痴心钻研为育人 知行合一献丹心
XXX，男， 1970年1月出生，本科学历、教育硕
士学位，中学高级教师。现执教于晋州市第五中学。
曾获得晋州市十佳园丁、师德标兵、优秀学科教师、
石家庄市优秀教师等称号。
他对教学满腔热情，他对研究充满痴迷，他对学生民主平等……他像春蚕一样，不断咀嚼，不断吸收，把智慧的结晶无私地奉献给学生。他任教20多年以来，先后从事初中、高中语文教学工作，连续多年送毕业班，近十年来更是进行多轮高中语文循环教学，在历届高考中，教学成绩在同类学校中名列前茅。
生命不息，奋斗不止。在探索教育规律、积极进行教改的道路上，XXX老师一直努力着、前进着、收获着。
一、愿做春蚕，为学生编织最美的丝线
任教之初，X老师怀着满腔热情投入到教学中去，像每一位刚刚毕业的新教师一样，认真备课，细心批改作业，爱岗敬业，忠于职守。每个傍晚，下班最晚的是X老师；每个深夜，灯光熄灭最晚的也是X老师。
“学高为师，身正为范”，他向参考书学习，向老教师学习，向外校同行请教，不放过一个疑问。为了解决一个教学难题，他曾经骑自行车到六十里外的先进学校去取经；为了开阔视野，他每月都要用微薄的工资，购买书报资料。出差到了市里，他最爱去的地方是新华书店；宿舍里、家里，摆放最多最显眼的就是各类书刊。这个习惯保
持了20多年，花费的金钱他自己也算不清了。
为了更好的充实自己，使教师面对学生不只是拥有“一桶水”， 中师毕业以后，X老师就坚持参加全国高等教育自学考试，先后获得专科、本科文凭， 1994年以优异成绩成为河北省90名中文专业本科毕业生中的一员。
阅读形成的知识积累使他在教学中左右逢源，对教育的热爱使他在学生身上倾注了全部心血。随着时间的推移，他的教学特色、教学风格逐渐成熟。1994年，他获得晋州市青年教师评优课语文组一等奖；1989年、1996年，两次参加石家庄市青年教师评优课获得二等奖。
初尝成功的果实，X老师更加坚定了自己献身教育的信念。调入五中后，他任高中两个班的语文课兼任班主任，并担任高中语文学科组长，负责高中语文的教育教研工作。
为了紧跟时代的步伐，他积极参加专业进修，加入河北省教育学会、修辞学会，参加教育学、心理学培训、新课程培训，取得了一系列的成绩。为了进一步提高水平，适应新课改的要求，成为研究型教师，从2005年开始，XXX老师在河北师范大学参加“教育硕士（语文教学）专业”的学习，至今已取得“教育硕士”学位。
多年的执教生活，使他越来越了解教育的本质和规律；新课程理念的熏陶，使他越来越喜欢发现、总结和反思。他发现，语文的学习可以成为一件快乐的事情。他坚持以学生为本的教学思想，整合教材，整合多媒体教学资源，构建“个性化”的教学资源；实行情趣教学策
略，提倡个性化阅读；指导自主阅读，教给方法，设臵梯度，生生合作。一切都是为了一个目标：主动的、快乐的学习。在X老师的课堂上，学生脸上浮现的是陶醉的微笑，闪动的是明亮的眼神，发出的是会心的欢笑。
1998-2006年间，他长期担任高三语文课，成绩优秀，所任班级的高考成绩也是一年上一个大台阶。2005年，在同类的河北省十所外国语学校联考中，他任教班级的语文成绩名列第一；2006年，他的学生贾金会、唐艳青以优异成绩名列晋州市前20名，考入本一类大学。
二、愿做耕牛，永远耕耘在教科研的田地里
臵身于教育教研的前沿阵地，向同事学习，向教育专家学习，向教育理论学习……X老师的视野越来越开阔，教学方法也不断创新。
课堂上，根据个人见闻课前口头作文；学习文言文，导入“百家讲坛”“子午书简”等文化节目；复习备考，指导学生各自尝试编制一份模拟题；节假日，安排社会实践活动——寻找商店牌匾的错别字；寒假中，布臵特殊作业——巡视摘抄春联，听长辈讲家史、写家谱。X老师就是用种种措施，不知不觉的调动了学生的积极性。平日里谈到X老师，学生们总是自豪地说：“X老师的办法很多，总能让我们轻松愉快的掌握知识；另外，他提的问题直指人心，一下子就能让我们把生活和课文联系起来，引发深深的思考。”
工作中，X老师不断更新观念，深入研究，日积月累，逐渐形成了自己独特的教学特色：理论上，注重知识积累，智力开发，能力培
养，习惯养成；实践中，善于将阅读教学和写作训练、知识积累和智力开发结合起来。
丰富的经验化作理论，便有了一系列教研成果的问世，几年来，XXX老师分别在在《晋州文史资料》、《河北学刊》、《基础教育理论研究成果荟萃》（上卷）、《河北师范大学学报（哲学社会科学版）》、《考试报》、《现代教育报》等社科类媒体上发表多篇论文。2005年，撰写的校志收入《河北教育年鉴》，评为“省级科研成果”。2006年，参加晋州市评优课获得“高中语文组”一等奖。2008年5月，他所主持的学校课题组又承担了教育部重点课题“教育实验与课堂教学变革研究〃中小学语文个性化教学实验研究”的子课题。
看到X老师厚厚的一沓证书和作品，有朋友感叹说：“你真是有心人。不过，把心思用在这上面多不值呀，不能升官也不能发财！” X老师笑笑说：“没办法，我就喜欢这些，教育是我终身的事业。”
如今，晋州五中正在开展新一轮教学改革，以杜朗口中学经验为基础，进一步借鉴河南濮阳四中的经验，落实新课程标准中的“自主合作探究”教学策略，大力推行“三段式开放性教学法”，X老师本人也抖擞精神，参与改革，继续行进在教改的大路上。
三、是红烛，就要把光亮洒向每一个角落
身体力行、知行合一，是X老师的教育原则，也是他的做人原则。在以人为本的精神感召下，在素质教育的理念熏陶中，X老师自觉地用真诚、爱心感染学生、温暖学生，不管他的成绩是优秀还是平常，也不管他是恭顺还是顽劣。
九九届的毕业生王某，成绩优秀，尤其是英语成绩非常突出，是班里的好苗子。可是偏偏家里条件很差，母亲早逝，全靠父亲操劳，生活非常困难，连在学校的生活费也难以维持。家访之时，走进破破烂烂的王某家，X老师看到：院子的地面比小巷低了不少，可是低矮的破房子里，地面竟然又比院子洼了半尺，还黑咕隆咚的。X老师的眼睛湿润了，马上拿出200元钱交给这个孩子，回到学校，坚持每月补贴他一些生活费，直至他升入大学。
在2006年高三备考的日子里，学习非常紧张，班里有一些同学身体有些吃不消，X老师悄悄地买了葡萄糖和奶粉，又悄悄送给几位同学，嘱咐他们注意身体。一位学生眼里噙满了泪花：“老师，我们不是好学生，成绩太平常，你怎么对我们这么好？”X老师只是轻轻的说：“我的眼里，没有好学生、差学生之分，努力了你们就都是好孩子。”老师的温暖鼓舞着学生，一直走入大学校园。
踏踏实实的工作，不懈进取的精神，为XXX老师赢得了师生的好评、上级的嘉奖。今年教师节期间，一位毕业十年的学生发来短信说：“X老师，祝教师节快乐！也许您已经不记得我了，但是我永远感谢您。谢谢您的交道！”
XXX老师就是这样，言行一致，表里如一，把教学当做生活，把生活变作教育，用自己的学识、思想、言行，感染了一批又一批学生。他把自己的全部心血，投入到教育教学、教育科研中去，在教育中获得了快乐，并把这种快乐传递给周围的每一个人。
二十年的教育生活中，X老师深深感觉到：教育，是育人的事业，
成才固然重要，成人更是根本；学习，应该成为快乐的事情，老师可以不断探索，力求用最少的时间，传播最多的知识，让课堂成为智慧的乐园。
痴心钻研为育人 知行合一献丹心
XXX，男， 1970年1月出生，本科学历、教育硕
士学位，中学高级教师。现执教于晋州市第五中学。
曾获得晋州市十佳园丁、师德标兵、优秀学科教师、
石家庄市优秀教师等称号。
他对教学满腔热情，他对研究充满痴迷，他对学生民主平等……他像春蚕一样，不断咀嚼，不断吸收，把智慧的结晶无私地奉献给学生。他任教20多年以来，先后从事初中、高中语文教学工作，连续多年送毕业班，近十年来更是进行多轮高中语文循环教学，在历届高考中，教学成绩在同类学校中名列前茅。
生命不息，奋斗不止。在探索教育规律、积极进行教改的道路上，XXX老师一直努力着、前进着、收获着。
一、愿做春蚕，为学生编织最美的丝线
任教之初，X老师怀着满腔热情投入到教学中去，像每一位刚刚毕业的新教师一样，认真备课，细心批改作业，爱岗敬业，忠于职守。每个傍晚，下班最晚的是X老师；每个深夜，灯光熄灭最晚的也是X老师。
“学高为师，身正为范”，他向参考书学习，向老教师学习，向外校同行请教，不放过一个疑问。为了解决一个教学难题，他曾经骑自行车到六十里外的先进学校去取经；为了开阔视野，他每月都要用微薄的工资，购买书报资料。出差到了市里，他最爱去的地方是新华书店；宿舍里、家里，摆放最多最显眼的就是各类书刊。这个习惯保
持了20多年，花费的金钱他自己也算不清了。
为了更好的充实自己，使教师面对学生不只是拥有“一桶水”， 中师毕业以后，X老师就坚持参加全国高等教育自学考试，先后获得专科、本科文凭， 1994年以优异成绩成为河北省90名中文专业本科毕业生中的一员。
阅读形成的知识积累使他在教学中左右逢源，对教育的热爱使他在学生身上倾注了全部心血。随着时间的推移，他的教学特色、教学风格逐渐成熟。1994年，他获得晋州市青年教师评优课语文组一等奖；1989年、1996年，两次参加石家庄市青年教师评优课获得二等奖。
初尝成功的果实，X老师更加坚定了自己献身教育的信念。调入五中后，他任高中两个班的语文课兼任班主任，并担任高中语文学科组长，负责高中语文的教育教研工作。
为了紧跟时代的步伐，他积极参加专业进修，加入河北省教育学会、修辞学会，参加教育学、心理学培训、新课程培训，取得了一系列的成绩。为了进一步提高水平，适应新课改的要求，成为研究型教师，从2005年开始，XXX老师在河北师范大学参加“教育硕士（语文教学）专业”的学习，至今已取得“教育硕士”学位。
多年的执教生活，使他越来越了解教育的本质和规律；新课程理念的熏陶，使他越来越喜欢发现、总结和反思。他发现，语文的学习可以成为一件快乐的事情。他坚持以学生为本的教学思想，整合教材，整合多媒体教学资源，构建“个性化”的教学资源；实行情趣教学策
略，提倡个性化阅读；指导自主阅读，教给方法，设臵梯度，生生合作。一切都是为了一个目标：主动的、快乐的学习。在X老师的课堂上，学生脸上浮现的是陶醉的微笑，闪动的是明亮的眼神，发出的是会心的欢笑。
1998-2006年间，他长期担任高三语文课，成绩优秀，所任班级的高考成绩也是一年上一个大台阶。2005年，在同类的河北省十所外国语学校联考中，他任教班级的语文成绩名列第一；2006年，他的学生贾金会、唐艳青以优异成绩名列晋州市前20名，考入本一类大学。
二、愿做耕牛，永远耕耘在教科研的田地里
臵身于教育教研的前沿阵地，向同事学习，向教育专家学习，向教育理论学习……X老师的视野越来越开阔，教学方法也不断创新。
课堂上，根据个人见闻课前口头作文；学习文言文，导入“百家讲坛”“子午书简”等文化节目；复习备考，指导学生各自尝试编制一份模拟题；节假日，安排社会实践活动——寻找商店牌匾的错别字；寒假中，布臵特殊作业——巡视摘抄春联，听长辈讲家史、写家谱。X老师就是用种种措施，不知不觉的调动了学生的积极性。平日里谈到X老师，学生们总是自豪地说：“X老师的办法很多，总能让我们轻松愉快的掌握知识；另外，他提的问题直指人心，一下子就能让我们把生活和课文联系起来，引发深深的思考。”
工作中，X老师不断更新观念，深入研究，日积月累，逐渐形成了自己独特的教学特色：理论上，注重知识积累，智力开发，能力培
养，习惯养成；实践中，善于将阅读教学和写作训练、知识积累和智力开发结合起来。
丰富的经验化作理论，便有了一系列教研成果的问世，几年来，XXX老师分别在在《晋州文史资料》、《河北学刊》、《基础教育理论研究成果荟萃》（上卷）、《河北师范大学学报（哲学社会科学版）》、《考试报》、《现代教育报》等社科类媒体上发表多篇论文。2005年，撰写的校志收入《河北教育年鉴》，评为“省级科研成果”。2006年，参加晋州市评优课获得“高中语文组”一等奖。2008年5月，他所主持的学校课题组又承担了教育部重点课题“教育实验与课堂教学变革研究〃中小学语文个性化教学实验研究”的子课题。
看到X老师厚厚的一沓证书和作品，有朋友感叹说：“你真是有心人。不过，把心思用在这上面多不值呀，不能升官也不能发财！” X老师笑笑说：“没办法，我就喜欢这些，教育是我终身的事业。”
如今，晋州五中正在开展新一轮教学改革，以杜朗口中学经验为基础，进一步借鉴河南濮阳四中的经验，落实新课程标准中的“自主合作探究”教学策略，大力推行“三段式开放性教学法”，X老师本人也抖擞精神，参与改革，继续行进在教改的大路上。
三、是红烛，就要把光亮洒向每一个角落
身体力行、知行合一，是X老师的教育原则，也是他的做人原则。在以人为本的精神感召下，在素质教育的理念熏陶中，X老师自觉地用真诚、爱心感染学生、温暖学生，不管他的成绩是优秀还是平常，也不管他是恭顺还是顽劣。
九九届的毕业生王某，成绩优秀，尤其是英语成绩非常突出，是班里的好苗子。可是偏偏家里条件很差，母亲早逝，全靠父亲操劳，生活非常困难，连在学校的生活费也难以维持。家访之时，走进破破烂烂的王某家，X老师看到：院子的地面比小巷低了不少，可是低矮的破房子里，地面竟然又比院子洼了半尺，还黑咕隆咚的。X老师的眼睛湿润了，马上拿出200元钱交给这个孩子，回到学校，坚持每月补贴他一些生活费，直至他升入大学。
在2006年高三备考的日子里，学习非常紧张，班里有一些同学身体有些吃不消，X老师悄悄地买了葡萄糖和奶粉，又悄悄送给几位同学，嘱咐他们注意身体。一位学生眼里噙满了泪花：“老师，我们不是好学生，成绩太平常，你怎么对我们这么好？”X老师只是轻轻的说：“我的眼里，没有好学生、差学生之分，努力了你们就都是好孩子。”老师的温暖鼓舞着学生，一直走入大学校园。
踏踏实实的工作，不懈进取的精神，为XXX老师赢得了师生的好评、上级的嘉奖。今年教师节期间，一位毕业十年的学生发来短信说：“X老师，祝教师节快乐！也许您已经不记得我了，但是我永远感谢您。谢谢您的交道！”
XXX老师就是这样，言行一致，表里如一，把教学当做生活，把生活变作教育，用自己的学识、思想、言行，感染了一批又一批学生。他把自己的全部心血，投入到教育教学、教育科研中去，在教育中获得了快乐，并把这种快乐传递给周围的每一个人。
二十年的教育生活中，X老师深深感觉到：教育，是育人的事业，
成才固然重要，成人更是根本；学习，应该成为快乐的事情，老师可以不断探索，力求用最少的时间，传播最多的知识，让课堂成为智慧的乐园。