抚州一中2010—2011学年度下学期期末考试
地理试卷分析
本次期末考试的命题范围是必修二全册，由于是期末考试，在内容分布上略有侧重。全年级平均分48.01分。试卷既注重课标与地理基础知识的学习，又注重学生学习地理基本技能的培养。客观地说，这是一份符合新课程理念、符合新高考模式的期末试卷。
一、各题得分情况统计
选取第9试场作为样本进行分析： 1.选择题：
2.综合题：
二、试卷特点分析与评价
1根据学业水平测试的要求，本卷共分为二大题型，选择题和综合题。试题的选择紧扣教材，注重地理知识、认知地理的能力和地理思想教育。做到了不偏离书本，考查的面较广，题型结构合理。试卷设计体现了中学地理课标的要求，又不拘泥于教材。试题能反映知识间的联系，理论联系实际。
2试题综合性较强如26题有较强的综合性，考察学生自主发挥的能力。
3突出知识的系统性，考察学生对地理原理应用，分析解决地理问题的能力，如28题 4主观性、开放性试题比重加重，注重学生对地理基本技能的掌握和应用，如27题关于中关村的题型，要求学生思维开放和严谨。
5选择题25小题要求学生对书本进行深度加工后再答题，有一定难度，但都在学生可接受
范围内。
三、典型错误及分析：
（一）选择题：
1.第13-14题得分率最低，都为7%。说明学生对于知识的记忆和理解能力还有待提高。关于农业地域类型书本上是有的，并且在课堂上也是作为重点来讲述的，但对于其具体分布的地区却不清楚。
2.第6题得分率只有23%。本题检测学生对地租等值线的理解，课本中虽然有等值线的有关理论，但没有图形表示，学生理解不透。
3.第7题得分率也只有37%。很多学生对风向玫瑰图没有认识，不知道如何入手。
（二）综合题：
第26题得分率仅仅为24%。主要原因是学生的读图能力和在材料中获取知识的能力有待提高。学生看到有河流就立马想到水稻，而没有想到城市的郊区。
第28题得分率仅仅28%。这反映出我们教师应该在课本的基础上有所拓展。 第29题的得分率也为27%。很多学生把“生产成本”作为进口的考虑方面，是因为没有理解产品的价值由社会必要劳动时间决定。成本差异的原因分析不全面
值得注意的是，参考答案只是作为评分的参考依据，不能一味地死搬硬套，因此在评分时我们要根据题目和参考答案，本着人性化的思想，适当进行调整，让每个学生都得到发展。
四、思考与建议
1、加强新课标的学习，根据课程标准，制订出符合学生实际的教学目标和要求。 2、进一步夯实基础，只有在熟练掌握基础知识的同时才能灵活运用知识，提高自己的能力。
3、充分运用地理图表实施教学，体现地理学科的特色。关注生活和生产实际，通过创设情境，展开教学，激发学生学习地理的兴趣，而不能一味地进行知识的灌输，让地理课真正成为培养学生地理素养的场所。
4、加强答题规范的训练，培养学生语言叙述的严谨性和准确性。
地理备课组
2011.7
抚州一中2010—2011学年度下学期期末考试
地理试卷分析
本次期末考试的命题范围是必修二全册，由于是期末考试，在内容分布上略有侧重。全年级平均分48.01分。试卷既注重课标与地理基础知识的学习，又注重学生学习地理基本技能的培养。客观地说，这是一份符合新课程理念、符合新高考模式的期末试卷。
一、各题得分情况统计
选取第9试场作为样本进行分析： 1.选择题：
2.综合题：
二、试卷特点分析与评价
1根据学业水平测试的要求，本卷共分为二大题型，选择题和综合题。试题的选择紧扣教材，注重地理知识、认知地理的能力和地理思想教育。做到了不偏离书本，考查的面较广，题型结构合理。试卷设计体现了中学地理课标的要求，又不拘泥于教材。试题能反映知识间的联系，理论联系实际。
2试题综合性较强如26题有较强的综合性，考察学生自主发挥的能力。
3突出知识的系统性，考察学生对地理原理应用，分析解决地理问题的能力，如28题 4主观性、开放性试题比重加重，注重学生对地理基本技能的掌握和应用，如27题关于中关村的题型，要求学生思维开放和严谨。
5选择题25小题要求学生对书本进行深度加工后再答题，有一定难度，但都在学生可接受
范围内。
三、典型错误及分析：
（一）选择题：
1.第13-14题得分率最低，都为7%。说明学生对于知识的记忆和理解能力还有待提高。关于农业地域类型书本上是有的，并且在课堂上也是作为重点来讲述的，但对于其具体分布的地区却不清楚。
2.第6题得分率只有23%。本题检测学生对地租等值线的理解，课本中虽然有等值线的有关理论，但没有图形表示，学生理解不透。
3.第7题得分率也只有37%。很多学生对风向玫瑰图没有认识，不知道如何入手。
（二）综合题：
第26题得分率仅仅为24%。主要原因是学生的读图能力和在材料中获取知识的能力有待提高。学生看到有河流就立马想到水稻，而没有想到城市的郊区。
第28题得分率仅仅28%。这反映出我们教师应该在课本的基础上有所拓展。 第29题的得分率也为27%。很多学生把“生产成本”作为进口的考虑方面，是因为没有理解产品的价值由社会必要劳动时间决定。成本差异的原因分析不全面
值得注意的是，参考答案只是作为评分的参考依据，不能一味地死搬硬套，因此在评分时我们要根据题目和参考答案，本着人性化的思想，适当进行调整，让每个学生都得到发展。
四、思考与建议
1、加强新课标的学习，根据课程标准，制订出符合学生实际的教学目标和要求。 2、进一步夯实基础，只有在熟练掌握基础知识的同时才能灵活运用知识，提高自己的能力。
3、充分运用地理图表实施教学，体现地理学科的特色。关注生活和生产实际，通过创设情境，展开教学，激发学生学习地理的兴趣，而不能一味地进行知识的灌输，让地理课真正成为培养学生地理素养的场所。
4、加强答题规范的训练，培养学生语言叙述的严谨性和准确性。
地理备课组
2011.7