械性、重复性作业，但可灵活设计，让学生觉得不乏味。
②练习性作业：将基础性知识尽量应用于习题中，让学生既巩固所学知识，又培 业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：
养其应用能力。
③设计类作业：利用所学知识设计手抄报、名片、调查报告、设计图纸、故事改写、人物评论等（每周不少于1次）。
（2）听、说、看、评、查资料等非书面作业
英语、语文等文科要布置听的作业，不同学科还可以布置一些看与本学科相关的电视节目（百家讲坛、感动物世界„„），然后完成相应的作业，再组织成辩论等（稿要保留），上网查阅资料等。
3、实践性作业：
每个学科都要针对不同特点布置相应的实践性作业，就是要应用现实生活中的材料作为问题的情景，引导学生联系自己的生活经验，应用所学知识和方法，去关注、观察、思考现实生活，以体现学习内容的价值和现实意义，以拓宽学生的知识视野，培养学生走进社会、思考人生的情感和能力。并与综合实践活动课程结合起来，设计一些专题探究形式的研究性作业，既激发学生的学习兴趣。通过让学生完成一定的任务，在过程中锻炼学生的实践能力和合作能力等多方面的能力。（每科每学期至少两次）。
（二）、改革做作业的方式方法。
（1） 要在学生做作业过程中倡导多元学习方式，特别是指导学生自主学习、合作探究。要营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式的自由，对布置的课外作业，学生可转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记以独立完成，也可以自己选择伙伴合作进行。合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的能够在相互交流、合作探究过程中激活思维，激发情感，增长能力。因此，在作业练习这一学习活动中同样要大力倡导合作学习。学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成。也可以先独立思考，再与同伴交流探讨。
（2） 教师将为学生的作业练习提供帮助和指导。一方面对作业练习提出明确的、规范性的具体要求，如审题要认真，思路要清晰，步骤要严密，表达（运算）要准确，书写要规范，字迹要端正等等。另一方面指导学生观察、分析、解决、表达问题的路径和方法，特别是一些难度较大的习题、一些实践性作业，更应给予必要的方法指导。
（3）我们将组织和指导学生对自己的作业练习进行经常性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后，组织学生认真回顾、总结自己课外作业练习的情况，总结取得的成绩和进步，分析存在的问题和困难。可以指导学生在总结分析的基础上，在作业本上简单写一些感想，提一些问题。平时将指导学生经常浏览以往做的作业。在作业过程中引入反思性学习，不仅有利于提高作业练习的效率，而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。
（ 三） 优化作业的批改方式。
提高作业的效益，深入研究和积极
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改进作业的批改办法，以充分发挥作业练习的训练、检测、导向等功能。我课题组准备从以下几个方面研究：
1、教师当堂、当面批改：即形成性测试
每当学生学会一种新知识，都会有一种跃跃欲试的感觉，但通过试一试后又会产生一种“我的方法、结果对不对”的复杂心理，通常都急于想知道练习结果如何，针对学生这一心理特点，离下课还有3到5分钟时，开始当面批阅评价，同时安排一定的课外作业，并允许批改后全对的学生做课外作业，如果答案有差错的指导学生找出错误原因，马上动手订正，再交老师批阅评定，但不得将原来错误的答案擦去，以便让教师检查教学效果，了解情况，进行调整、补救。这样做学生能及时发现做错了题，一种不满足的心理促使自己产生一定要做对题的强烈愿望。在这种情况下，学生会极力回忆已经学过的知识，因而思维活动处于最佳状态，是促进智能发展的良好方法，学习效率就会大大提高。
2、教师指导学生自我批改
在练习内容中，如果遇到一些具有一题多解的应用题，采用教师报答案，要求学生面对答案，自己给自己做对的题目进行评价，做错的打“X ”答案对的结合书写格式自己批改评定。对带普遍性问题进行筛选，找出最佳转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记解决题方法。这种评价方法，教师只报答案，不说解题步骤和过程，这就留给学生重新思考解题方法、检验及请教、讨论的余地，为学生提供了自学的环境和条件，学生只要知错能改，仍然可以获得较好成绩，不会导致教师包办代替。这样既激发了学生兴趣，又充分调动了学生学习主动性和自觉性。充分利用了儿童的好强心和好胜心，符合“价值效应”的心理学原理。
3、教师指导学生相互批改
由教师巡视指导学生当堂互查互改练习，并允许学生互相讨论、交流不同的解题方法和解题思路，达到互相启发、互相学习、共同提高的目的。做错的同学，特别是学困生，不仅可以向做对的同学请教，还能向老师当面请教，马上知道自己错在哪里，为什么会错，寻根觅源，不但知其然，而且知其所以然。通过学生相互订正，相互评价，所获得的知识印象就比一次性思维所获得的知识印象更深刻、更牢固。同时，由于及时订正，留在学生头脑中的错误信息时间会大大缩短，容易抹去，减少学生重复性错误。
（四）、改革作业的评价方式：
建立完善的作业评价机制，注重过程，采用积分制，按一定比例计入最后的期末总评。
1、实行作业记分卡，让学生自行设计个性化的“作业积分卡”，并写上自己喜爱的名言来鼓励自己，统一交
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给小组长保管并根据作业表现随时刷卡。
积分卡的内容根据不同学科涉及不同的内容，记分卡的实行能激发了学生学习的热情，提高学生的积极性。在教学中尝试定期开展“积分卡”评比和颁奖活动，既充分肯定了学生的学习业绩，又激发了他们“积分”的欲望。同时，为了不打击学困生的积极性，还开展了
“修修补补我能行”的纠错活动，对及时改正错题的学生和积极帮助他人的学生也给予加分和奖励。
坚持每半月通报积分，并据此颁奖。每周末进行总结，当孩子们的积分达到一定分值时，就会成为金卡会员、银卡会员或者铜卡会员。每到“快乐积分大比拼”的日子，学生们就会手得到“一张喜报”、“一枚书签”、“一本好看的书”等等小奖品，因此学生上进心会更强，每个学生都会有了自己的努力目标、奋斗方向，而且小组成员之间关系融洽，在竞争中合作，在合作中提高。
2、对作业定期展评，使作业成为展示自我的园地，并对优秀作业进行奖励。
在教室内设立展览区，名称自拟，如我的作业最精彩，随时展出班级内的优秀作业，并把分数加入小组评比，督促小组内的相互监督和帮助。
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在全校内举行班级作业评比，根据不同学科的教学进度，举行班级和学科的作业展出。
四、课题研究实验的最终结果：
经过实验研究和不断探索，形成一套比较完善、操作性强、效果显著的“作业的设计批改和评价研究”的实施方案、操作体系和作业评价体系。
经过实验研究和实践探索，使实验对象——学生具备自主学习的能力，打下人生开拓创新、锐意进取的坚实基础。
五、课题研究的方法与措施
（一）方法：本课题的实验研究以行为研究法为主，同时辅之以观察法、调查法、个案跟踪法、自然实验法、对比研究法和经验总结法等多种方法。
（二）措施：
1、宣传发动。任何教育教学改革，关键要靠广大教师的主动性、创造性。我们将通过多种途径、以多种形式，在教师中进行广泛的宣传发动，引领教师充分认识课程背景下改革学生作业的重要性、紧迫性，充分认识提高课外作业练习的效益对提高课程实施水平、提高教育教学质量、促使学生全面发展主动发展的价值和意义，要在教师中形成共识，在校园内营造氛围。
2、学习研究。我们将组织教师进一步学习现代教育教学理论，学习新一轮
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课程改革提出的新理念、新要求，切实转变教育观念，真正确立起以学生发展为本，以学生自主学习为核心的教学观，确立起提高教学活动效率，减轻学生过重课业负担，为学生主动发展提供时间空间的效率观，确立起优化教学过程各环节，全面推进教学改革的整体观。
优化作业的设计、批改和评价，是一项具体而复杂的技术性工作，我校将组织教师以教
研组、备课组为单位，积极开展多种形式的研讨活动，聚集群体的智慧和力量，深入研究本学科作业改革的具体策略。在平时的教研活动中，不仅要研究课怎样上，而且要研究课外作业练习怎样设计和批改。要坚持把课外作业的选择和设计作为集体备课活动的重要内容，在集体备课活动中，不仅要研究设计具体的教案，而且要研究设计相应的课外作业，每次的作业练习可以分工设计，然后集体讨论确定。
3、实验探索。我校一方面要全面发动，整体推进，另一方面，选定一个年级，进行重点研究和实验。要组织实验年级的任课教师广泛学习，深入研究，积极尝试，勇于革新。要及时总结教师实验探索中成功的经验、有效的做法，采取行政措施在校内推广应用。 ·
4、制度管理。任何工作都必须有相应的制度管理作保障转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记。推进作业改革，我校将进一步健全和落实相关的管理制度。研究制定教师在作业习设计、批改和评价等方面的具体的职责要求，研究落实资料订购、练习印发、作业量控制等方面的管理措施。
加强考核评价，是制度管理的重要环节。多年来，我校比较重视备课、上课的检查评价，但对课外作业关注不够。通过课题研究督促学校把作业的设计、批改和评价作为教师教学工作的重要内容，切实加强对这项工作的检查、考核和评价。通过对学生作业的集中检查、随机抽查、展示交流等活动，及时发现、推广改革成果，及时分析、研究存在问题。
六、研究计划
1、第一阶段:学校确立课题攻关小组，制定课题实施方案，组织集体攻关。2008年9月
2、各学科以教研组为单位，研究适合本学科的作业形式及批改和评价方式，制定评价标准。2008年10月
3、在实施的过程中，不断反思和改进，形成中期总结，并交流。2009年3、4月
4、各科作业展览，评奖和表彰。2009年4月
5、成功的作业设计案例交流会。2009年5月
6、班级作业评比，表彰。2009年9月
7、调查学生通过作业的改革得到的提升，形成课题研究报告。2009年12月：
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一、研究的背景
虽然素质教育开展了多年，但由于高考、中考指挥棒的作用，很多地方实际上仍然在进行“应试教育”，它主要是为应付考试而教和应付考试而学；长期以来，作业只是教师“教的补充”“教的强化”。许多教师没有从学习论的角度去认识作业，没有重视学生独立学习活动的存在，而是简单地把作业理解为训练，因此所布置的作业中重复模仿、熟识生巧、机械训练的练习占据了主导地位。而调查问卷反映，绝大多数学生不愿意、不喜欢做那些机械的抄写、纯粹概念的背诵记忆、重复多本的“同步练习”，更是厌恶把作业作为惩罚的手段。于是，学生在被动强制状态下完成作业，就会对作业任务产生“厌倦感”。这种“厌倦感”极大地抑制了学生的学习兴趣，阻碍了学生思维能力的发展，限制了课堂教学方式的改革的进行。同时，过多的作业转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记使得学生的书包变得越来越重，眼睛近视的越来越厉害，心理健康问题也越来越突出，很多的学生因为作业问题受到批评，进而发展到逃学，不但损害了青少年的身心健康，而且会发展成严重的社会为题，所以作业的改革势在必行。
山东省规范办学行为40条中第八条规定：按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作；第十一条规定：学生家庭书面作业实行总量控制。初中书面作业总量不超过1.5小时，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。在规范办学行为后，学校培养学生的方向，学校课程的设置及学时，学生的作息时间都发生了相应的变化，为作业的设计、批改和评价创新提供了良好的教育环境。因此从作业入手，改革作业设计的内容和方式、批改和评价的方式，有利于促进学生的主动学习，有利于促进课堂教学的改革，有利于改善学生的学习生活和健康发展。
二、国内外课题研究现状分析：
国内方面：《走进新课程》、《学习的革命》、《现代中学学科知识与教学选讲》等专著上都有关于作业的设计、批改和评价的理论指导，这为我们进行实验提供了借鉴的条件。
国外方面：对于关于作业的设计、批改和评价，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过学生自己上网、上图书馆查阅资料、与同学相互合作来完成某一专题研究，这也为我们的实验提供了经验。
作业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：
校处于城乡结合部，生源质量与城区中学有较大的差距，部分学生没有良好的学习习惯，特别是做作业的习惯。而作业是初中各科教学教学过程中不可缺少的重要环节，是教师为了完成教学目标，及时了解学生的学习状况，使学生知识得以巩固，能力得以提高的重要手段。
传统作业应试色彩浓重，不利于学生学习兴趣的培养和个性的发展，不利于创新精神、合作意识和实践能力等培养目标的实现，阻碍学生学习潜能的发挥，诸多弊端的存在严重影响着课改的进行。随着我校自主互助学习型课堂改革的不断深入，初中作业设计、批改和评价的改革越来越显得至关重要，因此教师们有良好的问题研究的原动力和高涨的研究热情。通过研究将从根本上改变学生被动写作业的局面，培养学生的探究能力、独立思考能力、创新能力和实践能力。
三、研究队伍分析：
1、项目负责人：我校研究的负责人是校长孔德杰，他从事教育教学管理二十多年，有丰富的教育教学和管理经验。他连续承担了多个课题的研究，如国家级课题《创新写作的实验与研究》（已结题），《运用启发式、协作式、探究式培养学生创新能力的实验和研究》（已结题），《多媒体与各科教学的整合》、（已结题），《在多媒体网络教学中用诱思探究法培养学生创新素质的实验研究》（已结题），市级转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记课题《学科课堂效益与讲授时间的研究》（未结题），对课题研究具有较高的实践能力和指导能力，在实验中他表现出大胆实践，开拓创新的勇气，是老师们扎扎实实搞实验的领路人。他工作扎实，讲求实效，组织工作井井有条，督导措施得力，具有亲和力和和谐的人际关系，调配人员时能人尽其才。
2、研究主力分析：课题实验实施校长负责制，挑选业务素质过硬，热衷于课程改革，具有创新开拓能力的优秀老师组成攻关小组，本课题组成员大部分是我校各门学科的骨干教师，市级教学能手五人。曾经担负过市级以上课题研究，具备了课题研究的心理素质和实践能力，积累了较多的课题研究经验。也吸收了部分年轻教师，他们业务素质高，创新能力强，敢于探索，为课题的研究增添了活力。学校要求实验教师把课题当作中心工作来抓，并为他们提供各种交流和学习的机会。
3、 学校将聘请有关介入，享受高层次专家引领。我校承担实验课题后，将大力邀请省市区领导和专家来我校指导，深入老师中间，参加交流活动，研究作业改革的成败得失，指导作业改革的发展方向，我们会及时调整作业改革的路子，少走弯路。我们还鼓励教师走出去，学习外校的先进经验，力争取得突破性进展。
4、 学校制度建设和评价机制已建立，学校将鼓励教师积极参加有关的教研和交流活动，为教师
搭建科研的交流平台；学校的后勤保障和资金保障一直非常得力。
四、课题研究的原则
1、全体性原则
本课题的实验研究坚持面向全体学生，让班级全体学生参与，把每一位学生都作为实验对象，追求实验的整体效果。
2、主体性原则
本课题的实验研究坚持以学生为主体的原则，突出学生的主体地位，坚持以学论教、以学评教，教师的主导作用就是及时激发学生学习的兴趣，帮助、指导学生，使其逐步具备自主练习所必备的素质和掌握预习需要的方法、技能。
3、科学性原则
本课题的实验研究坚持以现代教育研究理论为指导，既要严格按照现代教育研究理论指导的程序科学操作，又要坚持从实验研究的班级实际出发，根据初中年级学生的生理、心理和学习特点，分层次、分阶段的设定目标和建立引导机制，不断创新和丰富实验研究的内容，为实验研究的理论增添新的实践成果和科学转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记依据。
4、民主性原则
本课题的实验研究坚持尊重学生的思想、情感、意愿，最大限度地激发和调动学生的主观能动性和首创精神，在“优化课外作业练习”的基础上，让每一位学生感到自尊、自信和练习的成功体验，从而迸发出更大的自主学习积极性和前进动力。
5、差异性原则
本课题的实验研究充分尊重学生个体的差异，坚持“一把钥匙开一把锁”，针对每一位学生的原有的基础，制定针对性措施。对学生分层次、分阶段设定目标和提出要求，让每一位学生都能在原有的基础上得到提高和发展，促使良好学习习惯的尽快养成。
6、发展性原则
本课题的实验研究始终坚持谋求学生终身发展，一是充分肯定每一位学生原有学习习惯中值得发扬的优点和长处，二是诚恳地指出学生在学习中存在的问题和解决问题的方法，三是立足学生终身发展，帮助学生掌握科学学习的方法，激励学生着眼于未来，努力养成自主学习的良好习惯。
五、课题研究的内容
作业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：
p; 对作业的设计、方式、批阅、评价等进行全面的研究和改革，我校准备从以下几个方面研究：
（一）、作业的设计：
1、要针对性强：就是要指向一定的教学目标，同时要依据学生的认知基础和课堂学习情况。课外作业练习，主要是学习目标达成性检测和训练，必须依据教学目标来定位，固然可以有所拓宽延伸，但必须建立在既定目标的基础上。要根据教学目标和学生的实际情况，着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练，开展实践和探究。
2、要激发学生的兴趣：不能只布置重复、机械性的作业，要针对学生的年龄特点和所学内容，采用能激发学生兴趣的作业方式。
3、要分层次布置作业：学生的身心发展有着共同的特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异。这些差异反映在学生的学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。同类学生在学习的深度、广度以及学习速度上具有一些共同的特点和要求。针对这一情况，我们在布置课外作业时，也应遵循“因材施教”的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习供不同层次的学生选择。
第一梯度：设计基本的、简单的、易于模仿的题目，促进知识的内化与熟化；
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第二梯度：设计具有综合性和灵活性的供大多数学生使用的作业，加强对知识的同化；
第三梯度：设计一些思考性和创造性较强的作业，供学有余力的学生使用，以利于对知识的强化。
另外，对不同层次的学生因材施教，对他们作出不同的要求：
基础好、成绩优秀的学生：多自学，挖潜能，快速解题，总结规律；
基础一般、成绩中等的学生：多鼓励，勤反馈，作业快速批改，互相订正；
基础不牢、成绩较差的学生：低起点，降难度，作业当天面批，逐题弄清。
给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。
4、作业形式要多样：各科根据本科不同的学科特点，布置形式多样的作业，内容既可巩固检查所学内容，又可为预习性作业，多设计观察、制作、试验、读课外书、查资料或做社会调查等类型的实践性作业，注重激发学生的学习兴趣，让学生感到做作业不再是一种负担，而是在快乐中完成作业。
（1）书面作业：
①抄写性作业：尽量减少机械性、重复性作业，但可灵活设计，让学生觉得不乏味。
②练习性作业：将基础性知识尽量应用于习题中，让学生既巩固所学知识，又培 业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：
养其应用能力。
③设计类作业：利用所学知识设计手抄报、名片、调查报告、设计图纸、故事改写、人物评论等（每周不少于1次）。
（2）听、说、看、评、查资料等非书面作业
英语、语文等文科要布置听的作业，不同学科还可以布置一些看与本学科相关的电视节目（百家讲坛、感动物世界„„），然后完成相应的作业，再组织成辩论等（稿要保留），上网查阅资料等。
3、实践性作业：
每个学科都要针对不同特点布置相应的实践性作业，就是要应用现实生活中的材料作为问题的情景，引导学生联系自己的生活经验，应用所学知识和方法，去关注、观察、思考现实生活，以体现学习内容的价值和现实意义，以拓宽学生的知识视野，培养学生走进社会、思考人生的情感和能力。并与综合实践活动课程结合起来，设计一些专题探究形式的研究性作业，既激发学生的学习兴趣。通过让学生完成一定的任务，在过程中锻炼学生的实践能力和合作能力等多方面的能力。（每科每学期至少两次）。
（二）、改革做作业的方式方法。
（1） 要在学生做作业过程中倡导多元学习方式，特别是指导学生自主学习、合作探究。要营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式的自由，对布置的课外作业，学生可转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记以独立完成，也可以自己选择伙伴合作进行。合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的能够在相互交流、合作探究过程中激活思维，激发情感，增长能力。因此，在作业练习这一学习活动中同样要大力倡导合作学习。学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成。也可以先独立思考，再与同伴交流探讨。
（2） 教师将为学生的作业练习提供帮助和指导。一方面对作业练习提出明确的、规范性的具体要求，如审题要认真，思路要清晰，步骤要严密，表达（运算）要准确，书写要规范，字迹要端正等等。另一方面指导学生观察、分析、解决、表达问题的路径和方法，特别是一些难度较大的习题、一些实践性作业，更应给予必要的方法指导。
（3）我们将组织和指导学生对自己的作业练习进行经常性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后，组织学生认真回顾、总结自己课外作业练习的情况，总结取得的成绩和进步，分析存在的问题和困难。可以指导学生在总结分析的基础上，在作业本上简单写一些感想，提一些问题。平时将指导学生经常浏览以往做的作业。在作业过程中引入反思性学习，不仅有利于提高作业练习的效率，而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。
（ 三） 优化作业的批改方式。
提高作业的效益，深入研究和积极
作业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：
改进作业的批改办法，以充分发挥作业练习的训练、检测、导向等功能。我课题组准备从以下几个方面研究：
1、教师当堂、当面批改：即形成性测试
每当学生学会一种新知识，都会有一种跃跃欲试的感觉，但通过试一试后又会产生一种“我的方法、结果对不对”的复杂心理，通常都急于想知道练习结果如何，针对学生这一心理特点，离下课还有3到5分钟时，开始当面批阅评价，同时安排一定的课外作业，并允许批改后全对的学生做课外作业，如果答案有差错的指导学生找出错误原因，马上动手订正，再交老师批阅评定，但不得将原来错误的答案擦去，以便让教师检查教学效果，了解情况，进行调整、补救。这样做学生能及时发现做错了题，一种不满足的心理促使自己产生一定要做对题的强烈愿望。在这种情况下，学生会极力回忆已经学过的知识，因而思维活动处于最佳状态，是促进智能发展的良好方法，学习效率就会大大提高。
2、教师指导学生自我批改
在练习内容中，如果遇到一些具有一题多解的应用题，采用教师报答案，要求学生面对答案，自己给自己做对的题目进行评价，做错的打“X ”答案对的结合书写格式自己批改评定。对带普遍性问题进行筛选，找出最佳转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记解决题方法。这种评价方法，教师只报答案，不说解题步骤和过程，这就留给学生重新思考解题方法、检验及请教、讨论的余地，为学生提供了自学的环境和条件，学生只要知错能改，仍然可以获得较好成绩，不会导致教师包办代替。这样既激发了学生兴趣，又充分调动了学生学习主动性和自觉性。充分利用了儿童的好强心和好胜心，符合“价值效应”的心理学原理。
3、教师指导学生相互批改
由教师巡视指导学生当堂互查互改练习，并允许学生互相讨论、交流不同的解题方法和解题思路，达到互相启发、互相学习、共同提高的目的。做错的同学，特别是学困生，不仅可以向做对的同学请教，还能向老师当面请教，马上知道自己错在哪里，为什么会错，寻根觅源，不但知其然，而且知其所以然。通过学生相互订正，相互评价，所获得的知识印象就比一次性思维所获得的知识印象更深刻、更牢固。同时，由于及时订正，留在学生头脑中的错误信息时间会大大缩短，容易抹去，减少学生重复性错误。
（四）、改革作业的评价方式：
建立完善的作业评价机制，注重过程，采用积分制，按一定比例计入最后的期末总评。
1、实行作业记分卡，让学生自行设计个性化的“作业积分卡”，并写上自己喜爱的名言来鼓励自己，统一交
作业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：
给小组长保管并根据作业表现随时刷卡。
积分卡的内容根据不同学科涉及不同的内容，记分卡的实行能激发了学生学习的热情，提高学生的积极性。在教学中尝试定期开展“积分卡”评比和颁奖活动，既充分肯定了学生的学习业绩，又激发了他们“积分”的欲望。同时，为了不打击学困生的积极性，还开展了
“修修补补我能行”的纠错活动，对及时改正错题的学生和积极帮助他人的学生也给予加分和奖励。
坚持每半月通报积分，并据此颁奖。每周末进行总结，当孩子们的积分达到一定分值时，就会成为金卡会员、银卡会员或者铜卡会员。每到“快乐积分大比拼”的日子，学生们就会手得到“一张喜报”、“一枚书签”、“一本好看的书”等等小奖品，因此学生上进心会更强，每个学生都会有了自己的努力目标、奋斗方向，而且小组成员之间关系融洽，在竞争中合作，在合作中提高。
2、对作业定期展评，使作业成为展示自我的园地，并对优秀作业进行奖励。
在教室内设立展览区，名称自拟，如我的作业最精彩，随时展出班级内的优秀作业，并把分数加入小组评比，督促小组内的相互监督和帮助。
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在全校内举行班级作业评比，根据不同学科的教学进度，举行班级和学科的作业展出。
四、课题研究实验的最终结果：
经过实验研究和不断探索，形成一套比较完善、操作性强、效果显著的“作业的设计批改和评价研究”的实施方案、操作体系和作业评价体系。
经过实验研究和实践探索，使实验对象——学生具备自主学习的能力，打下人生开拓创新、锐意进取的坚实基础。
五、课题研究的方法与措施
（一）方法：本课题的实验研究以行为研究法为主，同时辅之以观察法、调查法、个案跟踪法、自然实验法、对比研究法和经验总结法等多种方法。
（二）措施：
1、宣传发动。任何教育教学改革，关键要靠广大教师的主动性、创造性。我们将通过多种途径、以多种形式，在教师中进行广泛的宣传发动，引领教师充分认识课程背景下改革学生作业的重要性、紧迫性，充分认识提高课外作业练习的效益对提高课程实施水平、提高教育教学质量、促使学生全面发展主动发展的价值和意义，要在教师中形成共识，在校园内营造氛围。
2、学习研究。我们将组织教师进一步学习现代教育教学理论，学习新一轮
作业的设计、批改和评价改革课题研究方案正文：
课程改革提出的新理念、新要求，切实转变教育观念，真正确立起以学生发展为本，以学生自主学习为核心的教学观，确立起提高教学活动效率，减轻学生过重课业负担，为学生主动发展提供时间空间的效率观，确立起优化教学过程各环节，全面推进教学改革的整体观。
优化作业的设计、批改和评价，是一项具体而复杂的技术性工作，我校将组织教师以教
研组、备课组为单位，积极开展多种形式的研讨活动，聚集群体的智慧和力量，深入研究本学科作业改革的具体策略。在平时的教研活动中，不仅要研究课怎样上，而且要研究课外作业练习怎样设计和批改。要坚持把课外作业的选择和设计作为集体备课活动的重要内容，在集体备课活动中，不仅要研究设计具体的教案，而且要研究设计相应的课外作业，每次的作业练习可以分工设计，然后集体讨论确定。
3、实验探索。我校一方面要全面发动，整体推进，另一方面，选定一个年级，进行重点研究和实验。要组织实验年级的任课教师广泛学习，深入研究，积极尝试，勇于革新。要及时总结教师实验探索中成功的经验、有效的做法，采取行政措施在校内推广应用。 ·
4、制度管理。任何工作都必须有相应的制度管理作保障转载自论文先生网http://www.lwsir.com，请保留此标记。推进作业改革，我校将进一步健全和落实相关的管理制度。研究制定教师在作业习设计、批改和评价等方面的具体的职责要求，研究落实资料订购、练习印发、作业量控制等方面的管理措施。
加强考核评价，是制度管理的重要环节。多年来，我校比较重视备课、上课的检查评价，但对课外作业关注不够。通过课题研究督促学校把作业的设计、批改和评价作为教师教学工作的重要内容，切实加强对这项工作的检查、考核和评价。通过对学生作业的集中检查、随机抽查、展示交流等活动，及时发现、推广改革成果，及时分析、研究存在问题。
六、研究计划
1、第一阶段:学校确立课题攻关小组，制定课题实施方案，组织集体攻关。2008年9月
2、各学科以教研组为单位，研究适合本学科的作业形式及批改和评价方式，制定评价标准。2008年10月
3、在实施的过程中，不断反思和改进，形成中期总结，并交流。2009年3、4月
4、各科作业展览，评奖和表彰。2009年4月
5、成功的作业设计案例交流会。2009年5月
6、班级作业评比，表彰。2009年9月
7、调查学生通过作业的改革得到的提升，形成课题研究报告。2009年12月：