原太六中校十园本 课者作李：明宇
、教5学革改的体总思路及明说
分五个方面：教
学容的内理处；教学标目的确；教定学法的方使用考；制度的革新；优秀生试和后生进略。 策
一
教学内、容处理的 ：
一般
认为，开离教了学内容改的去侈谈革学教法的方革改，危是的。险在美国已经，现出了这的主张样：将学科容研内与教学方究（法现法发）研究互融合起相来统，在学一之中科组成单，元用这，方式种展开教学方（法“发学现习”）研究的。为一作中名国师，教如说果我做上们述情不事现实话的，那么我们少至可以到：不做被动地、要条件无地讲授教材而，是要视审材教，力求发要现材与学生教际需实之要的距离，间然后这从个距离发，出确教定内容学组的织和体事宜的安具。从排外一另角度讲，只有我个教师们把了教材握，吃了透所学教的科识知结，构并在基础此上先首动了教材，打们我师的教授课有可才能动打生。 学
二教学目标的确定、：
从要长的远角度出确定具体发教学的标。事目实上在，短的一短节之内，课要达到传意统义上教的目标学往往值是反得的思如某。节课教的学目标之是一求要学理解生三角形内和定理角的证明通过，这课的教节，即学使所的有生学都能够写出定该理的证，但明经过段时间后一情又况将何如？能呢说初的课当教学达到堂个教这学标目吗？了然既如，最初此学目标的教确定应就该充分考虑到这一点，对种这况情发生的当初就给出相应的在补措施救。 教
目标的学定也确要顾及学生长发远展利的益在教，目标学的确定上存在也着类似于“破坏自然态环境生盲，目加快济经展”的错误战发略。如你果对知某的识授还传没一有自我个觉较好的方感法，那么你不去必“赶、赶进课度，”停下一课节去思这个考题比你问行强讲了这内容在课效上果不并会失损么什。
三、学教法方使的用 ：
关于学教方法使用，的们我清醒地注意要生在我们发身亦或边自己身是的上这现种象有时：，一个候教使师用种方法教一阅读课以可造创出奇迹。另一个师使教用同方法却一失的败一塌糊。在涂个学一，校同教一用师种方一教法学，数对某几类生都有效学但，另在一学个，校另几类对生学种这法方不却同样有效是就。同是一校的学一教同教同师批学生，一一方法在某一种学科中分有效十在，另学一中科却往往带灾难。所以来没并任何有“唯最好一的教（）方法学”以保证可效有。教方法学根据教学内容要的同、不学生素的不质同至甚学心生理、生理变化的时随调，整做到教
常常新 。
关于教方学法使的，还必用钻须研一名些的家学教，钻法研的的目不是绝来效用仿，是为了促进而自教学己方的法进改、宽拓完善、。如等于关目前比较行流“的现发学习，只需”你提供一给点有关的资它，就可能会料对你教学工作产的生极积影：响
期以长，来在教学践实中在着存种对立两观点，的种观一点强“调化素养”文的系“学统”，习视感忽性认识实与的作践；用另种观一强调“以点题问为心”中“问的题解学习”，否决科定学抽和理象认识论的义。这是两种对立意的教哲学观点学反。在教应学法方就形成上唯理论了与经论验这两根本对种立的学过程教。发“现学习试图调”和和统这两一种本不根同的教过程学：一方面定“肯统系学”的系统习性，但扬注入弃；式一方面强另调儿独立思考的童要重，但性思考“的问”题不是隘狭生的活经问验，题是而力智、性能技的性基本题。问面我们探讨下的它弊利失得。
1内、动机部作用。发“现习学的效用为：可能”从外动部机变为转部内机作用动。在学习心学中理两派动机有作说。一用种是把点放在外部基酬和报与俱来的生能本，上另一则种把基点放在了内是报酬上。布鲁纳部认为好最学的习机莫过于动对学科本身内存兴趣的和发现自信。那些仅仅受的部动机外作激用的学生，可能励仅仅满足掌于片面握、的断的片识知“发现学习。”容形易学生独成地学立的习向倾，使性习学过程不是一再负担，而是种种应一有的精神放。 解2、
掌握现的发规—律迁—能力的形成移。据实验由发学现习学的得识，知在同等件条下其迁，知识移力能能力的提高20可%~3%0布鲁。纳调强：“人说唯有凭借决问题或解发现问题的力努能才到学真正发现方法的。种实这愈践积，就累能将愈自己学到的东概西为解决问括和探究问题的题方式掌，这种握括概方式，他解决各对各种的样题问是有效的。”
3培养创、造度。态人指出，要使“有发现习”充分发挥学用效，少至需要满足下如个三件：条）1要按照现代学科的观重点新编教材写使之结构化；2，）不于限理数学，要在科尽可能多的学科中群应用“现发习”学3；）不于限一个短的学短习元，单贯穿在各要学年中期实长施 。
“现发学习”自不是然万的，能它有局限性也。为它因其它同任学习何方一样式，要总到教受材素因和童儿发阶段展素的制约因左。右“现学发”习败的成关是树立键效的假有，然说这而假个说非凭空决捏造的它需要学，者习的已知识有和行经验的储备先。习者学了有定的经验与一需要，能才以烈强的题意问
识找跨出到题的第问一步索线，出适当作的说。所以“假发现学习”般一用于适学小高级和年中阶学。段鲁布纳本也人认，一个承学生可不只能凭发现去习学正，象个发明家不是一一到晚天在都明发造创样一。“发现习学并”排不讲斥授、回答法、法论法讨以，及种形各的式练习。
四
、试制度的改考：革
我可们以从个角度各析或分理热爱解习和不学热爱习学学的生的成原因，形在这我想强里调是的成这种情况形和试是考切相关的。可以肯定，大密多考试数绩差成的学生般是不热一学爱的习。所我们以必要改有现革的考试行度制，尽能可减弱它对生学成形不的影良。响考试制度革作改法一之介：
简.1考场上，在你可以随向时老师问有询试题的关案。 答
2.试在卷讲解之完后，根据所掌握你程的度，请在你自的试卷己打上上适合的分，数并回试卷。 交
.我将会验收3你自己打的给数分是否合，直到适的你际实水符合你平打所分的数止。为
经践检验，这种做实法收能一定的到进促类学生各力努习学效果。的
五、秀生后进生策略：优
为教师成长的一个标作志或从生学家对长教师期盼来的，一看教个对优师生秀后、进生采取怎样的略策长期以来的是个热一点问。题对我优生秀略策思的考基是于下面认识的的：
前我不仅目是学数方的面识知很够，不其方它的面识就更差了知。么怎？教办希望能师教出出拔萃类学生的，实上际当学，生知识的构超结出前所目学识知内容的，或学生时站在能高的层更上次待目前所看的学知识，那么他时对目于前的识知能便够轻易把握地。因了此教，不师妨在教所班级培养个这几样的学生通过，们的他习学动教带师自的己化学文习，在学本科知的细节识，与学上生共同进步。具操作技巧体教师，准备要些名题一、题、故事等等好，本学从的科化文景背先做首起，而进继一组织学步学生习识知节细并且逐步，出大纲要超的求范围，初中生以可学习中高的知识可，以习大学的学一些知…识…在（生学力能可及自且愿前的提进下）在你所行的课教堂，上由学于早已学生课会上堂所你授的知传，故识你必须课堂在上你给的学重新生排他安的学任务 习如自学高中的某，某容内研究某，数学史历的上个问题等，某下课你他和流，这交样确的促进教了师与秀优学生共的同成。长 我对差生策略
的考是思基下面认识的： 于
现行在的教体育下制，由只侧于考重查生的文学课成化，而绩略忽了学生对智因力素的全方考位查，故 差生” 的“生产是必的然所以教师无论在主，上观还是
在客观上应都接受该自己教所学生的存中差在的现生实只有在。感情上能受差接时，生转化差的生工作才真能正见效果。在体工具方作面我，的般作法一：要是耐有,心以要“扬长为,补差为辅主”。面下是所我带班级的个特三殊生差：
李：伟治88政. 5语71?? 文英3语95. 学数4 5物5理2总分3 60
婕：闫政91治5 语.文795.英 7语1. 数54学7物理 32 分3总21
赵：炜治政6.54 文65.5语 语英8.5 5学9数0 理36 物总分92
6中，其位每差都有一门功课的成绩生名全班列1前名，正因为0样这，些差生这产生了信心自从心理，也上和能其同他学为融一。如体没果上有面的想思作指导，恐这些怕差生成绩会都差的下去的，而此引发由的班级理危机管是师教为最疼头的了。事
回顾思：写这考篇文章，当在实属初然偶，但今至令我仍象印刻。深是那次去一校数学老学张师万大家门时，我和串老师聊张起了学课数教堂改革学事，的当老张师及问我课堂教学改的革体思路总，时我然谈虽了自的观己，但点总得得说够条不、理晰清回到家后我，便始系统开考地这个问题虑，并出了上面写文的章这。件虽然事过去了年多但从和张老，师的一席话谈中我，受了到我来对最讲价有值的示：在启学中，教不做论么样改革什工作自，己先都事要建立起个一清的晰思。这个路道理其很实朴，也是我实早知就道的一个理，道似但只乎是经历在这了件以后事才成为了我，后教学改今革工的自觉作为行 。
、6别推出特：讨论的义意
首先它，养培人的了宽精容神这。是教养有的要重标志。我希望每个人都做到们宏宽量大，敬尊人他，解他人理这。种情的实质感是情能接感理性的受制。当出约争现时议，理会性醒情感做提出冷的静断判。而培养种这态度的的有途径效是论讨其次，。它培养的人锐敏分的能力。读析和听书是一讲种向单传递，非双向交而流在，种这况情，下同感时无法附和有，有异时论能不反。久而问久一，之一人个的维思容走易向僵化可以。肯定一个，从没有参与来过任何讨的论生，其思学的维速度思、维质远量及经不历大过的讨量论练训的学生再次，。论讨可使以充人感受到理分的性威力权。量生学容迷信教师，易师教常常念想教；这是以教材为标准的材不、容驳的反讲授然导必致的果。一后旦开始讨论讨，者论会渐逐识意，到权、迷信、威本、书情、感统等传等种左右人看法的各素因在讨，场上都论得显无为能。唯力的一裁仲是者理性即，事和逻实。这是讨辑论产生的所不易觉察然的而意是义深的远作用。果如我们希自望己学的崇生理尚性，那么最简单
的办是法他们多让参与论。其实意讨远义不止于，此讨是交论的流为较型的典种一形，而式流是人交成与长熟的重成要段之手。一个每所人有拥的当相识与观知念在与他是人的交流中掌和形握成的随。的意交流且尚如，我们为什么不此在能教过程中充分学利用有织组讨的论？呢讨还可以论起激的人情趣与力。阅读活是动被接地。听课受也如此。优的读秀物和授无疑能激讲起的人情热，然而如果，不优秀呢我？在们堂上课难发不无精现采打、昏昏睡的欲学。生在讨论但场，这上现种象少要得。多论讨使用智把慧体、自我现机会十分的平地等送给每一人，让人个充感受到探求真理分快乐。的在体的操作过具程中我，似乎们发学生现讨论对非并上向文字所说的那样感面趣兴，这际实是上们操我作的题问就我个。的经验来谈人一，打破这点疆种局一种有效方的法是学向提生供干展开若讨论的有争议观的点，样就这很能可在会形无之中学生把入我们带渴望的热烈所的讨氛论中围。
根我自己的课堂教学实践据验经组，织堂讨课不仅论是仅思想个问题更，个是操可作技巧性问的题。目前的一些不成的熟法作是一对问题个逐步开讨展论逐，产生全步面的、彻透讨论效的果这。要求学生逐就步展出现己的自点，并在讨论时向观生学提供时可随以充补、完善己观点自的会。当学生通过机论达讨到这效一果，讨论时才能是算示显了它起最码的意义。另据某篇摘文：组说课织讨论堂关的键是找一个寻供学生可争论“的题”。 问有
待完。
善回
顾思：考现再谈在论这个题，举办话功成课堂的论我讨将补充再点四见意其，一，教师给要学创生一个设全的讨安论境环否，讨则可能论冷场或流形式于；二是要事先其定好约讨论规则的否，则出现萝卜炒萝卜会还萝是，卜看似热实则低效闹的情发况，这个规生不则妨是第二从发位言起人每位发言人在发，言时先要首对一位发上言的观人点出评作述，然在些后础基给上出己的观点自；三是号召在场的其任一个何当有人要话说，时定一要断打在正言的人，发当即其所对进说讨行论这种针，相锋对相式的讨对才能论激发场人在的所智有慧把讨论推向深，、推入高潮；向四，要有一第个于主持讨论善人，主持人所对讨的话论不是外行，而是题个行家里手，样这他做的所结总不才是把会个人每的观再点述陈遍，一或说“者大家刚才谈都挺好得，都有很理”之类的道话。费
7学习、方法本
背
介绍景：学习法本，也就方是一普通个红的本，挂在我旗所带级的教班室中十分，便方学观看生其中的容，也内方便
学生把己的学自方法写进习这个本子，里与全分班享。始它创于918年9在前，面一文篇“章的我学课堂数学改革教调一”查中大，可家以受感到在我养学培学习生方方法面一些的做法当时，。使学生为形成一种科学能的习方学法，几乎我我能想把到的所方有法转变成了都实，学现习法方本就是在种背景这产生下，的当同时产生的还有群言本时（家随大发意对表班级理管的看与法观）点和人好好本（事要求生学自己把发现好的好人记事到本上）。当录我办的公件得到条一进步的改善，我时把方法本中便的字文入电脑录打，印成铅字供我，来的学生后阅。 参
为涉因及学习到法方的东西很，多以这所本个展得相对庞杂，另需发要出指的，是它还集了收些一往以毕业生门写专的来励鼓这中学些发生愤学的书习。信
序 言
无论干么事情，什有都方法问个题。法方对头，则半事倍；功法不对头方，事则功倍。毛半东同泽历志来分十视方重问法，题说：“他解不决桥船的和问题过，河就一句空是。不话解方法决问，题任务只是瞎也一顿。” 说
同学学们习是这样。从也不到知知，知从之多到不知较之多，中这间就一条有河从小学升。初入，中到再初毕中考入业理的想学校步或入社会，这间中就一有初条期中必间须过渡知的识河流的怎样。过渡？这要解就桥决船的和题。问
据调 ，查目绝前多大数在校中生还没有初成形套一善的完习学方。法这些天我接，触一些初了三的即面临将考的学生，中们他精神惫，疲习效学低率下，有没形良好成学习的方使法他在们考前的中后最段冲一刺路涉上不足，前举步难。艰为长作想远，日建今学立习法方，希本望通过师对学生习题问的同共讨、探互切磋，相早日成同形们学己自的学和学科习方法届，，时我感到将无比慰。欣
老李师
199年8531日晚于月公室办
1.遗忘的律有哪些
（规1暂时）遗忘律规情。绪分紧张或过神经过疲分就容劳易引暂起遗忘时比。如同们学取得好成绩对强烈的望愿，又家庭有的力压、师的压老力害怕，不考好。这时情绪必然就张，紧会产生怯场，平学到的东西时而反下子一不想来起。又了如的有同长期开学车，由夜神经过分于疲，劳维思力降能到了低最水平，本来会学的西东一，下子记起来不了。时暂遗忘规告诉律我，“临阵磨们枪式”的学方习是不法可的取，师和老家不要长
一味地学给思想生加上压力师生，创一个共愉的快学习环，境可避就免暂时忘。 遗
2）（长期遗忘规。同学律听们老的师讲课，了看某文章，篇如不时复习及，遗很忘快就会出现。长期忘遗这样有规律的：对己没有自义意材料，不感兴的趣的内容，知在识统中系不主要占位的东西或地节较小的东西就情得快。为什么会忘有这现象种呢这？因为是记忆大脑是层皮形成暂联系的时过，这程暂个时性的联是否得到系巩固巩固时，间长短和与是否，得充分获的化强关。有不如得到能化则强经已形的暂成时性联系就产会生消退性制，这抑是生产忘的生理遗础基那。有意义的东些，自西感己趣兴的和自己有对一定系关比较在的的事情得慢的原忘，是因因为这东西些和情事已经融合已到的联系有系统去中，了因而得了获较巩的固记。忆
以内容为我们上生师好学搞习提供了必遵须的守客观律规。如复习及时，方要法要样多文，理科两的习要交叉安排，提学进倡行快学习愉，对些枯那乏燥味的械机识记无意义和的记可识以予赋定一义的记忆，意样这以可大提高大忆效果记如。地形赤道半径的记的：我忆们班68是班，由记此住6，后然管不七三二一，十是便于记了6371住这数学。
2个有、效的忆记法 方
习是增复强忆记的好方最法复，习方法要多多样种应，有趣性。味
（1）分复习比集散中复效习果好分。散复习是教材分将割成几个隔相的时间分内散习复，到直记住止。集为复中习是教材的内将集容中一在内个复进行复反，习直记到为止。同学们在复习住课时功最初，阶用的段习复次和适数当多一要些，为因习复间时次数少了和难免，要遗。 忘
2）重复性的（习不如复结合回性效忆好果。想记要住教材容，在内习复，可时通过一次以又次一纯单重复方法的行，进可以用也合回结的忆法进方行。验表明经，者效后果。好是因为结合这忆的复回习不仅使同能们学产生趣兴，还及时发现能学教容中内没有记住部的分在以。学后时，对这部习分更加注意。就
3（综合）习比部分复习和复体复习整效好果部分。习复将是材教容内分几部分，每次复成一部习分，住记一前部分后复再后习部分。一体整复习每是复次习个教整材内的。综合复习是先容行整进复习体而后行进分复部习，也就由是整体部分，到由再部分到体。整
分部复习如不整复体效习果，好整体复习不而综合复习如效好果因。为分部习复于由一始开就具有意义联把的教材系内分割开了，在容定一度上防碍了程整对体材教容的理解内。体复习就避免整这了个问了出现题。但是，体复
整习每所次记西东数量较多，的据教材根内容的数影量记响的规律来忆，看它效的不果是最好的。如进行综合果习复，把体复整与部分习复习的优点合起结来，仅不记效忆果，好且便于理而解。 一般
，如说是果此没有彼义又无意联的系教材内，就容采部分用习的复法方。如是果具有义意而教且材容内短简，就采用体复习方整。如法果教内材具容一有定意义较又长，就要那用采综合复习的法。
方习复法方多种多是样的还，可采用“纲记忆”复提习、“念诵法忆记”习法，“学科交替复”习复法。另理解等记是的基础，忆解理东的容易记住，也西能保持长。
久有计划
地排安好复习间，时下课10把分钟或外活动课等人杂们、乱境不好的环时做间业作将，周围静安情或绪欢的快间时用背、于记知识例。吃如完饭后，学下回家早上、床起的时都可间以做合出安排理 。
光辉赵? 5月3日 ?记
高得中时我，午下学放家到晚饭回，大毕约点83分。0从个时这到夜间11间1点0是分我晚学间的习时，这么长的时间间若 能不行进科的安排学必，然会影学响习效的，当果时采取我了以的下措：施
学交科学替法，这习样做既能，面全学功好课又，符大脑记合忆的生理律。 规
虽采然了取上以法方但学习是艰，的苦脑力劳，大脑得到动分充休的是很息要的重否，学习效则就果不会。好高当学效1习小至时：93分时0，我排安了己的室自10内钟分体育炼锻动活：续连蹲下0次5仰卧，起坐010次俯，撑30卧次，活毕，冷动水洗脸 。从
：40911：10至间，期由有于上述了活，动所以头很脑清醒故，续认继高真地学效。习在脑大疲以劳主前进行动休息很是要的。学必习1至0：52时虽然，大还未脑感疲劳到可是我的，第二主动轮息休依然要格执严，行利5用分钟的时间进行脸、洗刷，牙脚，冷洗水一次又地激了活我精的神，的精我依然很好力，从1：0301至：101，我续继学，习并且侧于记忆重背、、复习诵语英单、词语文文课、数化理式类公知等识。111：0，抓时紧时间休息觉睡。二第天早上53：起床后的第0件事一，温昨习10晚3：0的学习后容，内后然晨跑02钟分之，进后入间学早习。
之我以学所习绩较成好，最主的原因是形成了要良好的习学惯习，能长期持坚上所述的晚间学以安习。排过通长不期的努懈，我力中入学成绩从高最的初数倒一第我在重点（班逐步）提到了前高01。 名
次再调，必须有恒强，心毅力有，长坚期持并形成好良的学习惯，成绩才习逐步提能高 。
李师学老方习回法忆??录 5?月6日
、3论习方学 法
学方法习并是不成一变不的要，人因异而因，所学课程内、容同不而同，我不得，不管谁，也不觉学管么，听什好课做、好笔记是同学们必须学这的会本方基法 。首
是听先。听课要集中课力精紧，跟上老紧师课讲思路。为了达到的这一点课，要搞好前预，习致了大解教上课要师的内容讲有哪，些点难重点和，可以用笔勾画来，出这样着问题带听去课，思维就处会于一积种极的、动主状态，的易于上教跟师思的，路不是而动地去被应付 。其次是
记笔记记。记笔是学习中可缺不的少种一段。手也将是来加参工的一种重作基要功本。些同学有对笔记记掌握好不，易容现两种倾出：向一种不是太重记视记，或者笔懒于动笔，者或草地草上那么记几条他。们有条由理，是精说中精听讲力。际上实听，多进少记住，少，多很也说难。我认一位同志识，记笔记是断他断续续，干干巴巴记几，前条后内容不贯，过连段时间连他自一己都不懂看，怎么行这呢？一种偏向再就是让记困笔住了手，脚课上个劲一地记记笔老师，讲么什就记他么，什想总字不一地漏下来记，果自结己变了成音机录记录员或记得，很，多没有但思考他们的学习。方就是上法课笔记，下记对笔课记，试考笔记背这种学。态习度固然是真认，的但学效果往往习佳不 。
正确笔记记方的法是要就处好听理记和的系，关在认预习真听、懂、思考基的上做础好记笔一，简要扼要明记讲课内下容的点和难点重二要记下；师讲教解题问基的本思，路要论述主的次；三层要记教师介下的绍书上没的有知识信，留待课息下分析研去究四要记下教；是怎样提师问题、出析论分证问题归纳和结的，从中总到学些好一的习方学和法究方研法五要记；没下听懂地方的下课，后请教可教师或同与讨学。论
关记于记，我国笔著的力学名家钱专长伟授教介曾绍他过的一位同的做学法他。的学同名林家叫，翘美是麻省理国学工教授院美，国科学院院士。博林士在当生学时对课，笔记要堂理整两：第次次在一当上天课后，晚上之要整一次，整理理程就过消是、条化的理过，程是把笔也记合、综充补、炼的过提，程后写出一然个要来；第摘次二是过个一月后，他还再要笔记把整一次理把，笔中记话废全部去，把删个一阶段学的习内高容度概总结起来括，整理出个阶段一学的习成果。经这样的综整理合每，期结学束时，一门课笔记的只薄薄有一的本也，是就几十吧。页这但十几页东西的已，全属于自完己他。复就习这个薄看薄的笔本记。边看回忆边边思，每次考试考名都列前茅。
他这记种笔记的方，法就把教是师和别的人西东经过，思、消化，考变成自己的东了西。种这方是法笔记方记中的法一，同学种可们根自据己情况的总结，选、择适于自己合笔记的方记，法真把学正搞好。习
作者介简曾：煤矿办任室公任主搞过，八年市委机工作，任关秘副书，搞过长五年农村工作多，任担效区委书记，市提前14实年现所区工在农业产生总翻值两翻。9190春调年大学任入委书党，记和我亲曾交切过，谈我对党入和加工参作提出嘱和托议，建我是所结的人识中最值得敬佩的领导之一我雁北：范师院党委书记学——兴王同志。 祥
掌科学握的习学方，形成法良好生活、的习学习，惯是一生我所求之同。学能有们光灿烂辉的天明，每对个来人，形成良讲的生好活学习惯习，握科学掌的学方法习都有深远的意具义我。望通希初过、初二两三年时间的，培每位同养学这在方个面能取都突出得的进！展
李 老师??9 8年61月0日
4
学习的启示、 学
的习内容远永不也应作当为僵的死东去西极消机械地接受这。僵种死的知识只会使们的人头变得呆板脑起来相，地反学，习内的容应当通过理解，之使成大为的脑一部，结分会果使脑大得到进步一强化的，就象扔进炉中木头，的这木块头也会为火成焰使，火更旺炉 。—
—雅·玛克泰因《教育丽何处去向 》
在美国的布克斯中拉，学2多名学生自发0组了织一个“创与造幻想乐部俱”在这。个乐部俱，谁中什么有有趣的法想，会很便在快伙们中传播开来，特伴是别一对些趣有问的复杂推题理等。数学上如难的题、语文上人文作，家在大起一互讨相，互相竞争论正。这种是自而由泼的活习学形式对这些学，生造创力的开发了很起作用，1大79年9诺尔贝物理三奖位得主的中位两格，拉和肖温格都伯曾是个俱这部的乐成。员
视自珍头脑中己一每个解决题问新的办吧，法是这养培你自创造己的开始，力下接，来你便要付出相当的专注，在创大中学习，在学造中创习。这造正是也学习你的义意所在。
学习动是一个学力生不爱爱学的关键。习么，那习学力从动儿来呢哪？有了目标，习就学有了力。动不管做么事，如什没果目标有那，么定会一做起来没劲，不也会全尽去做力，多那半会也败。在失习学，中我也们需目标，有了目要标，我们才会有力，动会有才方向。我认总为，目标等于多无目标，目太标太远大，连自都己有没心，就是信目空。选标目标，一定时要自己看得选的，见行可，的过经力可达到努的标。目从学小现在，到的我标只有一目：个超过我上的面个。一为这是一个明确可行因
的目，所标以我道知自己该样做怎。艳郭荣期末名，次五，第我上面的一是，经个过奋勤习学，期中我超了过，她她也决下期心末超要我过，们俩的我竞争也就始开。路了一步是步走出来，的梯子是一格一格上爬的去。每成完一个目标就小上攀向登一了阶而，信心也增加就了分。同学一，从现们在，起快确定自赶的目己标吧！
?— 王志澎同—学谈学习方法
5、
关成功于失败和
6
、习学法杂论方整（理以讲前话
）
课堂授是课生师知识和感情在的上种交一，许多流学都同识认到响学习成影绩重要的因原之是课堂听讲一效率不高，却但能采取有未的效措施改这变现一，为什么呢状？
觉我问得是在题想意识思。上些同学把有“讲”单听纯理地成“教师解，讲来听；教我师问，来答我”。在种僵这化模式听的指讲思想下，导听显讲然很动被不仅，累，容还走神易应。如该去上何一堂好课呢结？心理合的学有关识，知我觉得下如去也许做较比好一些
。首先心，情愉快地面带容地向笑教问好师如果。你课前心情好不或有事，那心在和么师教问好前之最好时中止暂些事。这情心是好好地完更成一件的事前，提这个科学理道当然也适于合习学。 其次
教，师口了，开复习或问提或，作练，或讲习新授课，从你在开现始要和老就师行思想进情感以知识及上相的交流互。了我课一般的多讲25顶钟，有分0分2钟同学是们练习、回答师提问教以及向师提出问题教时的间老。讲师时，嘴在课说手在，板，书睛往往眼视着同学注的表情，耳朵们听着学同们的发言所以教，师堂课并上走神不，想我学同课们上也应堂该“心并用五，这样”定不一走会神提，高课听讲堂效率的 。
最，要后学会总这结课堂的识。知会的学同学和会不的学同，学们之间的差距往他往就在里这。会的学同能够学把所的学知识系统化，理化条好，象一根用把一堆珍线串起珠了。而来会学的不同学恰恰相，反头他脑中的知比识较碎零，珠珍好看虽但却，能把未加工它制作成各种不同型的造饰物，装岂不可了惜些这好珍珠，的以一定所有意要识总结地、纳自己的归日所学。 每
7
、学习动力，心中不灭的希望 也许你
的作并不业出色，的成绩也你很不突出也；许尽了最大的努你，力绩依成然见不提高；许你正也到感失望，在对自己此产生了怀；疑也许你已弃了努力放如，出现果这种了情况你，妨不多读伟人的传些，正如记培根说：所读史使人明智”“，会从中得你到许的教益多下，面一个真实是的事故，它给你沮丧会的心情来带些一慰藉几份启，示 ：
在国美
印第安州那的原荒上，个小一男步孩坚履地穿艰一片过冬季的森，林在一所有一间只教的室校上学。学周之6，学校后关停办了，门个这孩子第次尝一到极度了失望滋的味，但这仅是开仅始。先他是处到浪，流打短工到，了2岁2他，与人别合伙在利伊诺斯州的一边个小村境里庄办了起一个店。小来小后店了赔，他全本的血汗部都了进去。赔 这
种学的习价代然固太，但是大他得自己觉教在训学中到不少东西了，会再不失败了两年。以后，他再次别和合人开伙。可店不是到两的工夫，年他又失败了他们不，不出得小卖。可店是店卖的人时付不起一现，金他只得们人让家代经理。营想到，没偏巧不祸单，那个行人全部把存货完后携卖而款逃不久。合，人伙死又了结果这，年个人背上了似乎青远也永不完的债还
。来后，他朋友求找到了份一测员的工量。作为胜了工任作他让一，个村教师帮乡助他实习学，数又别人向钱借卖卖了要需仪的和一匹器。可他还马无是法开始作，工因他为从的前债们主拿走他了的全财产部包括，的仪器和他匹马 。
此后不，久上又给了他帝次一最酷残了击，打他最心的爱姑去娘了世。一次他相信自这生己下就来要受苦受是难的这一次打，击他给心灵上下留创伤是如的此之，他花了大长时间才很复恢来。过他来说后那时他甚候连至一把刀小不都敢在带身上，为他不知因自道己么时什候用会所的小刀带束结自的生命己。
又过了10年，来他于终在40还岁清了所的债欠但这。他看时来起经已象一个老头了他。在还作工之余力地努习，学钻法研律。坚信他知，识是生不人的灯塔灭他要把自。己感的受写来，出告大诉。 家
在他04岁，在朋友时鼓励下，的参他与了治政活。动然虽他经几斗奋但，是没还被选有参议员为这时，，他是50多岁已的了，人他的人道路生上乎几全失是的记败，录而没成有的功悦。喜就他是在，52时，岁为成国美总统，的对美国的历史乃，至世的界史产历了最生的影大，他就响亚中拉伯罕·林肯。学同你从，这故事个中到些什得么示呢启 ？
长家介简是我9：-259任教年学生时家胡骥的父，祖亲籍徽安毕，于南开业大化工系学专，文化业革命期大曾间是右“”派前，半经历坎坷。改革身开后，获山放西第一省公费批出留学国考试总第一名，回分国后任中日资“合花有限公司王上”部海经。该家长理人为爽，勤豪奋学好，十重视子分女育问教题，是他在百忙这中抽之写空给儿子的封一。信
敬 爱李老的： 师话说
已一年有没见面，回了想起去年三初的学习生，真是给您和其活他师
老添了不少麻烦的深，内感疚，留下了遗憾和悔也，恨真我心望咱们学校希低年的级同能学够好发习，学认学习清重的要性下。我面就来谈谈。
得去记辍学回家年，我后买了台桌在化肥球门厂做小口生意本买，虽然卖错不，是话说回来可，一这一局元钱也不挣好经常一，就干是24小时，同们应学该能想够这到很是苦的辛在。我工的作这一段间时中，脑是大虚空，的精神是颓废是的每，天不知不做觉着全相完同事情的再。有，平时说话事处，时常是到感自笨己，本来己自有的理事反，也成了没理，而言无对以，真是巴吃哑黄，连中难言，这正有文化低是表现，的我后悔真初当没好有好习学，了怨自除己还怨谁能呢所？以深深感我到人有文没是化行的，必不得须知学，识文学化，为己，为今后自光的前途明打基，础当在今这的社会个，有文化没，没又技术，有是很难在会社上生存下的去，以所要我给送母不校懂的事学同一句们话“：少壮不努，力大徒伤老”悲
还有。一次，我和舅舅榆社回家老杏贩连住两，两夜没有天眼，从合中我也意识到钱挣的难，坚所须要好好以学习。了
老师，内容多，不语话少，实太因作水写太差平，望师老要不见。怪
此 致
敬 礼朋
友郭强：
19986年月28 日
回思顾：考信是在郭此同强学业后毕，我他与街在偶上尔相遇，时我们此交谈彼很了长间后时，我郭强请同学结合他当时认的写识封一信通，过此信一步进说不劝爱习的学中生，要珍初惜在的学现习光，时勤奋习。学少为给这位学同添麻烦，增我门专留了下的我通地讯址并说，写，好后，过寄来行就。而实事上是，写好他后专，门骑自车行来过并把，信托拜校的门学房师傅交给我郭。我知此得后的第一个事法是，孩想子懂事了太甚，连2至毛的邮角票钱都道节省了。倘知我若们的校教育能早些学时候让生学领悟到这些该好呀多！
李老师
：
您好 ！
不是感觉收是到我的很吃信惊，定一不会到想我是吧寒假去你家。天，也那以说可收是获不吧小回。后家就怎样想上初补中所失去的在初一时。，绩成不挺错。一可天天的大，虚荣心也在长渐长，么什不甘都后落，导致后来也的取心进去失了成。落下来不绩，少时那候，不就想靠学吗？考不再上说，决对不后会悔可。在现才觉得时太那真了天，点一儿也往不处远，只知看和道己自围周人看齐的却不知太原，在多少市初中初，
中里又多少有我更强比人的。虽说现在己自也个是学大生但在，里看这看绝，对是一样不的觉，北感大清、就能让人羞华无脸见人得何，况有还十几所名大牌，学在里真这压力太是大了，说找工就作吧人，名家大学牌的学，生一开工资就价每月7是、8，千我可们毕业，了人家要不要还是问题呢不？我过们这还算幸运，批从2000年始就要开中生高了。在现我的务就是学好计算任和机英。抓语每好分钟时的，竞间太争激烈，了不我由不想去后，在以校学的间时两就年多点一，将来能干好、干坏靠这就两半年。 了说实话
，还我想真在初中的子日在老师，约的束见不得不是件好一事可，在里这要只干不违法的，老师事不会管的。班是主任只一是个摆，每设末来周次，一师老讲完转课身就了，想走都很找，难不写写业作随，那便老师跟在有股后屁要面的。习是自学己的事，想起在初真中很是幸福。
后最李祝师
工老顺利 作万事
如 意
身体健 康学
：生李
2000年刚月239日
顾回思考：能收这到内样容信的，我意是料到的。不读了，觉得后的内信容很好对，育教初生中真认学习很有说力服于是，也它把作为习方学本法的一内容个入录来。教进育生，要让学们的教育真正触动我生的学心深处，光灵老凭师个一人的说教远远是够的，需要构不多层建次立体的教式育，中其一重要个的节是环让龄同人教育同人，龄这对传是统教育中，重的视用名人事迹的育涉世教未的深子们孩的个重要一充补当，其然教效育是不言而喻的果 。
高中数学习学方法：
1、于关法学育教的一做些
法
能只不足满“于懂听，课下复”只求习“住记”，种学这习式方基上本属于记再现型忆，效是果佳不的。
听最课重要的是听么怎的，做题想要先想“做”后，会“不做定会想一，”思反真抠出东西能，来题做一定要有收意获，识能不做出就了事来研究学法，很要重
。交要流要说，就就表达，而表达是思维要窗的口，表能激发达慧，智达表凝能思炼。往往想个一主、意个一法看象好己自已经明白，但了说一又那不么晰清，那么不透，在彻说的程过中在交流，的氛中，气维会思进行工加，激励智会，使理解更慧加刻。深 应该指
出的是：在决解了个问一之后题，要跟紧着出提一个题问列系，引自导的己维思层深层，入穷追底，到至直全占完有这个域。大邻数家希尔学伯正特是凭着这种精借神
在数学国里王得了非取的凡就成 。2、关
于如解何的题些一说评：
不成的解题功者往往加思不索地取某采方一法或题途解径或总是在各，可能的种“解题途”径间徘之徊而，对自己什干，么什么这为干样终始缺明确乏认的；识外另，在着沿某解题一径途下去走时则又往往，能对自不目前的处境己作出醒的评估由此清而出必要作调整的而只是，“一劲股往前地走，”至最终直入了陷局僵而一所措（这既是指无遇了不到克服可的难，困也是指获了某种结得果却对但解于决原的问题毫无来作用。）形象地（，即说只顾埋头拉，车不去头看抬。路 ）
一个的解好者则清楚地表现题了出如的下质素：具体地采在某一方法用解或途题径应对前各可能种进行性细的仔考；在虑整个题解过中则程做到能中有数心即，楚清知地自己道在干什和为什么么这干样他；们并对目前的能处境作出清醒的评，估从而作必出要调整的特殊，，即使出现地了错，他们也误会不简地抛单已弃的工有，作而力是从求吸中有益取的成；最后分在成功地，解了问决之题，后们又他能觉地对所自进行的工进行作回，顾特是考别是否虑存更在合理为效有解的途题径 。
3建构主、的学义观习
由于习是学种特一殊认的知动，因活我此就们可借以助建于构主义认识论对的学习活动本的质出具体的作分析：
（）知1识并不能简单由地教师或其人传授给他学生，只能而每由个学依据生身已自有的知识经验动地加主以建构。谓所理解“”或消“化”的程过这在很，大程上度就是一意义赋个的过予程，学即者必习须依自据身已有知识的和验去对经教所师说的出作“释解，也即”须必在的新习材学与主料体有已的知经验之识建间起实质性立的、非意的联任系从而，使获得确其定意义，也的就对是身来自说成真正为意有义。这里的，时也同现体学了习的造性质创理解，是一“创造种性的解理。”在现的实教学程过，中我们记要这住的一样点学生学：的往往不到教师是所教的（或者说，所望希他学们到），我们不的能以主观分的析解释去代或替学生真的思维实动活。于由生已学的知识有经和验新在学的活习动发挥中了十分要的作用，因重此们我就不该应把学生成一看张可任意以上涂种颜各色白的，纸或是个一空的以可进各种装东西的容器。恰恰反，相们应该注我研意学生已有究知识的和验经新的在学习活中动的用作例。对于学生如误的认错的理解识：由任何于真的认识都是正以主已体有的知和经验为识础主动基建构，因此的管相应的尽思想可能错误是的幼或稚，的但仍却具然
有一定的理性合，们我应对不采取简单的否此定度，而态作应认真出的力努理去解它性的、产生等等—质显—然，只有也样，这们才可我能采取当的补救适措并最施实现终助学生作帮出要改必的进目的。
（2相）于一对般认的识活面而言，动习活学的一动个要特主点就在它主要于一个“是顺应”过程的，就是也知认架框的不变断革重和组。此，由学习不应看被是成一的单累积程过。按照构建义主的点，我们观对“可应顺”分为：首先析，主体我反省，自别特内是的在“观冲念”突往往构了成认知结构更新一的必个要前提。其，次的新认结构知于对的认老结知的取代又构往往相互是比的较直接果结——如新果的框架有明显的具优性越那么它，就将最终取代原的认有结知。构
（3学）生习的学殊特还性于在：主这要在是校学这一样个特殊的环中，并境在教是师直接的导下进行的，指而，这主且地又要一是种文继承的化行。显为然这，就是组一度组高化了的社会行织。为此，我由不们把学习看应成一种是孤立的个行为人更不，能为认种各合理的维思式方或较级高智的发展力平可水通个过的“自学人”然而自然地以形成得实现。恰或恰反，相们在此我当明应地确定肯教学活的动规性范质。也是就，说适当的境不仅环应被看学成的习一个必要件，而条在很且程度上决定大了智力的展发向方。然当建构从义的主本基立场出，我们还应该对教师在教发活动中的作用学出作新认的；识外另除，师教外以，们还应我楚地清到同学间看相作用互于学对习活动重要影响的。为更这充地分实去“社现的相互作用会”供提现实了的可能，性特别是对，提于学高生表的能述、调力控能力、论能证力和评能价力更等有着特的意殊义。也就是基这样的认于识人们提出了，学“共同习体”概的念，即为学认习动是活由教师和学所生组成同体共来成完的我。在肯们教学规范性的同时，决不能定全完抹在杀个个各体之必间然在存的殊性或差特性异，更能因此而否不学定生习过程学的中主地体，因位学为习终必须最过通各个个体相独立的对建构动活能才得完以成从而，总的来说，。们在此我就清楚地看应在所到谓的社会（文化）意“义与”“个意义”之间体存在的所重联系和要区。别
2、学教育法须必成为学的重要内教容
按照方法
构要素成，习学法方有也下的以基类本型：
模学仿的方法习。语言像、惯、习能技等学习，可以者通模过仿进初步的学习行。
抽象括概的习方学。它要求学法习者握掌用运概思维的念法方、矛法则以及归纳盾的想思方
法。这学习方法对种数中概念学形成的、理和定式是公分十要的重。
辑推逻的学习方理。法种学这习法方对已有是知识的申和引发而展获得新识的一知种法方，主包括要演绎、纳、归类比等式。形
决解题的学问方习。法是一这积种极动的学习方主法要，学习者具备一求的知定和技识。能数中学习的题教就经学使用常种这习方学法 。
结提总高的学习法。这种学习方法通方出常在知现识的合综用运、识的条理知化系统和，化及认知的以我自反思。中
数学学习的类型数：学习学一是种殊的学特。如果习据根习的学深度，则可以数把学学分习为械机学习有意义和的学；如果根据学习习方式的则，可数把学习学为分接受学习发现学和；习如相互配合果，可则出现多学种形式。数习学习学若按，其容内来，分可则分数学知识的学为、习数技学的学能习和学数问解决题学的等习。
自学
天地
我国理心学家世法先生根黎据习各个环节学间之的系，创关的立八步学“法习”：定制划、课计自前学、心专课上及、时习、独立作业、解决疑复、系统难小、结外学习课。学自能是力指学生据根自已有己的识和知技去能立独获得知识、用运发现和题、问决问题的解能力，也就学是学习会能的力自学能力是。学生不断探索知新识开拓和领域新的需，要更学是在生习学程过中备的必能。自力学力可能归以纳如下一是独立阅读：能，力括包理解力表达能力、评、能力价等；是二织组学习能力的包，括制学定习划计调节学习、度进能的；三力自是监督我的力能包括，学习总的结、识、评认、价督监调控的能、力；是四解问决的题能，力包判断括能、力推能力、理手动作操能力。等养培学自生学力能时，首应要先求学学好生本基知和识基本技能打好基础，其；次要鼓励生学行进自并持学以之恒；三第创设让要学自生学情境的和条件；第四教给学要自学的方生法。
自
学略方
自 学的领本是之不用竭能，的储就要能这储的样。 ——能叶陶圣
未学来预家：21言世纪文盲，的是不目识丁的人不而，不会是学习人。的有只学自学，会才能正学会真习学。
“教是为了到不达教”，他是为教达到了教。自整教个育的核是自心我教，育个整习学核心是自的我学习。培养学能自是教力育最重要的的务任。学的生生一是有成就，否主要在于是善否自学。于泽东毛业大成主要得益学于学。他说自：“我习中学最收有的时期是获在南湖图书自学馆半的。年”毛东为泽了自学主动辍而，就学是学校在也是行我素我地行进自。学泽东的毛韬伟雄略无论，军
事韬略是政还韬治，略全都自来于的自学他马。克思在学大年代里对，所课学程不十分感并趣，兴很也去听课少。·梅弗林在马《克传思写》道“马：思克大在学代时已经就独立地作工了。在他两个学中期所得获大量的识知，果如照学院式按喂养法的讲在堂点点上滴地灌滴输的，就是20话学个期也不完的学。李”诚，论嘉学不过初历，中他知的识能力完、全是靠学得自的来没有时间就想法挤时。间自，学茶楼在当伙时计要利也用为客送人的水隙间背英默文；有没就钱出想法买子教科旧书学自，学完了就把卖它掉，将所的钱去得买新的科书教去自学他。不在仅卑的时候微顽强学自而且成为世，级界大豪富的时候依手不释卷然、醉自心。他学自学，不的时分间地、、场合点，车坐时，学乘机飞学，时开会隙学空就寝，之学……始前终勤于学，自自使的本己持领续发展事业，持续发也展“。工皇打”后吴士宏是靠也学成才自的她唯，一的一张凭都是文过自通学得的获她生而自。，见卑到人生脸红都不，敢眼正看人。一次第门销出售，只时道结结巴知地巴念纸上打好印几行字的可，通她过自己家在面里墙壁对反反复的复习，练于终练出副一好才口最终获，了得成功。
大分人部过都分惯习他于式导学的习习惯于被人管被，教的学习人，大部分成而者功不都而同地约深深益受自主学于习今。天，多数大精通络网的手高都，是不学大脑专电教出业，的而是自的学再。说爱，生、迪兰克林富林肯、鲁、迅肖、女楚谁是教的他？自们就己自是己老师的达尔。说：“我认为文我学到任何的价值的有知识是都自从学得中来的。今”是天靠本事吃的饭代，任时何，人可以通过改变自都己能的力素、来质改变己的自运命而。这种变，改主要依自靠。一学旦了自有学能，，力可以随随地地时迅速方便、地取获种能各力这。样就，有没什么力能不到学就能，永远掌人生的主动握权。著名科的学钱三家强为：认自学是一“中最生好学习方的法”。人的一在生中，校学习在是暂的短，自而学是永的。久们我命运靠学习的来造就，特是别靠自学来造。
就者，再学才自能现实个体学化、个性习化学。习个体学化习重尊每一个人的智、力趣兴性格、，根据各自的点、特需要、件来进条行学习它，真正合符因施材教、因为学的总法则材美国未来。教的育发趋展就是越势越重来个视化体学习提出的，号是：口美“国来最好未的程是课每一个学都有生套一自己的程课。”
二
令、难人以置信的奇迹
人
们常常估自己低的潜，能别特是低自估己的学潜习。能习
学都靠老教，师好这是象经地天义的，自靠能己出学堂吗？明人们对自学常抱有这种见偏。 著名的育教改家革书魏创生了一造个迹：他奇的生学都是经过点学校筛选过的重中等生、差生，但中考成是却绩高其于学校。他这还算，奇就奇不魏在生并书一般人非眼中“好老的师——上课滔滔不绝地直至”拖堂作业，亲批改自大，小情亲事到场，自把全身部心都放教到上。学只把他/110时间用的教学，于每年外面讲学、开在会间时就好几有个，月很多候时在不学，校能给不学上课，生从不也任何请课老师，没代有班主任，不也补，课全由学生自完——自己学课上自己，作业留自己，试。各考地教师任何的候前时来参都观发会：即使没有现老师，生照样学得学很，就是课堂纪好律远远胜过也教有监师督时的候。令人更惊吃的是，主靠要生自己自学学的成绩出，竟胜然全部由过师教的教成绩 。奇
迹怎是样造的创？这呢魏与书生采所用的学教法有很方的大系关他在。教学特上别出培突养生的学学自力能，造创了套有一名“六的步教法”，学即下如个步六骤：“定向、自学讨、论、疑答自、测、小结”六个。骤步里，有个三明体现自显的步学—骤“自—、学自、自测结。讨”实际论也是上自学通，是离常近的4得5、个学同间的讨之论，是利这用体力群的自学。“量定向、疑”答则对学自起辅助作用。整个过程到中学生，是习学主的人，师只老扮引演者导的色。魏书生班角级奇的迹明：自表不学仅出校门需走要在学，校也里两样需要当一。个人己自握学习的掌个整过程自己，成为学的习主时，学习人的情热、极积性就得能很到大开的发，学习效就会得到极果大提高。更的要的重是，生学同取时了比得成绩、分更有价值数能的力—自—学力能有。这了能力，在步入项社会就会后一般人具比有更的竞强力。争
、三最的佳合综修炼
自学
的人读在收书获和成功方面往往超过能受过专教门的育人是因，为他目的们明，确愿望强，烈知深自己研要究么什，要读哪书。 些
一举得多、石多鸟，是最理想一的界，境最化优的方。一项修案炼若，能时同得取项修多炼的的处，好那是就最的佳炼修。学就自是这样一修炼种它最能，锻炼个人一方位的能全力全、方的素位质。
首 ，先学最能培养自锻炼人的和体主。性克思马：说主我意“识具最高有的性神，应不该有任神何同灵的自人意识我并列。”自意我识就是主，体，主体性是性“高的神最性”。自学自是己真充正当学习的主体，正成为真习学的人，用自主己头的脑想来，用己的眼睛来自看，
用自己的手做来，己自定制学计划习，自己进学行管理，习学主自自律动主自地进行学。因此习，学自能开发一最人的主个性体 。
另，自学外还最能炼人锻的志意志气、毅力、等获成就得的关最的心键品质理还能；好最智的能炼修它能。锻够阅读炼能、力找查文资料的能力献搜、集学科情的能报力使用工、书具的能、力选信息择料资的力能研、究能力、表能力达、织管组能理等力，特能别训人练的立思考能力独、独判立断能力爱。因坦斯说“：展独立发考思能、力立独断能判。应力始终放在首位，该不而应该把得获业专知放识首在位”这。些“放应首位”在能力靠的学来培自的效果最好；养自学能带还动创力造培养的，而且知识积累上也在于普优通学的习方式。
四、新时代的新学自
以前的旧式学，自只靠能自己埋苦学。就是这头种学自，也就造出许多许了多起的大不成者：孔、子泽毛、东恩斯格富兰、林、林肯、诺贝尔克法拉、弟松、下之幸、助李嘉、诚永庆、王魏书等生，他的能力、们学识素、，质是都主要自靠学得来。的着随会社进的，我步有了们播、广电、电脑视、媒多体网络……它、们为现代成人影最响大老师。的络网学习为，每一人的个性发个提展供无了限间空为自，提供了最好学的器利使，们真正成为学我习主人，的有分充的自主、权选权择参、与权提供最，好技术条的，最有力地件助帮我们实现高的学级习态形——新自学。任式何个一，不人管他处地球的哪身位置，只要拥个有一个人台计机算，只要需接国际通联互网就，以可轻地松择自己感兴选的课程趣，择自选喜己的老师，爱任何在自想己习的时间进入网学开始络学；也习可以时随就遇的到种各难疑向该领域优最秀最权威的或专家请，教进咨询行、话对还能在；上交流网习策学方法和经验体略。会时新不仅代我给们提供最好的了自条学，而且还件建了一个构奇的妙学体自系。自学再象不以那样难以得到认证前而可，通以过各形式种认的、证考试得到社会的承，认现。在社会上种证书各起风云，涌计如算等级证机外、水平证、语师资律证格注册会计师证、秘书、职业格资等等证。只自要坚己持学，自加参相的应各种业职资格试，考可便以获含得金很量高的证。不仅有中书本国土证的书洋，证也大书举陆了，登么BE什商务英语证C微，软CMP等证…等任何人都可…以通自学过来得。 取
经自学主的学习方略为过去是，，现在，是未来更成学的是方略。大适要时代应的节奏快要，获得合综能力综、素质的合全面炼，要自己改变自己修命的运握掌己的自
前程，都需重要自于学、善自学于自。学模，式2在世纪必将1成为学的习主要式。模
#论学生习方法指学
学导方习指导是教育者通过法定一途的对学习者径行学习进法方的传、诱授导诊治，使学习、掌者科握学学习方的法且灵活并地运用于习学中之逐，步形成强较自的能力，即“学教生学会学学”习
习学方包括学习法的度、程态、序途径、手、技段能等学习方。指导法括包习学内的指容导学和过程的习指导。教师课堂为应行包括这两部，应同分完成时这方两面任的务前。者在学于生解外在内容，理后在者使学于生理内解过程。
一在、习方法学导目指 标学
习法指方导标目，是就为学创造良好的生习环境学和条件。使学生握科学掌的习学方，逐步法成独立的学形技能。习
1、习学件条优最化这主要。指学校、：庭要有家好良学的习环境包括，理物环和人境环境；要有良好的学习条际，包括件习用具学教材，籍等书个的学习条件以及从图馆书书、藏报、实验设备等刊习学条件；生要学良好的身体素有；质教要有较师的高教水平等四个学方。面
2、习学过程最化优。生在校学习过学主程包括：要自我规划、前预课、习认真上课、后复课、课习外学习、系统总等结个七方。面
、逐3形成步自学技能学。一生生自中是学学习的键。关自的效率学取决自学于的能技何如。培养自学能技是师教重要的任。自务学能技包：自括学组织的技能比如拟，学习任务、合定规理划安、时排间创、条造、进行总件等结自；的学息技能信，如查阅比目索引录使、工用书具使用、信息硬件等自学；智的技能，力比形成如机，动接受息信合、理识，理解记材教独立思、等考。
二、学方习指法的导本要基 求
1、学方法指导习要有体整观。教工作是学一系统工项程学。方习的指法导是只个系统这的一个因中素。从学教统功能系体性整则原来，学习看方指法导必在整须改革体的想指思下，才能发挥应导的有用作。习方学在教法学过程既是中学获生得知的手识，也是段学生把知转化识为力的能手。段在教过程学，学生中的习方学法老师的教受所制，教师约怎样教和学生样学怎一能是截分然开。学的学习生法方还不开离教其学它因素改的，革随着教学内如和教学容段手的现代，学习化方指法导要充也分考“现代虑化的”求要。
2把学习、方法导的研指与研究学生究结合起。学习方来指导法问题决不是，方法题问任。学何生取采样这那或的样习方法学，都与他的学习的目、习学态度、学习情况学习、意以志个性及征有关系。要特研究每个学
一生的情，况把习方法指导学与学生整体情研究况结起合，来能才收到预期效的。果
3、发学激学生的习自性、主动性觉。善学生改学的习一重个要问题是如，何发学激学生习的动主与自觉性性。学”终“是学究自生学，己教教好、师家督促以及长它其学习件条创的，都只是造些一在因素。外“变我要学”为“要学”我是教学中一，非常关个的键问，这与题学生对学的习识认与情有感直着接关。系 4
、学方习法导，指须必着于学眼生能力培养，的学生握掌科的学学习法方是知识转，为化能的力段。因手此学，方法习导是促指学生能进力的成和形发的展必措施要。小学生应培中的养一般能有力：习能力、学实际作操力能表达、能、力究研力、能组能织力自、控自能力理交往与力。能
三学习、方法指的过导 程
、了解学情1。 2
制定、计。 划3
、施指实。 导
、4反馈制控 。
四学习、方指导法途的和径式方
1、径途学习方。指导法的径途致大有过教师的指导来通进行；过通学之生的间流来进交行；通家过或长他人员其进行等三来方个。面
2 方、。学法式指导方式主要的有系传授式、统专题论讨式，科学渗透式、习诊断式学、验交流式等五种经式。 方
顾思回考当：过自己通看的、书学又进一步收集习上面到所的和学写方习有法关内的容后我深刻，感地到受向生们传学学授习法方一是件很不容易的，主要事原因：是本人我对习学法方根本有没什专门么的究研，自也并己不是一成功个学习者，的可很能对在学谈论学生习法的过方程中把，学生入歧途。误今天，阅我了读登刊在中“教国报育”上，对中新成立以来国第位小学语一特级教师的文专访，这位特教级师谈到教：最师要重的素是敬质业神精、责任心和爱心。我完赞成全个这点观正是，凭这着种业敬精神责任、和心心爱，自我开主了学习创法方，且到本在已经现集到收了定数一量质、的学习方量方面的法料资似乎应该，被立树为型典，成为表受扬的对，或象者我是己自的骄傲，我在但这个过中感受到的却是为人师程的者容易不就，比说方养学生形成一种培科学、好良学的方法习，绝它是一般不师想教像的那么中易。容事经非过知难，虽然我在这方不面取了得可能较人更多的经他历与进步但关于学习，法的方培养留却给我更了多未知的域，更领多的思空考。间
充补现：，在我对学方习法认识进入的了一个的阶新段虽。我然说不具体的出理由但我更倾，于学向方法习无好并坏分的观之。我想点说的，无论是什么法，适合自己的就是方的好脱。了离学习方与法学者习之间
关系，单纯地论学习谈法的方与劣优，然显幼稚是的思。维
原太六中校十园本 课者作李：明宇
、教5学革改的体总思路及明说
分五个方面：教
学容的内理处；教学标目的确；教定学法的方使用考；制度的革新；优秀生试和后生进略。 策
一
教学内、容处理的 ：
一般
认为，开离教了学内容改的去侈谈革学教法的方革改，危是的。险在美国已经，现出了这的主张样：将学科容研内与教学方究（法现法发）研究互融合起相来统，在学一之中科组成单，元用这，方式种展开教学方（法“发学现习”）研究的。为一作中名国师，教如说果我做上们述情不事现实话的，那么我们少至可以到：不做被动地、要条件无地讲授教材而，是要视审材教，力求发要现材与学生教际需实之要的距离，间然后这从个距离发，出确教定内容学组的织和体事宜的安具。从排外一另角度讲，只有我个教师们把了教材握，吃了透所学教的科识知结，构并在基础此上先首动了教材，打们我师的教授课有可才能动打生。 学
二教学目标的确定、：
从要长的远角度出确定具体发教学的标。事目实上在，短的一短节之内，课要达到传意统义上教的目标学往往值是反得的思如某。节课教的学目标之是一求要学理解生三角形内和定理角的证明通过，这课的教节，即学使所的有生学都能够写出定该理的证，但明经过段时间后一情又况将何如？能呢说初的课当教学达到堂个教这学标目吗？了然既如，最初此学目标的教确定应就该充分考虑到这一点，对种这况情发生的当初就给出相应的在补措施救。 教
目标的学定也确要顾及学生长发远展利的益在教，目标学的确定上存在也着类似于“破坏自然态环境生盲，目加快济经展”的错误战发略。如你果对知某的识授还传没一有自我个觉较好的方感法，那么你不去必“赶、赶进课度，”停下一课节去思这个考题比你问行强讲了这内容在课效上果不并会失损么什。
三、学教法方使的用 ：
关于学教方法使用，的们我清醒地注意要生在我们发身亦或边自己身是的上这现种象有时：，一个候教使师用种方法教一阅读课以可造创出奇迹。另一个师使教用同方法却一失的败一塌糊。在涂个学一，校同教一用师种方一教法学，数对某几类生都有效学但，另在一学个，校另几类对生学种这法方不却同样有效是就。同是一校的学一教同教同师批学生，一一方法在某一种学科中分有效十在，另学一中科却往往带灾难。所以来没并任何有“唯最好一的教（）方法学”以保证可效有。教方法学根据教学内容要的同、不学生素的不质同至甚学心生理、生理变化的时随调，整做到教
常常新 。
关于教方学法使的，还必用钻须研一名些的家学教，钻法研的的目不是绝来效用仿，是为了促进而自教学己方的法进改、宽拓完善、。如等于关目前比较行流“的现发学习，只需”你提供一给点有关的资它，就可能会料对你教学工作产的生极积影：响
期以长，来在教学践实中在着存种对立两观点，的种观一点强“调化素养”文的系“学统”，习视感忽性认识实与的作践；用另种观一强调“以点题问为心”中“问的题解学习”，否决科定学抽和理象认识论的义。这是两种对立意的教哲学观点学反。在教应学法方就形成上唯理论了与经论验这两根本对种立的学过程教。发“现学习试图调”和和统这两一种本不根同的教过程学：一方面定“肯统系学”的系统习性，但扬注入弃；式一方面强另调儿独立思考的童要重，但性思考“的问”题不是隘狭生的活经问验，题是而力智、性能技的性基本题。问面我们探讨下的它弊利失得。
1内、动机部作用。发“现习学的效用为：可能”从外动部机变为转部内机作用动。在学习心学中理两派动机有作说。一用种是把点放在外部基酬和报与俱来的生能本，上另一则种把基点放在了内是报酬上。布鲁纳部认为好最学的习机莫过于动对学科本身内存兴趣的和发现自信。那些仅仅受的部动机外作激用的学生，可能励仅仅满足掌于片面握、的断的片识知“发现学习。”容形易学生独成地学立的习向倾，使性习学过程不是一再负担，而是种种应一有的精神放。 解2、
掌握现的发规—律迁—能力的形成移。据实验由发学现习学的得识，知在同等件条下其迁，知识移力能能力的提高20可%~3%0布鲁。纳调强：“人说唯有凭借决问题或解发现问题的力努能才到学真正发现方法的。种实这愈践积，就累能将愈自己学到的东概西为解决问括和探究问题的题方式掌，这种握括概方式，他解决各对各种的样题问是有效的。”
3培养创、造度。态人指出，要使“有发现习”充分发挥学用效，少至需要满足下如个三件：条）1要按照现代学科的观重点新编教材写使之结构化；2，）不于限理数学，要在科尽可能多的学科中群应用“现发习”学3；）不于限一个短的学短习元，单贯穿在各要学年中期实长施 。
“现发学习”自不是然万的，能它有局限性也。为它因其它同任学习何方一样式，要总到教受材素因和童儿发阶段展素的制约因左。右“现学发”习败的成关是树立键效的假有，然说这而假个说非凭空决捏造的它需要学，者习的已知识有和行经验的储备先。习者学了有定的经验与一需要，能才以烈强的题意问
识找跨出到题的第问一步索线，出适当作的说。所以“假发现学习”般一用于适学小高级和年中阶学。段鲁布纳本也人认，一个承学生可不只能凭发现去习学正，象个发明家不是一一到晚天在都明发造创样一。“发现习学并”排不讲斥授、回答法、法论法讨以，及种形各的式练习。
四
、试制度的改考：革
我可们以从个角度各析或分理热爱解习和不学热爱习学学的生的成原因，形在这我想强里调是的成这种情况形和试是考切相关的。可以肯定，大密多考试数绩差成的学生般是不热一学爱的习。所我们以必要改有现革的考试行度制，尽能可减弱它对生学成形不的影良。响考试制度革作改法一之介：
简.1考场上，在你可以随向时老师问有询试题的关案。 答
2.试在卷讲解之完后，根据所掌握你程的度，请在你自的试卷己打上上适合的分，数并回试卷。 交
.我将会验收3你自己打的给数分是否合，直到适的你际实水符合你平打所分的数止。为
经践检验，这种做实法收能一定的到进促类学生各力努习学效果。的
五、秀生后进生策略：优
为教师成长的一个标作志或从生学家对长教师期盼来的，一看教个对优师生秀后、进生采取怎样的略策长期以来的是个热一点问。题对我优生秀略策思的考基是于下面认识的的：
前我不仅目是学数方的面识知很够，不其方它的面识就更差了知。么怎？教办希望能师教出出拔萃类学生的，实上际当学，生知识的构超结出前所目学识知内容的，或学生时站在能高的层更上次待目前所看的学知识，那么他时对目于前的识知能便够轻易把握地。因了此教，不师妨在教所班级培养个这几样的学生通过，们的他习学动教带师自的己化学文习，在学本科知的细节识，与学上生共同进步。具操作技巧体教师，准备要些名题一、题、故事等等好，本学从的科化文景背先做首起，而进继一组织学步学生习识知节细并且逐步，出大纲要超的求范围，初中生以可学习中高的知识可，以习大学的学一些知…识…在（生学力能可及自且愿前的提进下）在你所行的课教堂，上由学于早已学生课会上堂所你授的知传，故识你必须课堂在上你给的学重新生排他安的学任务 习如自学高中的某，某容内研究某，数学史历的上个问题等，某下课你他和流，这交样确的促进教了师与秀优学生共的同成。长 我对差生策略
的考是思基下面认识的： 于
现行在的教体育下制，由只侧于考重查生的文学课成化，而绩略忽了学生对智因力素的全方考位查，故 差生” 的“生产是必的然所以教师无论在主，上观还是
在客观上应都接受该自己教所学生的存中差在的现生实只有在。感情上能受差接时，生转化差的生工作才真能正见效果。在体工具方作面我，的般作法一：要是耐有,心以要“扬长为,补差为辅主”。面下是所我带班级的个特三殊生差：
李：伟治88政. 5语71?? 文英3语95. 学数4 5物5理2总分3 60
婕：闫政91治5 语.文795.英 7语1. 数54学7物理 32 分3总21
赵：炜治政6.54 文65.5语 语英8.5 5学9数0 理36 物总分92
6中，其位每差都有一门功课的成绩生名全班列1前名，正因为0样这，些差生这产生了信心自从心理，也上和能其同他学为融一。如体没果上有面的想思作指导，恐这些怕差生成绩会都差的下去的，而此引发由的班级理危机管是师教为最疼头的了。事
回顾思：写这考篇文章，当在实属初然偶，但今至令我仍象印刻。深是那次去一校数学老学张师万大家门时，我和串老师聊张起了学课数教堂改革学事，的当老张师及问我课堂教学改的革体思路总，时我然谈虽了自的观己，但点总得得说够条不、理晰清回到家后我，便始系统开考地这个问题虑，并出了上面写文的章这。件虽然事过去了年多但从和张老，师的一席话谈中我，受了到我来对最讲价有值的示：在启学中，教不做论么样改革什工作自，己先都事要建立起个一清的晰思。这个路道理其很实朴，也是我实早知就道的一个理，道似但只乎是经历在这了件以后事才成为了我，后教学改今革工的自觉作为行 。
、6别推出特：讨论的义意
首先它，养培人的了宽精容神这。是教养有的要重标志。我希望每个人都做到们宏宽量大，敬尊人他，解他人理这。种情的实质感是情能接感理性的受制。当出约争现时议，理会性醒情感做提出冷的静断判。而培养种这态度的的有途径效是论讨其次，。它培养的人锐敏分的能力。读析和听书是一讲种向单传递，非双向交而流在，种这况情，下同感时无法附和有，有异时论能不反。久而问久一，之一人个的维思容走易向僵化可以。肯定一个，从没有参与来过任何讨的论生，其思学的维速度思、维质远量及经不历大过的讨量论练训的学生再次，。论讨可使以充人感受到理分的性威力权。量生学容迷信教师，易师教常常念想教；这是以教材为标准的材不、容驳的反讲授然导必致的果。一后旦开始讨论讨，者论会渐逐识意，到权、迷信、威本、书情、感统等传等种左右人看法的各素因在讨，场上都论得显无为能。唯力的一裁仲是者理性即，事和逻实。这是讨辑论产生的所不易觉察然的而意是义深的远作用。果如我们希自望己学的崇生理尚性，那么最简单
的办是法他们多让参与论。其实意讨远义不止于，此讨是交论的流为较型的典种一形，而式流是人交成与长熟的重成要段之手。一个每所人有拥的当相识与观知念在与他是人的交流中掌和形握成的随。的意交流且尚如，我们为什么不此在能教过程中充分学利用有织组讨的论？呢讨还可以论起激的人情趣与力。阅读活是动被接地。听课受也如此。优的读秀物和授无疑能激讲起的人情热，然而如果，不优秀呢我？在们堂上课难发不无精现采打、昏昏睡的欲学。生在讨论但场，这上现种象少要得。多论讨使用智把慧体、自我现机会十分的平地等送给每一人，让人个充感受到探求真理分快乐。的在体的操作过具程中我，似乎们发学生现讨论对非并上向文字所说的那样感面趣兴，这际实是上们操我作的题问就我个。的经验来谈人一，打破这点疆种局一种有效方的法是学向提生供干展开若讨论的有争议观的点，样就这很能可在会形无之中学生把入我们带渴望的热烈所的讨氛论中围。
根我自己的课堂教学实践据验经组，织堂讨课不仅论是仅思想个问题更，个是操可作技巧性问的题。目前的一些不成的熟法作是一对问题个逐步开讨展论逐，产生全步面的、彻透讨论效的果这。要求学生逐就步展出现己的自点，并在讨论时向观生学提供时可随以充补、完善己观点自的会。当学生通过机论达讨到这效一果，讨论时才能是算示显了它起最码的意义。另据某篇摘文：组说课织讨论堂关的键是找一个寻供学生可争论“的题”。 问有
待完。
善回
顾思：考现再谈在论这个题，举办话功成课堂的论我讨将补充再点四见意其，一，教师给要学创生一个设全的讨安论境环否，讨则可能论冷场或流形式于；二是要事先其定好约讨论规则的否，则出现萝卜炒萝卜会还萝是，卜看似热实则低效闹的情发况，这个规生不则妨是第二从发位言起人每位发言人在发，言时先要首对一位发上言的观人点出评作述，然在些后础基给上出己的观点自；三是号召在场的其任一个何当有人要话说，时定一要断打在正言的人，发当即其所对进说讨行论这种针，相锋对相式的讨对才能论激发场人在的所智有慧把讨论推向深，、推入高潮；向四，要有一第个于主持讨论善人，主持人所对讨的话论不是外行，而是题个行家里手，样这他做的所结总不才是把会个人每的观再点述陈遍，一或说“者大家刚才谈都挺好得，都有很理”之类的道话。费
7学习、方法本
背
介绍景：学习法本，也就方是一普通个红的本，挂在我旗所带级的教班室中十分，便方学观看生其中的容，也内方便
学生把己的学自方法写进习这个本子，里与全分班享。始它创于918年9在前，面一文篇“章的我学课堂数学改革教调一”查中大，可家以受感到在我养学培学习生方方法面一些的做法当时，。使学生为形成一种科学能的习方学法，几乎我我能想把到的所方有法转变成了都实，学现习法方本就是在种背景这产生下，的当同时产生的还有群言本时（家随大发意对表班级理管的看与法观）点和人好好本（事要求生学自己把发现好的好人记事到本上）。当录我办的公件得到条一进步的改善，我时把方法本中便的字文入电脑录打，印成铅字供我，来的学生后阅。 参
为涉因及学习到法方的东西很，多以这所本个展得相对庞杂，另需发要出指的，是它还集了收些一往以毕业生门写专的来励鼓这中学些发生愤学的书习。信
序 言
无论干么事情，什有都方法问个题。法方对头，则半事倍；功法不对头方，事则功倍。毛半东同泽历志来分十视方重问法，题说：“他解不决桥船的和问题过，河就一句空是。不话解方法决问，题任务只是瞎也一顿。” 说
同学学们习是这样。从也不到知知，知从之多到不知较之多，中这间就一条有河从小学升。初入，中到再初毕中考入业理的想学校步或入社会，这间中就一有初条期中必间须过渡知的识河流的怎样。过渡？这要解就桥决船的和题。问
据调 ，查目绝前多大数在校中生还没有初成形套一善的完习学方。法这些天我接，触一些初了三的即面临将考的学生，中们他精神惫，疲习效学低率下，有没形良好成学习的方使法他在们考前的中后最段冲一刺路涉上不足，前举步难。艰为长作想远，日建今学立习法方，希本望通过师对学生习题问的同共讨、探互切磋，相早日成同形们学己自的学和学科习方法届，，时我感到将无比慰。欣
老李师
199年8531日晚于月公室办
1.遗忘的律有哪些
（规1暂时）遗忘律规情。绪分紧张或过神经过疲分就容劳易引暂起遗忘时比。如同们学取得好成绩对强烈的望愿，又家庭有的力压、师的压老力害怕，不考好。这时情绪必然就张，紧会产生怯场，平学到的东西时而反下子一不想来起。又了如的有同长期开学车，由夜神经过分于疲，劳维思力降能到了低最水平，本来会学的西东一，下子记起来不了。时暂遗忘规告诉律我，“临阵磨们枪式”的学方习是不法可的取，师和老家不要长
一味地学给思想生加上压力师生，创一个共愉的快学习环，境可避就免暂时忘。 遗
2）（长期遗忘规。同学律听们老的师讲课，了看某文章，篇如不时复习及，遗很忘快就会出现。长期忘遗这样有规律的：对己没有自义意材料，不感兴的趣的内容，知在识统中系不主要占位的东西或地节较小的东西就情得快。为什么会忘有这现象种呢这？因为是记忆大脑是层皮形成暂联系的时过，这程暂个时性的联是否得到系巩固巩固时，间长短和与是否，得充分获的化强关。有不如得到能化则强经已形的暂成时性联系就产会生消退性制，这抑是生产忘的生理遗础基那。有意义的东些，自西感己趣兴的和自己有对一定系关比较在的的事情得慢的原忘，是因因为这东西些和情事已经融合已到的联系有系统去中，了因而得了获较巩的固记。忆
以内容为我们上生师好学搞习提供了必遵须的守客观律规。如复习及时，方要法要样多文，理科两的习要交叉安排，提学进倡行快学习愉，对些枯那乏燥味的械机识记无意义和的记可识以予赋定一义的记忆，意样这以可大提高大忆效果记如。地形赤道半径的记的：我忆们班68是班，由记此住6，后然管不七三二一，十是便于记了6371住这数学。
2个有、效的忆记法 方
习是增复强忆记的好方最法复，习方法要多多样种应，有趣性。味
（1）分复习比集散中复效习果好分。散复习是教材分将割成几个隔相的时间分内散习复，到直记住止。集为复中习是教材的内将集容中一在内个复进行复反，习直记到为止。同学们在复习住课时功最初，阶用的段习复次和适数当多一要些，为因习复间时次数少了和难免，要遗。 忘
2）重复性的（习不如复结合回性效忆好果。想记要住教材容，在内习复，可时通过一次以又次一纯单重复方法的行，进可以用也合回结的忆法进方行。验表明经，者效后果。好是因为结合这忆的复回习不仅使同能们学产生趣兴，还及时发现能学教容中内没有记住部的分在以。学后时，对这部习分更加注意。就
3（综合）习比部分复习和复体复习整效好果部分。习复将是材教容内分几部分，每次复成一部习分，住记一前部分后复再后习部分。一体整复习每是复次习个教整材内的。综合复习是先容行整进复习体而后行进分复部习，也就由是整体部分，到由再部分到体。整
分部复习如不整复体效习果，好整体复习不而综合复习如效好果因。为分部习复于由一始开就具有意义联把的教材系内分割开了，在容定一度上防碍了程整对体材教容的理解内。体复习就避免整这了个问了出现题。但是，体复
整习每所次记西东数量较多，的据教材根内容的数影量记响的规律来忆，看它效的不果是最好的。如进行综合果习复，把体复整与部分习复习的优点合起结来，仅不记效忆果，好且便于理而解。 一般
，如说是果此没有彼义又无意联的系教材内，就容采部分用习的复法方。如是果具有义意而教且材容内短简，就采用体复习方整。如法果教内材具容一有定意义较又长，就要那用采综合复习的法。
方习复法方多种多是样的还，可采用“纲记忆”复提习、“念诵法忆记”习法，“学科交替复”习复法。另理解等记是的基础，忆解理东的容易记住，也西能保持长。
久有计划
地排安好复习间，时下课10把分钟或外活动课等人杂们、乱境不好的环时做间业作将，周围静安情或绪欢的快间时用背、于记知识例。吃如完饭后，学下回家早上、床起的时都可间以做合出安排理 。
光辉赵? 5月3日 ?记
高得中时我，午下学放家到晚饭回，大毕约点83分。0从个时这到夜间11间1点0是分我晚学间的习时，这么长的时间间若 能不行进科的安排学必，然会影学响习效的，当果时采取我了以的下措：施
学交科学替法，这习样做既能，面全学功好课又，符大脑记合忆的生理律。 规
虽采然了取上以法方但学习是艰，的苦脑力劳，大脑得到动分充休的是很息要的重否，学习效则就果不会。好高当学效1习小至时：93分时0，我排安了己的室自10内钟分体育炼锻动活：续连蹲下0次5仰卧，起坐010次俯，撑30卧次，活毕，冷动水洗脸 。从
：40911：10至间，期由有于上述了活，动所以头很脑清醒故，续认继高真地学效。习在脑大疲以劳主前进行动休息很是要的。学必习1至0：52时虽然，大还未脑感疲劳到可是我的，第二主动轮息休依然要格执严，行利5用分钟的时间进行脸、洗刷，牙脚，冷洗水一次又地激了活我精的神，的精我依然很好力，从1：0301至：101，我续继学，习并且侧于记忆重背、、复习诵语英单、词语文文课、数化理式类公知等识。111：0，抓时紧时间休息觉睡。二第天早上53：起床后的第0件事一，温昨习10晚3：0的学习后容，内后然晨跑02钟分之，进后入间学早习。
之我以学所习绩较成好，最主的原因是形成了要良好的习学惯习，能长期持坚上所述的晚间学以安习。排过通长不期的努懈，我力中入学成绩从高最的初数倒一第我在重点（班逐步）提到了前高01。 名
次再调，必须有恒强，心毅力有，长坚期持并形成好良的学习惯，成绩才习逐步提能高 。
李师学老方习回法忆??录 5?月6日
、3论习方学 法
学方法习并是不成一变不的要，人因异而因，所学课程内、容同不而同，我不得，不管谁，也不觉学管么，听什好课做、好笔记是同学们必须学这的会本方基法 。首
是听先。听课要集中课力精紧，跟上老紧师课讲思路。为了达到的这一点课，要搞好前预，习致了大解教上课要师的内容讲有哪，些点难重点和，可以用笔勾画来，出这样着问题带听去课，思维就处会于一积种极的、动主状态，的易于上教跟师思的，路不是而动地去被应付 。其次是
记笔记记。记笔是学习中可缺不的少种一段。手也将是来加参工的一种重作基要功本。些同学有对笔记记掌握好不，易容现两种倾出：向一种不是太重记视记，或者笔懒于动笔，者或草地草上那么记几条他。们有条由理，是精说中精听讲力。际上实听，多进少记住，少，多很也说难。我认一位同志识，记笔记是断他断续续，干干巴巴记几，前条后内容不贯，过连段时间连他自一己都不懂看，怎么行这呢？一种偏向再就是让记困笔住了手，脚课上个劲一地记记笔老师，讲么什就记他么，什想总字不一地漏下来记，果自结己变了成音机录记录员或记得，很，多没有但思考他们的学习。方就是上法课笔记，下记对笔课记，试考笔记背这种学。态习度固然是真认，的但学效果往往习佳不 。
正确笔记记方的法是要就处好听理记和的系，关在认预习真听、懂、思考基的上做础好记笔一，简要扼要明记讲课内下容的点和难点重二要记下；师讲教解题问基的本思，路要论述主的次；三层要记教师介下的绍书上没的有知识信，留待课息下分析研去究四要记下教；是怎样提师问题、出析论分证问题归纳和结的，从中总到学些好一的习方学和法究方研法五要记；没下听懂地方的下课，后请教可教师或同与讨学。论
关记于记，我国笔著的力学名家钱专长伟授教介曾绍他过的一位同的做学法他。的学同名林家叫，翘美是麻省理国学工教授院美，国科学院院士。博林士在当生学时对课，笔记要堂理整两：第次次在一当上天课后，晚上之要整一次，整理理程就过消是、条化的理过，程是把笔也记合、综充补、炼的过提，程后写出一然个要来；第摘次二是过个一月后，他还再要笔记把整一次理把，笔中记话废全部去，把删个一阶段学的习内高容度概总结起来括，整理出个阶段一学的习成果。经这样的综整理合每，期结学束时，一门课笔记的只薄薄有一的本也，是就几十吧。页这但十几页东西的已，全属于自完己他。复就习这个薄看薄的笔本记。边看回忆边边思，每次考试考名都列前茅。
他这记种笔记的方，法就把教是师和别的人西东经过，思、消化，考变成自己的东了西。种这方是法笔记方记中的法一，同学种可们根自据己情况的总结，选、择适于自己合笔记的方记，法真把学正搞好。习
作者介简曾：煤矿办任室公任主搞过，八年市委机工作，任关秘副书，搞过长五年农村工作多，任担效区委书记，市提前14实年现所区工在农业产生总翻值两翻。9190春调年大学任入委书党，记和我亲曾交切过，谈我对党入和加工参作提出嘱和托议，建我是所结的人识中最值得敬佩的领导之一我雁北：范师院党委书记学——兴王同志。 祥
掌科学握的习学方，形成法良好生活、的习学习，惯是一生我所求之同。学能有们光灿烂辉的天明，每对个来人，形成良讲的生好活学习惯习，握科学掌的学方法习都有深远的意具义我。望通希初过、初二两三年时间的，培每位同养学这在方个面能取都突出得的进！展
李 老师??9 8年61月0日
4
学习的启示、 学
的习内容远永不也应作当为僵的死东去西极消机械地接受这。僵种死的知识只会使们的人头变得呆板脑起来相，地反学，习内的容应当通过理解，之使成大为的脑一部，结分会果使脑大得到进步一强化的，就象扔进炉中木头，的这木块头也会为火成焰使，火更旺炉 。—
—雅·玛克泰因《教育丽何处去向 》
在美国的布克斯中拉，学2多名学生自发0组了织一个“创与造幻想乐部俱”在这。个乐部俱，谁中什么有有趣的法想，会很便在快伙们中传播开来，特伴是别一对些趣有问的复杂推题理等。数学上如难的题、语文上人文作，家在大起一互讨相，互相竞争论正。这种是自而由泼的活习学形式对这些学，生造创力的开发了很起作用，1大79年9诺尔贝物理三奖位得主的中位两格，拉和肖温格都伯曾是个俱这部的乐成。员
视自珍头脑中己一每个解决题问新的办吧，法是这养培你自创造己的开始，力下接，来你便要付出相当的专注，在创大中学习，在学造中创习。这造正是也学习你的义意所在。
学习动是一个学力生不爱爱学的关键。习么，那习学力从动儿来呢哪？有了目标，习就学有了力。动不管做么事，如什没果目标有那，么定会一做起来没劲，不也会全尽去做力，多那半会也败。在失习学，中我也们需目标，有了目要标，我们才会有力，动会有才方向。我认总为，目标等于多无目标，目太标太远大，连自都己有没心，就是信目空。选标目标，一定时要自己看得选的，见行可，的过经力可达到努的标。目从学小现在，到的我标只有一目：个超过我上的面个。一为这是一个明确可行因
的目，所标以我道知自己该样做怎。艳郭荣期末名，次五，第我上面的一是，经个过奋勤习学，期中我超了过，她她也决下期心末超要我过，们俩的我竞争也就始开。路了一步是步走出来，的梯子是一格一格上爬的去。每成完一个目标就小上攀向登一了阶而，信心也增加就了分。同学一，从现们在，起快确定自赶的目己标吧！
?— 王志澎同—学谈学习方法
5、
关成功于失败和
6
、习学法杂论方整（理以讲前话
）
课堂授是课生师知识和感情在的上种交一，许多流学都同识认到响学习成影绩重要的因原之是课堂听讲一效率不高，却但能采取有未的效措施改这变现一，为什么呢状？
觉我问得是在题想意识思。上些同学把有“讲”单听纯理地成“教师解，讲来听；教我师问，来答我”。在种僵这化模式听的指讲思想下，导听显讲然很动被不仅，累，容还走神易应。如该去上何一堂好课呢结？心理合的学有关识，知我觉得下如去也许做较比好一些
。首先心，情愉快地面带容地向笑教问好师如果。你课前心情好不或有事，那心在和么师教问好前之最好时中止暂些事。这情心是好好地完更成一件的事前，提这个科学理道当然也适于合习学。 其次
教，师口了，开复习或问提或，作练，或讲习新授课，从你在开现始要和老就师行思想进情感以知识及上相的交流互。了我课一般的多讲25顶钟，有分0分2钟同学是们练习、回答师提问教以及向师提出问题教时的间老。讲师时，嘴在课说手在，板，书睛往往眼视着同学注的表情，耳朵们听着学同们的发言所以教，师堂课并上走神不，想我学同课们上也应堂该“心并用五，这样”定不一走会神提，高课听讲堂效率的 。
最，要后学会总这结课堂的识。知会的学同学和会不的学同，学们之间的差距往他往就在里这。会的学同能够学把所的学知识系统化，理化条好，象一根用把一堆珍线串起珠了。而来会学的不同学恰恰相，反头他脑中的知比识较碎零，珠珍好看虽但却，能把未加工它制作成各种不同型的造饰物，装岂不可了惜些这好珍珠，的以一定所有意要识总结地、纳自己的归日所学。 每
7
、学习动力，心中不灭的希望 也许你
的作并不业出色，的成绩也你很不突出也；许尽了最大的努你，力绩依成然见不提高；许你正也到感失望，在对自己此产生了怀；疑也许你已弃了努力放如，出现果这种了情况你，妨不多读伟人的传些，正如记培根说：所读史使人明智”“，会从中得你到许的教益多下，面一个真实是的事故，它给你沮丧会的心情来带些一慰藉几份启，示 ：
在国美
印第安州那的原荒上，个小一男步孩坚履地穿艰一片过冬季的森，林在一所有一间只教的室校上学。学周之6，学校后关停办了，门个这孩子第次尝一到极度了失望滋的味，但这仅是开仅始。先他是处到浪，流打短工到，了2岁2他，与人别合伙在利伊诺斯州的一边个小村境里庄办了起一个店。小来小后店了赔，他全本的血汗部都了进去。赔 这
种学的习价代然固太，但是大他得自己觉教在训学中到不少东西了，会再不失败了两年。以后，他再次别和合人开伙。可店不是到两的工夫，年他又失败了他们不，不出得小卖。可店是店卖的人时付不起一现，金他只得们人让家代经理。营想到，没偏巧不祸单，那个行人全部把存货完后携卖而款逃不久。合，人伙死又了结果这，年个人背上了似乎青远也永不完的债还
。来后，他朋友求找到了份一测员的工量。作为胜了工任作他让一，个村教师帮乡助他实习学，数又别人向钱借卖卖了要需仪的和一匹器。可他还马无是法开始作，工因他为从的前债们主拿走他了的全财产部包括，的仪器和他匹马 。
此后不，久上又给了他帝次一最酷残了击，打他最心的爱姑去娘了世。一次他相信自这生己下就来要受苦受是难的这一次打，击他给心灵上下留创伤是如的此之，他花了大长时间才很复恢来。过他来说后那时他甚候连至一把刀小不都敢在带身上，为他不知因自道己么时什候用会所的小刀带束结自的生命己。
又过了10年，来他于终在40还岁清了所的债欠但这。他看时来起经已象一个老头了他。在还作工之余力地努习，学钻法研律。坚信他知，识是生不人的灯塔灭他要把自。己感的受写来，出告大诉。 家
在他04岁，在朋友时鼓励下，的参他与了治政活。动然虽他经几斗奋但，是没还被选有参议员为这时，，他是50多岁已的了，人他的人道路生上乎几全失是的记败，录而没成有的功悦。喜就他是在，52时，岁为成国美总统，的对美国的历史乃，至世的界史产历了最生的影大，他就响亚中拉伯罕·林肯。学同你从，这故事个中到些什得么示呢启 ？
长家介简是我9：-259任教年学生时家胡骥的父，祖亲籍徽安毕，于南开业大化工系学专，文化业革命期大曾间是右“”派前，半经历坎坷。改革身开后，获山放西第一省公费批出留学国考试总第一名，回分国后任中日资“合花有限公司王上”部海经。该家长理人为爽，勤豪奋学好，十重视子分女育问教题，是他在百忙这中抽之写空给儿子的封一。信
敬 爱李老的： 师话说
已一年有没见面，回了想起去年三初的学习生，真是给您和其活他师
老添了不少麻烦的深，内感疚，留下了遗憾和悔也，恨真我心望咱们学校希低年的级同能学够好发习，学认学习清重的要性下。我面就来谈谈。
得去记辍学回家年，我后买了台桌在化肥球门厂做小口生意本买，虽然卖错不，是话说回来可，一这一局元钱也不挣好经常一，就干是24小时，同们应学该能想够这到很是苦的辛在。我工的作这一段间时中，脑是大虚空，的精神是颓废是的每，天不知不做觉着全相完同事情的再。有，平时说话事处，时常是到感自笨己，本来己自有的理事反，也成了没理，而言无对以，真是巴吃哑黄，连中难言，这正有文化低是表现，的我后悔真初当没好有好习学，了怨自除己还怨谁能呢所？以深深感我到人有文没是化行的，必不得须知学，识文学化，为己，为今后自光的前途明打基，础当在今这的社会个，有文化没，没又技术，有是很难在会社上生存下的去，以所要我给送母不校懂的事学同一句们话“：少壮不努，力大徒伤老”悲
还有。一次，我和舅舅榆社回家老杏贩连住两，两夜没有天眼，从合中我也意识到钱挣的难，坚所须要好好以学习。了
老师，内容多，不语话少，实太因作水写太差平，望师老要不见。怪
此 致
敬 礼朋
友郭强：
19986年月28 日
回思顾：考信是在郭此同强学业后毕，我他与街在偶上尔相遇，时我们此交谈彼很了长间后时，我郭强请同学结合他当时认的写识封一信通，过此信一步进说不劝爱习的学中生，要珍初惜在的学现习光，时勤奋习。学少为给这位学同添麻烦，增我门专留了下的我通地讯址并说，写，好后，过寄来行就。而实事上是，写好他后专，门骑自车行来过并把，信托拜校的门学房师傅交给我郭。我知此得后的第一个事法是，孩想子懂事了太甚，连2至毛的邮角票钱都道节省了。倘知我若们的校教育能早些学时候让生学领悟到这些该好呀多！
李老师
：
您好 ！
不是感觉收是到我的很吃信惊，定一不会到想我是吧寒假去你家。天，也那以说可收是获不吧小回。后家就怎样想上初补中所失去的在初一时。，绩成不挺错。一可天天的大，虚荣心也在长渐长，么什不甘都后落，导致后来也的取心进去失了成。落下来不绩，少时那候，不就想靠学吗？考不再上说，决对不后会悔可。在现才觉得时太那真了天，点一儿也往不处远，只知看和道己自围周人看齐的却不知太原，在多少市初中初，
中里又多少有我更强比人的。虽说现在己自也个是学大生但在，里看这看绝，对是一样不的觉，北感大清、就能让人羞华无脸见人得何，况有还十几所名大牌，学在里真这压力太是大了，说找工就作吧人，名家大学牌的学，生一开工资就价每月7是、8，千我可们毕业，了人家要不要还是问题呢不？我过们这还算幸运，批从2000年始就要开中生高了。在现我的务就是学好计算任和机英。抓语每好分钟时的，竞间太争激烈，了不我由不想去后，在以校学的间时两就年多点一，将来能干好、干坏靠这就两半年。 了说实话
，还我想真在初中的子日在老师，约的束见不得不是件好一事可，在里这要只干不违法的，老师事不会管的。班是主任只一是个摆，每设末来周次，一师老讲完转课身就了，想走都很找，难不写写业作随，那便老师跟在有股后屁要面的。习是自学己的事，想起在初真中很是幸福。
后最李祝师
工老顺利 作万事
如 意
身体健 康学
：生李
2000年刚月239日
顾回思考：能收这到内样容信的，我意是料到的。不读了，觉得后的内信容很好对，育教初生中真认学习很有说力服于是，也它把作为习方学本法的一内容个入录来。教进育生，要让学们的教育真正触动我生的学心深处，光灵老凭师个一人的说教远远是够的，需要构不多层建次立体的教式育，中其一重要个的节是环让龄同人教育同人，龄这对传是统教育中，重的视用名人事迹的育涉世教未的深子们孩的个重要一充补当，其然教效育是不言而喻的果 。
高中数学习学方法：
1、于关法学育教的一做些
法
能只不足满“于懂听，课下复”只求习“住记”，种学这习式方基上本属于记再现型忆，效是果佳不的。
听最课重要的是听么怎的，做题想要先想“做”后，会“不做定会想一，”思反真抠出东西能，来题做一定要有收意获，识能不做出就了事来研究学法，很要重
。交要流要说，就就表达，而表达是思维要窗的口，表能激发达慧，智达表凝能思炼。往往想个一主、意个一法看象好己自已经明白，但了说一又那不么晰清，那么不透，在彻说的程过中在交流，的氛中，气维会思进行工加，激励智会，使理解更慧加刻。深 应该指
出的是：在决解了个问一之后题，要跟紧着出提一个题问列系，引自导的己维思层深层，入穷追底，到至直全占完有这个域。大邻数家希尔学伯正特是凭着这种精借神
在数学国里王得了非取的凡就成 。2、关
于如解何的题些一说评：
不成的解题功者往往加思不索地取某采方一法或题途解径或总是在各，可能的种“解题途”径间徘之徊而，对自己什干，么什么这为干样终始缺明确乏认的；识外另，在着沿某解题一径途下去走时则又往往，能对自不目前的处境己作出醒的评估由此清而出必要作调整的而只是，“一劲股往前地走，”至最终直入了陷局僵而一所措（这既是指无遇了不到克服可的难，困也是指获了某种结得果却对但解于决原的问题毫无来作用。）形象地（，即说只顾埋头拉，车不去头看抬。路 ）
一个的解好者则清楚地表现题了出如的下质素：具体地采在某一方法用解或途题径应对前各可能种进行性细的仔考；在虑整个题解过中则程做到能中有数心即，楚清知地自己道在干什和为什么么这干样他；们并对目前的能处境作出清醒的评，估从而作必出要调整的特殊，，即使出现地了错，他们也误会不简地抛单已弃的工有，作而力是从求吸中有益取的成；最后分在成功地，解了问决之题，后们又他能觉地对所自进行的工进行作回，顾特是考别是否虑存更在合理为效有解的途题径 。
3建构主、的学义观习
由于习是学种特一殊认的知动，因活我此就们可借以助建于构主义认识论对的学习活动本的质出具体的作分析：
（）知1识并不能简单由地教师或其人传授给他学生，只能而每由个学依据生身已自有的知识经验动地加主以建构。谓所理解“”或消“化”的程过这在很，大程上度就是一意义赋个的过予程，学即者必习须依自据身已有知识的和验去对经教所师说的出作“释解，也即”须必在的新习材学与主料体有已的知经验之识建间起实质性立的、非意的联任系从而，使获得确其定意义，也的就对是身来自说成真正为意有义。这里的，时也同现体学了习的造性质创理解，是一“创造种性的解理。”在现的实教学程过，中我们记要这住的一样点学生学：的往往不到教师是所教的（或者说，所望希他学们到），我们不的能以主观分的析解释去代或替学生真的思维实动活。于由生已学的知识有经和验新在学的活习动发挥中了十分要的作用，因重此们我就不该应把学生成一看张可任意以上涂种颜各色白的，纸或是个一空的以可进各种装东西的容器。恰恰反，相们应该注我研意学生已有究知识的和验经新的在学习活中动的用作例。对于学生如误的认错的理解识：由任何于真的认识都是正以主已体有的知和经验为识础主动基建构，因此的管相应的尽思想可能错误是的幼或稚，的但仍却具然
有一定的理性合，们我应对不采取简单的否此定度，而态作应认真出的力努理去解它性的、产生等等—质显—然，只有也样，这们才可我能采取当的补救适措并最施实现终助学生作帮出要改必的进目的。
（2相）于一对般认的识活面而言，动习活学的一动个要特主点就在它主要于一个“是顺应”过程的，就是也知认架框的不变断革重和组。此，由学习不应看被是成一的单累积程过。按照构建义主的点，我们观对“可应顺”分为：首先析，主体我反省，自别特内是的在“观冲念”突往往构了成认知结构更新一的必个要前提。其，次的新认结构知于对的认老结知的取代又构往往相互是比的较直接果结——如新果的框架有明显的具优性越那么它，就将最终取代原的认有结知。构
（3学）生习的学殊特还性于在：主这要在是校学这一样个特殊的环中，并境在教是师直接的导下进行的，指而，这主且地又要一是种文继承的化行。显为然这，就是组一度组高化了的社会行织。为此，我由不们把学习看应成一种是孤立的个行为人更不，能为认种各合理的维思式方或较级高智的发展力平可水通个过的“自学人”然而自然地以形成得实现。恰或恰反，相们在此我当明应地确定肯教学活的动规性范质。也是就，说适当的境不仅环应被看学成的习一个必要件，而条在很且程度上决定大了智力的展发向方。然当建构从义的主本基立场出，我们还应该对教师在教发活动中的作用学出作新认的；识外另除，师教外以，们还应我楚地清到同学间看相作用互于学对习活动重要影响的。为更这充地分实去“社现的相互作用会”供提现实了的可能，性特别是对，提于学高生表的能述、调力控能力、论能证力和评能价力更等有着特的意殊义。也就是基这样的认于识人们提出了，学“共同习体”概的念，即为学认习动是活由教师和学所生组成同体共来成完的我。在肯们教学规范性的同时，决不能定全完抹在杀个个各体之必间然在存的殊性或差特性异，更能因此而否不学定生习过程学的中主地体，因位学为习终必须最过通各个个体相独立的对建构动活能才得完以成从而，总的来说，。们在此我就清楚地看应在所到谓的社会（文化）意“义与”“个意义”之间体存在的所重联系和要区。别
2、学教育法须必成为学的重要内教容
按照方法
构要素成，习学法方有也下的以基类本型：
模学仿的方法习。语言像、惯、习能技等学习，可以者通模过仿进初步的学习行。
抽象括概的习方学。它要求学法习者握掌用运概思维的念法方、矛法则以及归纳盾的想思方
法。这学习方法对种数中概念学形成的、理和定式是公分十要的重。
辑推逻的学习方理。法种学这习法方对已有是知识的申和引发而展获得新识的一知种法方，主包括要演绎、纳、归类比等式。形
决解题的学问方习。法是一这积种极动的学习方主法要，学习者具备一求的知定和技识。能数中学习的题教就经学使用常种这习方学法 。
结提总高的学习法。这种学习方法通方出常在知现识的合综用运、识的条理知化系统和，化及认知的以我自反思。中
数学学习的类型数：学习学一是种殊的学特。如果习据根习的学深度，则可以数把学学分习为械机学习有意义和的学；如果根据学习习方式的则，可数把学习学为分接受学习发现学和；习如相互配合果，可则出现多学种形式。数习学习学若按，其容内来，分可则分数学知识的学为、习数技学的学能习和学数问解决题学的等习。
自学
天地
我国理心学家世法先生根黎据习各个环节学间之的系，创关的立八步学“法习”：定制划、课计自前学、心专课上及、时习、独立作业、解决疑复、系统难小、结外学习课。学自能是力指学生据根自已有己的识和知技去能立独获得知识、用运发现和题、问决问题的解能力，也就学是学习会能的力自学能力是。学生不断探索知新识开拓和领域新的需，要更学是在生习学程过中备的必能。自力学力可能归以纳如下一是独立阅读：能，力括包理解力表达能力、评、能力价等；是二织组学习能力的包，括制学定习划计调节学习、度进能的；三力自是监督我的力能包括，学习总的结、识、评认、价督监调控的能、力；是四解问决的题能，力包判断括能、力推能力、理手动作操能力。等养培学自生学力能时，首应要先求学学好生本基知和识基本技能打好基础，其；次要鼓励生学行进自并持学以之恒；三第创设让要学自生学情境的和条件；第四教给学要自学的方生法。
自
学略方
自 学的领本是之不用竭能，的储就要能这储的样。 ——能叶陶圣
未学来预家：21言世纪文盲，的是不目识丁的人不而，不会是学习人。的有只学自学，会才能正学会真习学。
“教是为了到不达教”，他是为教达到了教。自整教个育的核是自心我教，育个整习学核心是自的我学习。培养学能自是教力育最重要的的务任。学的生生一是有成就，否主要在于是善否自学。于泽东毛业大成主要得益学于学。他说自：“我习中学最收有的时期是获在南湖图书自学馆半的。年”毛东为泽了自学主动辍而，就学是学校在也是行我素我地行进自。学泽东的毛韬伟雄略无论，军
事韬略是政还韬治，略全都自来于的自学他马。克思在学大年代里对，所课学程不十分感并趣，兴很也去听课少。·梅弗林在马《克传思写》道“马：思克大在学代时已经就独立地作工了。在他两个学中期所得获大量的识知，果如照学院式按喂养法的讲在堂点点上滴地灌滴输的，就是20话学个期也不完的学。李”诚，论嘉学不过初历，中他知的识能力完、全是靠学得自的来没有时间就想法挤时。间自，学茶楼在当伙时计要利也用为客送人的水隙间背英默文；有没就钱出想法买子教科旧书学自，学完了就把卖它掉，将所的钱去得买新的科书教去自学他。不在仅卑的时候微顽强学自而且成为世，级界大豪富的时候依手不释卷然、醉自心。他学自学，不的时分间地、、场合点，车坐时，学乘机飞学，时开会隙学空就寝，之学……始前终勤于学，自自使的本己持领续发展事业，持续发也展“。工皇打”后吴士宏是靠也学成才自的她唯，一的一张凭都是文过自通学得的获她生而自。，见卑到人生脸红都不，敢眼正看人。一次第门销出售，只时道结结巴知地巴念纸上打好印几行字的可，通她过自己家在面里墙壁对反反复的复习，练于终练出副一好才口最终获，了得成功。
大分人部过都分惯习他于式导学的习习惯于被人管被，教的学习人，大部分成而者功不都而同地约深深益受自主学于习今。天，多数大精通络网的手高都，是不学大脑专电教出业，的而是自的学再。说爱，生、迪兰克林富林肯、鲁、迅肖、女楚谁是教的他？自们就己自是己老师的达尔。说：“我认为文我学到任何的价值的有知识是都自从学得中来的。今”是天靠本事吃的饭代，任时何，人可以通过改变自都己能的力素、来质改变己的自运命而。这种变，改主要依自靠。一学旦了自有学能，，力可以随随地地时迅速方便、地取获种能各力这。样就，有没什么力能不到学就能，永远掌人生的主动握权。著名科的学钱三家强为：认自学是一“中最生好学习方的法”。人的一在生中，校学习在是暂的短，自而学是永的。久们我命运靠学习的来造就，特是别靠自学来造。
就者，再学才自能现实个体学化、个性习化学。习个体学化习重尊每一个人的智、力趣兴性格、，根据各自的点、特需要、件来进条行学习它，真正合符因施材教、因为学的总法则材美国未来。教的育发趋展就是越势越重来个视化体学习提出的，号是：口美“国来最好未的程是课每一个学都有生套一自己的程课。”
二
令、难人以置信的奇迹
人
们常常估自己低的潜，能别特是低自估己的学潜习。能习
学都靠老教，师好这是象经地天义的，自靠能己出学堂吗？明人们对自学常抱有这种见偏。 著名的育教改家革书魏创生了一造个迹：他奇的生学都是经过点学校筛选过的重中等生、差生，但中考成是却绩高其于学校。他这还算，奇就奇不魏在生并书一般人非眼中“好老的师——上课滔滔不绝地直至”拖堂作业，亲批改自大，小情亲事到场，自把全身部心都放教到上。学只把他/110时间用的教学，于每年外面讲学、开在会间时就好几有个，月很多候时在不学，校能给不学上课，生从不也任何请课老师，没代有班主任，不也补，课全由学生自完——自己学课上自己，作业留自己，试。各考地教师任何的候前时来参都观发会：即使没有现老师，生照样学得学很，就是课堂纪好律远远胜过也教有监师督时的候。令人更惊吃的是，主靠要生自己自学学的成绩出，竟胜然全部由过师教的教成绩 。奇
迹怎是样造的创？这呢魏与书生采所用的学教法有很方的大系关他在。教学特上别出培突养生的学学自力能，造创了套有一名“六的步教法”，学即下如个步六骤：“定向、自学讨、论、疑答自、测、小结”六个。骤步里，有个三明体现自显的步学—骤“自—、学自、自测结。讨”实际论也是上自学通，是离常近的4得5、个学同间的讨之论，是利这用体力群的自学。“量定向、疑”答则对学自起辅助作用。整个过程到中学生，是习学主的人，师只老扮引演者导的色。魏书生班角级奇的迹明：自表不学仅出校门需走要在学，校也里两样需要当一。个人己自握学习的掌个整过程自己，成为学的习主时，学习人的情热、极积性就得能很到大开的发，学习效就会得到极果大提高。更的要的重是，生学同取时了比得成绩、分更有价值数能的力—自—学力能有。这了能力，在步入项社会就会后一般人具比有更的竞强力。争
、三最的佳合综修炼
自学
的人读在收书获和成功方面往往超过能受过专教门的育人是因，为他目的们明，确愿望强，烈知深自己研要究么什，要读哪书。 些
一举得多、石多鸟，是最理想一的界，境最化优的方。一项修案炼若，能时同得取项修多炼的的处，好那是就最的佳炼修。学就自是这样一修炼种它最能，锻炼个人一方位的能全力全、方的素位质。
首 ，先学最能培养自锻炼人的和体主。性克思马：说主我意“识具最高有的性神，应不该有任神何同灵的自人意识我并列。”自意我识就是主，体，主体性是性“高的神最性”。自学自是己真充正当学习的主体，正成为真习学的人，用自主己头的脑想来，用己的眼睛来自看，
用自己的手做来，己自定制学计划习，自己进学行管理，习学主自自律动主自地进行学。因此习，学自能开发一最人的主个性体 。
另，自学外还最能炼人锻的志意志气、毅力、等获成就得的关最的心键品质理还能；好最智的能炼修它能。锻够阅读炼能、力找查文资料的能力献搜、集学科情的能报力使用工、书具的能、力选信息择料资的力能研、究能力、表能力达、织管组能理等力，特能别训人练的立思考能力独、独判立断能力爱。因坦斯说“：展独立发考思能、力立独断能判。应力始终放在首位，该不而应该把得获业专知放识首在位”这。些“放应首位”在能力靠的学来培自的效果最好；养自学能带还动创力造培养的，而且知识积累上也在于普优通学的习方式。
四、新时代的新学自
以前的旧式学，自只靠能自己埋苦学。就是这头种学自，也就造出许多许了多起的大不成者：孔、子泽毛、东恩斯格富兰、林、林肯、诺贝尔克法拉、弟松、下之幸、助李嘉、诚永庆、王魏书等生，他的能力、们学识素、，质是都主要自靠学得来。的着随会社进的，我步有了们播、广电、电脑视、媒多体网络……它、们为现代成人影最响大老师。的络网学习为，每一人的个性发个提展供无了限间空为自，提供了最好学的器利使，们真正成为学我习主人，的有分充的自主、权选权择参、与权提供最，好技术条的，最有力地件助帮我们实现高的学级习态形——新自学。任式何个一，不人管他处地球的哪身位置，只要拥个有一个人台计机算，只要需接国际通联互网就，以可轻地松择自己感兴选的课程趣，择自选喜己的老师，爱任何在自想己习的时间进入网学开始络学；也习可以时随就遇的到种各难疑向该领域优最秀最权威的或专家请，教进咨询行、话对还能在；上交流网习策学方法和经验体略。会时新不仅代我给们提供最好的了自条学，而且还件建了一个构奇的妙学体自系。自学再象不以那样难以得到认证前而可，通以过各形式种认的、证考试得到社会的承，认现。在社会上种证书各起风云，涌计如算等级证机外、水平证、语师资律证格注册会计师证、秘书、职业格资等等证。只自要坚己持学，自加参相的应各种业职资格试，考可便以获含得金很量高的证。不仅有中书本国土证的书洋，证也大书举陆了，登么BE什商务英语证C微，软CMP等证…等任何人都可…以通自学过来得。 取
经自学主的学习方略为过去是，，现在，是未来更成学的是方略。大适要时代应的节奏快要，获得合综能力综、素质的合全面炼，要自己改变自己修命的运握掌己的自
前程，都需重要自于学、善自学于自。学模，式2在世纪必将1成为学的习主要式。模
#论学生习方法指学
学导方习指导是教育者通过法定一途的对学习者径行学习进法方的传、诱授导诊治，使学习、掌者科握学学习方的法且灵活并地运用于习学中之逐，步形成强较自的能力，即“学教生学会学学”习
习学方包括学习法的度、程态、序途径、手、技段能等学习方。指导法括包习学内的指容导学和过程的习指导。教师课堂为应行包括这两部，应同分完成时这方两面任的务前。者在学于生解外在内容，理后在者使学于生理内解过程。
一在、习方法学导目指 标学
习法指方导标目，是就为学创造良好的生习环境学和条件。使学生握科学掌的习学方，逐步法成独立的学形技能。习
1、习学件条优最化这主要。指学校、：庭要有家好良学的习环境包括，理物环和人境环境；要有良好的学习条际，包括件习用具学教材，籍等书个的学习条件以及从图馆书书、藏报、实验设备等刊习学条件；生要学良好的身体素有；质教要有较师的高教水平等四个学方。面
2、习学过程最化优。生在校学习过学主程包括：要自我规划、前预课、习认真上课、后复课、课习外学习、系统总等结个七方。面
、逐3形成步自学技能学。一生生自中是学学习的键。关自的效率学取决自学于的能技何如。培养自学能技是师教重要的任。自务学能技包：自括学组织的技能比如拟，学习任务、合定规理划安、时排间创、条造、进行总件等结自；的学息技能信，如查阅比目索引录使、工用书具使用、信息硬件等自学；智的技能，力比形成如机，动接受息信合、理识，理解记材教独立思、等考。
二、学方习指法的导本要基 求
1、学方法指导习要有体整观。教工作是学一系统工项程学。方习的指法导是只个系统这的一个因中素。从学教统功能系体性整则原来，学习看方指法导必在整须改革体的想指思下，才能发挥应导的有用作。习方学在教法学过程既是中学获生得知的手识，也是段学生把知转化识为力的能手。段在教过程学，学生中的习方学法老师的教受所制，教师约怎样教和学生样学怎一能是截分然开。学的学习生法方还不开离教其学它因素改的，革随着教学内如和教学容段手的现代，学习化方指法导要充也分考“现代虑化的”求要。
2把学习、方法导的研指与研究学生究结合起。学习方来指导法问题决不是，方法题问任。学何生取采样这那或的样习方法学，都与他的学习的目、习学态度、学习情况学习、意以志个性及征有关系。要特研究每个学
一生的情，况把习方法指导学与学生整体情研究况结起合，来能才收到预期效的。果
3、发学激学生的习自性、主动性觉。善学生改学的习一重个要问题是如，何发学激学生习的动主与自觉性性。学”终“是学究自生学，己教教好、师家督促以及长它其学习件条创的，都只是造些一在因素。外“变我要学”为“要学”我是教学中一，非常关个的键问，这与题学生对学的习识认与情有感直着接关。系 4
、学方习法导，指须必着于学眼生能力培养，的学生握掌科的学学习法方是知识转，为化能的力段。因手此学，方法习导是促指学生能进力的成和形发的展必措施要。小学生应培中的养一般能有力：习能力、学实际作操力能表达、能、力究研力、能组能织力自、控自能力理交往与力。能
三学习、方法指的过导 程
、了解学情1。 2
制定、计。 划3
、施指实。 导
、4反馈制控 。
四学习、方指导法途的和径式方
1、径途学习方。指导法的径途致大有过教师的指导来通进行；过通学之生的间流来进交行；通家过或长他人员其进行等三来方个。面
2 方、。学法式指导方式主要的有系传授式、统专题论讨式，科学渗透式、习诊断式学、验交流式等五种经式。 方
顾思回考当：过自己通看的、书学又进一步收集习上面到所的和学写方习有法关内的容后我深刻，感地到受向生们传学学授习法方一是件很不容易的，主要事原因：是本人我对习学法方根本有没什专门么的究研，自也并己不是一成功个学习者，的可很能对在学谈论学生习法的过方程中把，学生入歧途。误今天，阅我了读登刊在中“教国报育”上，对中新成立以来国第位小学语一特级教师的文专访，这位特教级师谈到教：最师要重的素是敬质业神精、责任心和爱心。我完赞成全个这点观正是，凭这着种业敬精神责任、和心心爱，自我开主了学习创法方，且到本在已经现集到收了定数一量质、的学习方量方面的法料资似乎应该，被立树为型典，成为表受扬的对，或象者我是己自的骄傲，我在但这个过中感受到的却是为人师程的者容易不就，比说方养学生形成一种培科学、好良学的方法习，绝它是一般不师想教像的那么中易。容事经非过知难，虽然我在这方不面取了得可能较人更多的经他历与进步但关于学习，法的方培养留却给我更了多未知的域，更领多的思空考。间
充补现：，在我对学方习法认识进入的了一个的阶新段虽。我然说不具体的出理由但我更倾，于学向方法习无好并坏分的观之。我想点说的，无论是什么法，适合自己的就是方的好脱。了离学习方与法学者习之间
关系，单纯地论学习谈法的方与劣优，然显幼稚是的思。维