教育局
湖南教育局通讯录 省政府湖南省教育厅 省教育厅办公室 省教育厅政策法规处 省教育厅人事处 省教育厅计划统计处 省教育厅财务建设处 省教育厅基础教育处 省教育厅高等教育处 省教育厅职业技术教育处 省教育厅成人教育处 省教育厅社会力量办学处 省教育厅民族教育处 省教育厅师范教育处 省教育厅科学技术处 省教育厅国际交流处 省教育厅招生办公室 省教育厅毕业生分配办公室 省教育厅自学考试办公室 省教育厅督导室 长沙市蔡锷北路 长沙市蔡锷北路 长沙市蔡锷北路 长沙市蔡锷北路 长沙市蔡锷北路 长沙市蔡锷北路
在党的十一届三中全会精神鼓舞下,中国教育学会走过了30年不平凡的历程.30年来,中国教育学会坚持以马克思主义.毛泽东思想.邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,认真落实科学发展观,积极开展群众性的教育学术活动,努力为决策的科学化服务,为教育改革.发展的实践服务,为繁荣教育科学服务,对我国教育事业的改革和发展做出了应有的贡献,得到了教育行政部门的充分肯定和广大教育工作者的欢迎. 为了树立典型,推动学会工作的健康发展,在学会成立30周年之际,中国教育学会决定表彰2004―2b0 ...
专题一:教育学原理的性质.对象和范畴 阅读书目: 胡德海:<教育学原理>第一章 叶 澜:<教育概论> <中国教育科学年度发展报告>(2001)-教育学原理篇与教育哲学篇 <中国教育发展世纪问题的审视>(教育研究,2004年第7期) 周浩波:<教育哲学> 前言,第五章 孙喜亭:<中国教育近五十年发展概括>(教育研究,1998年第9期) 瞿葆奎:<中国教育百年>(教育研究,1998年第12期,99年第1.2期) &l ...
论教育学的性质 刘庆昌 刊于<山西大学师范学院学报>2002年01期 人大教育学[复印期号]200209 [内容提要]教育学的性质是指教育学这种知识所具有的内在特征,它主要是由教育学的研究对象和研究方法决定的.尤其是研究方法对教育学性质的影响:体悟.总结赋予教育学经验性质:反思.批判赋予教育学哲学性质:实证.实验赋予教育学科学性质:价值沉思赋予教育学文化性质.教育学性质的多重性,使得教育学获得了多元化发展.即使有了单数的教育学体系,教育学的性质也不会改变. [关 键 词]教育学/教育 ...
教育投入与产出研究 第一章 教育经济学的产生和发展 早期的教育经济思想 早期西方经济学家的观点 古典经济学家的观点 古典经济学,代表新兴资产阶级利益的经济理论. 英国古典政治经济学的创始人配第提出了劳动创造价值,复杂劳动比简单劳动能创造更多的价值的思想. 英国古典政治经济学的奠基人亚当"斯密首次把人的经验.知识.能力视为国民财富的主要内容和生产要素. 庸俗经济学家的观点 庸俗经济学产生于18世纪末19世纪初的法国和英国,19世纪40年代德国历史学派的先驱李斯特分析了教育在经济发展中的作 ...
"教育精神"的理论与实践 www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2009-5-20来源:<教育前沿与探索>2009年第2期供稿文/龙海潮 [导读]教育精神是近年来国内教育理论研究与实践探讨的话题,文章从教育精神的概念.生产.特点.功能以及目前教育精神的形成与构建的分析入手探讨了教育精神形成的条件与建构. [摘要]教育精神是近年来国内教育理论研究与实践探讨的话题,文章从教育精神的概念.生产.特点.功能以及目前教育精神的形成与构建的分析入手探讨了教 ...
广州市第十三届中小学 各学科教学研究会理事名单公告 穗研字[2009]10号 各区(县级市)教育局,教研室(教育发展中心),市属中学,华附,省实,各当选理事所在学校: 根据<关于广州市中小学各学科教学研究会换届工作的通知>的文件精神,经我市各区(县级市)教研室(教育发展中心).各学校及学科教研会推荐.协商和选举,换届工作已经完成.现将广州市第十三届中小学各学科教学研究会理事名单公告如下: 广州市第十三届中小学各学科教学研究会理事名单 中学语文教研会 会长: 副会长: 秘书长: 常务理 ...
摘 要:社会教育作为实施终身教育的重要环节,在现代社会发展中的作用,已日趋凸显,受到世界许多国家的普遍重视.纵观我国教育的历史,社会教育活动内容丰富.形式多样,社会教育思想源远流长.因此,对社会教育加以历史考察,不仅可以丰富教育史学科的研究内容,拓宽教育史学科的领域,而且可为今天我们发展教育提供参考和借鉴. 关键词:社会教育:历史演变:作用 一.社会教育概念界定 概念是人们对客观事物认识的总结,又是组成判断的基本单位.概念明确,是人们正确思维的必要条件,也是人们讨论问题.交流思想的基础和前提.要
第12期2006年12月 NO．12Dec．2006 中国教育学刊 JoumaIoftheChinese SocietyofEducation 关于教育公平的几个基本理论问题 褚宏启 [北京师范大学,北京100875]［摘 要］教育公平不同于教育平等,教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则,即平等原则.差异原则和补偿 原则.通过经济公平.政治公平来促进教育公平,是走向真正高水平教育公平的唯一正确的路径选择,但不能因此否认教育自身尤其是教育行政部门对于推进教育公平的责任和作用,也不能因此低估教育
南京师范大学 I 课程性质与设置目的 <学前教育思想史>是江苏省中小学幼儿园教师自学考试学前教育专业(本科)课程中的必修课.必考课,也是该专业自学考生的专业基础理论课. 本课程是以历代教育家的学前教育思想为主线,研究古今中外学前教育思想的发展与演变的学科.其特点是:具有教育学科和历史学科的双重性质,着重于理论视野的拓宽和学科历史感的养成. 通过本课程的学习,使学生系统地了解中外.古今学前教育思想发展的基本过程及一般规律,能以"古为今用.洋为中用"的原则,继承发扬本 ...
作者:王本陆 北京师范大学学报:社会科学版 2011年09期 ［中图分类号］G40 ［文献标识码］A ［文章编号］1002-0209(2011)03-0026-08 明确我国教育发展所处的具体历史阶段,是当前迫切需要探讨的教育理论和实践问题.在教育理论上,关于教育发展阶段问题有诸多研究,提出过各种不同观点①.但是,这些探讨主要关注的是人类教育的整体发展阶段问题,即教育的一般历史发展问题,并没有刻意建立具体的中国教育发展阶段理论.如何在一般教育发展阶段理论的指导下,具体阐明中国教育发展的历史轨迹,
教育信息化是实现教育现代化的基础和条件,是教育现代化的重要内容和主要标志,以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势.本文从教育信息化的起源.教育信息化的定义.教育信息化的特征.教育信息化的本质.教育信息化的目的.教育信息化的范围.教育信息化的层次.教育信息化的政策及规划.教育信息化的要素和教育信息化的意义等10个方面对教育信息化进行了全面论述. 一.教育信息化的起源 "信息化"(informationization)一词最早于20世纪60年代出现在日本的一 ...
教育学教案 主讲:教育科学学院 李悦辉 手机:[1**********] Email:[email protected] 导论(教育学概述) 本章教学要求 本部分作为教育科学的入门内容,通过教学,要求学生:理解教育学概念; 掌握教育学发展的基本阶段及其特征;了解每个发展阶段的代表人物代表作;明确学 习教育学的意义 教育学是什么 一.教育学研究对象概述 任何一门学科都有它特定的认识对象和研究的特定领域.正如毛泽东在<矛 盾论>一文中写道的:"科学研究的区分,就是根据科学对 ...
表 2 中国电化教育(教育技术)年表 时 间 史 实 初创时期(20 世纪 20 年代初期-40 年代末期) 1917 年 1918 年 20 年代初 1921 年 1922 年 1923 年 1926 年-1927 年 商务印书馆开始拍摄电影片. 商务印书馆专门成立"活动影戏部" (1919 年改称"影片部" ) ,拍摄"教 育" . "风景" . "时事" . "新剧" . ...
中国教育史 考查目标 1.系统掌握中国教育史的基本知识,把握教育思想演变.教育制度发展.教育实施进程的基本线索,特别是主要教育家的教育思想.重要的教育制度.重大的教育事件. 2.认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献,特别是其中的代表性材料,培养严谨.踏实的学风,掌握学习教育历史的基本方法. 3.能够运用教育史学的基本原理分析.评价中国历史上的教育现象,探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示. 4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神,培养热爱教育事业.热爱祖国和人民的情感. 考查范围 一.
目 录 内容摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 引 言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 一.教 育 公 平 的 理 论 探 索„„„„„„„„„„„„„„„„„„ (一)教育公平的内涵„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1.教育起点的公平„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2.教育过程的公平„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3.教育结果的公平„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ (二)教育
五四前后的教育社团研究 李妍 摘要:五四前后,是我国教育发展的一个重要时期.由于军阀混战无暇顾及教育,一些教育 界先进分子在"教育救国"思想指导下,组建了中华职业教育社.中华教育改进社.中华平 民教育促进会等教育社团.在这一时期教育社团开展了一场前所未有的教育改革运动,不断 探索适合中国国情的新教育,也使中国教育体制实现了有由近代向现代的转型,并最终形成 了中国现代教育的基本格局. 关键字:五四前后 教育社团 教育救国 一.五四前后教育社团兴起的原因 从近代以来中国社会就长期 ...
作者:褚宏启 教育研究 2012年02期 教育发展方式是指推动教育发展的各种要素投入及其组合的方式,其实质是依赖什么要素,借助什么手段,通过什么途径,怎样实现教育发展.我国学术界对于"教育发展方式"及其转变的专门研究极其薄弱,数量偏少,方法简单,落后于经济发展方式及其转变的研究,与中国教育发展实践的复杂性和丰富性形成强烈反差.本文力图为教育发展方式及其转变提出富有解释力的.逻辑自洽的理论框架,并提出转变教育发展方式的若干对策建议. 一.教育发展方式转变的背景与内容 特定的发展 ...
2002年第3期(总第266期) 教育研究 EDU CA T I ONAL RESEARCH N o . 3, 2002General , N o . 266 ・博士论文精选・ 论教育学的文化性格 石中英 Ξ [摘 要] 教育学的性质问题是一个困惑教育学界长达三百多年的问题.文章扼要地分析了教育学活动的主体.对象.概念.思维方式和知识基础等要素, 揭示了它们与一定的价值立场和文化传统的内在关联, 从整体上凸现了教育学的文化性格, 教育学"科学化运动"的局限性. [关键词] [ ...
优质均衡:义务教育均衡发展的新目标 冯建军 摘要:从教育均衡到优质均衡,已经成为新时期发达地区实现教育公平的先行追求.优质均衡是在资源配置均衡的基础上,实现质量的均衡发展.义务教育的质量既包含国家统一标准的要求,也包含个体个性发展的需要,是国家质量标准和个性发展的统一.因此,义务教育优质均衡表现为教育质量的底线均衡与特色均衡的统一,是在质量合格底线基础上的特色均衡.差异均衡. 关键词:义务教育.教育均衡.优质均衡 2000年,联合国教科文组织在塞内加尔首都达喀尔召开的世界全民教育论坛通过了< ...