听起来，你可能难以置信，2000年初中升入高中考试，洋思初中初三毕业生升学率高达100%，其中70%以上的学生被所在地省级重点高中录取。良好的素质教育，吸引了外地“望子成龙”、“望女成凤”的家长们，他们纷纷托关系、找亲友把自己的子女送到这里来求学。据悉，在洋思中学正在读书的1600余名学生中，除了200余名是施教区内以外，其余都是来自全国各地的。这些学生家长总是带着希望来，载着喜悦而归。一个地处偏僻乡村的初级中学，为何能吸引众多的外地求学者？带着这个疑问，我们到洋思初中进行了采访。
差生能够学好
一见面，我们开门见山地提出了各界关注的热点问题：“洋思初中，差生真的能学好吗？”“能！我认为，没有教不好的学生！”蔡林森校长肯定地回答。对于这一观念的形成，他本人就有切身体会。
今年59岁的蔡林森共有3个子女，长子、次子是男孩，第三个是女孩。爱人没有文化，是个典型的农村妇女，全落在老伴一人肩上。
在小学阶段，他的3个子女没有一个是尖子生。大儿子5岁还不识数，而与其同龄的堂兄却能从1数到100。有一次他回家见此情景,随口说了一句“笨人养笨人。”老伴听后，气得躺在床上苦苦哭了一晚上，连晚饭也没有吃。后来，长子上小学时，虽经努力成绩仍然处于中等偏下水平，次子在小学时，学业成绩中等偏下，4年级成绩单上数学只考了“68”分，为了哄骗父亲，他自作主张把“68”改成“88”.唯一的女儿，小学毕业时，成绩全乡倒数第一。教师们直言不讳地对他说：“你的3个孩子，学习成绩一个不如一个！”
3个孩子毕业后，蔡林森把他们洋思上初中。在洋思初中上学期间，他针对3个子女智力一般的现状，一不给他们订阅资料；二不给他们开“小灶”进行补课；三不请辅导教师。唯一要求他们扎扎实实学好书本知识，做到“日日清、周周清、月月清”。就这样两个孩子进行很快，一年内就赶上了班上的尖子生。
洋思初中引导教师"补差"，十分注重抓好起始年级（初一）。从新生进校的第一天抓起，力争使每一个学生学会学习。学校坚持不分快慢班，把学习基础差的学生与优生同桌，便于"兵"教"兵"。教师上课的起点是后进生，后进生的重点也是后进生，课堂作业也优先批阅。每天早晨，文科教师引导后进生读英语单词；每天中午，理科教师引导后进生纠正作业中的错误。学校坚持实施后进生验收制度，查到问题及时纠正，真正做到"堂堂清、日日清、月月清"。这样，期末成绩，人人优秀。
有一位南京的学生，插班读初二，第一次考试的成绩，数学只有9分，但是教师从不放弃他，每一堂课都让他回答问题，板演，有一点进步就给予表扬，即使做错了，也给他鼓励，期末考试数学得了84分。
"没有教不好的学生"，使洋思初中走向了辉煌，"没有教不好的学生"，也吸引了众多外地学生纷纷到洋思求学。认识上无论如何分歧，实践上的成功，是一个不争的事实。对"没有教不好的学生"的积极的理解，有一个叫王中意的校长说的非常好。
采访期间，记者首先听了两节课。10月26日上午第二节课，在初二(4)班教室，由周桂海老师执教《分数的乘除法--分式乘方》。8∶20上课铃响，教师首先用投影仪出示学习目标和自学内容。2分钟后，学生自己读教材，然后自己做例题，教师巡视指导；8∶30学生上前面板演例题，师生一起检查、纠错；8∶37教师讲解，师生共同总结出分式乘方运算性质：“分数乘方是把分子、分母各自乘方。”3分钟后学生自己做课后练习题，9∶00学生上前板演，师生检查纠错，9∶05下课。
第三节课记者在初一(13)班听了汤宏程老师执教的语文《核舟记》。这是一篇古文，整堂课都是学生看注释翻译，教师仅在最后用4分钟时间总结了文章的写作方法。
这两节课充分体现了“先学后教，当堂训练”的特点。传统的课堂教学方法，对数学教材里的例题一般是教师讲学生听，洋思中学却由学生自己做。语文教材中的古文以往一般是由教师讲解、翻译，学生记笔记，洋思中学是由学生自己看注解翻译。这样，在一节课中，主要是学生自学、做练习，既培养了学生的自学能力又减轻了学生的课外负担。
教师在座谈中指出，“先学后教，当堂训练”的教学模式，并没有削弱教师的主导作用：一是体现在备课中，教师既要吃透教材又要了解学生，既要选准重点、难点，又要想到学生在自学中会提出哪些问题；二是体现在自学指导上，教师在课堂上要不断指导学生的学习方法，随时引导自学，学生可以互相讨论，有些问题就能在“兵教兵”过程中解决；三是体现在对后进生的关注上，教师在巡视中要重点指导后进生的学习，平时多让他们回答问题或让他们到前面板演，这样便于及时发现问题并解决问题。另外，在自学过程中后进生可在较短的时间里补上知识缺漏，经过一段时间，班上就没有后进生了。因此，洋思中学自1990年以来，连续10年学生的毕业率、合格率均为100%。
洋思中学校长蔡林森对记者说：“最近教育部制定的《基础教育课程改革纲要》十分强调教育要对学生的终身发展负责，而自学能力的培养，会使学生终身受益。自1994年开始，江苏省教委派员到我校考察，对这项改革实验给予充分肯定，并于1999年11月，印发苏教基(1999)105号文件向全省推广洋思经验。最近，市教委组织全市中学校长分批到我校参加为期10天的校长培训班，并要求每位校长学习结束时写一篇心得体会。”记者在采访期间召集了参加第二期培训班的校长进行座谈，他们对洋思经验表示心服口服。
据了解，自1984年至今，到洋思中学取经的人数已达20多万，采访期间，在校园经常看到三五成群的参观人员。记者在学校传达室的来客登记本上发现，仅25、26日两天就有内蒙古、山东、河南等5个省市区的342人到该校参观学习，由此可见全国教育界对洋思中学经验的关注。
听起来，你可能难以置信，2000年初中升入高中考试，洋思初中初三毕业生升学率高达100%，其中70%以上的学生被所在地省级重点高中录取。良好的素质教育，吸引了外地“望子成龙”、“望女成凤”的家长们，他们纷纷托关系、找亲友把自己的子女送到这里来求学。据悉，在洋思中学正在读书的1600余名学生中，除了200余名是施教区内以外，其余都是来自全国各地的。这些学生家长总是带着希望来，载着喜悦而归。一个地处偏僻乡村的初级中学，为何能吸引众多的外地求学者？带着这个疑问，我们到洋思初中进行了采访。
差生能够学好
一见面，我们开门见山地提出了各界关注的热点问题：“洋思初中，差生真的能学好吗？”“能！我认为，没有教不好的学生！”蔡林森校长肯定地回答。对于这一观念的形成，他本人就有切身体会。
今年59岁的蔡林森共有3个子女，长子、次子是男孩，第三个是女孩。爱人没有文化，是个典型的农村妇女，全落在老伴一人肩上。
在小学阶段，他的3个子女没有一个是尖子生。大儿子5岁还不识数，而与其同龄的堂兄却能从1数到100。有一次他回家见此情景,随口说了一句“笨人养笨人。”老伴听后，气得躺在床上苦苦哭了一晚上，连晚饭也没有吃。后来，长子上小学时，虽经努力成绩仍然处于中等偏下水平，次子在小学时，学业成绩中等偏下，4年级成绩单上数学只考了“68”分，为了哄骗父亲，他自作主张把“68”改成“88”.唯一的女儿，小学毕业时，成绩全乡倒数第一。教师们直言不讳地对他说：“你的3个孩子，学习成绩一个不如一个！”
3个孩子毕业后，蔡林森把他们洋思上初中。在洋思初中上学期间，他针对3个子女智力一般的现状，一不给他们订阅资料；二不给他们开“小灶”进行补课；三不请辅导教师。唯一要求他们扎扎实实学好书本知识，做到“日日清、周周清、月月清”。就这样两个孩子进行很快，一年内就赶上了班上的尖子生。
洋思初中引导教师"补差"，十分注重抓好起始年级（初一）。从新生进校的第一天抓起，力争使每一个学生学会学习。学校坚持不分快慢班，把学习基础差的学生与优生同桌，便于"兵"教"兵"。教师上课的起点是后进生，后进生的重点也是后进生，课堂作业也优先批阅。每天早晨，文科教师引导后进生读英语单词；每天中午，理科教师引导后进生纠正作业中的错误。学校坚持实施后进生验收制度，查到问题及时纠正，真正做到"堂堂清、日日清、月月清"。这样，期末成绩，人人优秀。
有一位南京的学生，插班读初二，第一次考试的成绩，数学只有9分，但是教师从不放弃他，每一堂课都让他回答问题，板演，有一点进步就给予表扬，即使做错了，也给他鼓励，期末考试数学得了84分。
"没有教不好的学生"，使洋思初中走向了辉煌，"没有教不好的学生"，也吸引了众多外地学生纷纷到洋思求学。认识上无论如何分歧，实践上的成功，是一个不争的事实。对"没有教不好的学生"的积极的理解，有一个叫王中意的校长说的非常好。
采访期间，记者首先听了两节课。10月26日上午第二节课，在初二(4)班教室，由周桂海老师执教《分数的乘除法--分式乘方》。8∶20上课铃响，教师首先用投影仪出示学习目标和自学内容。2分钟后，学生自己读教材，然后自己做例题，教师巡视指导；8∶30学生上前面板演例题，师生一起检查、纠错；8∶37教师讲解，师生共同总结出分式乘方运算性质：“分数乘方是把分子、分母各自乘方。”3分钟后学生自己做课后练习题，9∶00学生上前板演，师生检查纠错，9∶05下课。
第三节课记者在初一(13)班听了汤宏程老师执教的语文《核舟记》。这是一篇古文，整堂课都是学生看注释翻译，教师仅在最后用4分钟时间总结了文章的写作方法。
这两节课充分体现了“先学后教，当堂训练”的特点。传统的课堂教学方法，对数学教材里的例题一般是教师讲学生听，洋思中学却由学生自己做。语文教材中的古文以往一般是由教师讲解、翻译，学生记笔记，洋思中学是由学生自己看注解翻译。这样，在一节课中，主要是学生自学、做练习，既培养了学生的自学能力又减轻了学生的课外负担。
教师在座谈中指出，“先学后教，当堂训练”的教学模式，并没有削弱教师的主导作用：一是体现在备课中，教师既要吃透教材又要了解学生，既要选准重点、难点，又要想到学生在自学中会提出哪些问题；二是体现在自学指导上，教师在课堂上要不断指导学生的学习方法，随时引导自学，学生可以互相讨论，有些问题就能在“兵教兵”过程中解决；三是体现在对后进生的关注上，教师在巡视中要重点指导后进生的学习，平时多让他们回答问题或让他们到前面板演，这样便于及时发现问题并解决问题。另外，在自学过程中后进生可在较短的时间里补上知识缺漏，经过一段时间，班上就没有后进生了。因此，洋思中学自1990年以来，连续10年学生的毕业率、合格率均为100%。
洋思中学校长蔡林森对记者说：“最近教育部制定的《基础教育课程改革纲要》十分强调教育要对学生的终身发展负责，而自学能力的培养，会使学生终身受益。自1994年开始，江苏省教委派员到我校考察，对这项改革实验给予充分肯定，并于1999年11月，印发苏教基(1999)105号文件向全省推广洋思经验。最近，市教委组织全市中学校长分批到我校参加为期10天的校长培训班，并要求每位校长学习结束时写一篇心得体会。”记者在采访期间召集了参加第二期培训班的校长进行座谈，他们对洋思经验表示心服口服。
据了解，自1984年至今，到洋思中学取经的人数已达20多万，采访期间，在校园经常看到三五成群的参观人员。记者在学校传达室的来客登记本上发现，仅25、26日两天就有内蒙古、山东、河南等5个省市区的342人到该校参观学习，由此可见全国教育界对洋思中学经验的关注。