课
课题：习作 5 我的伤心事
课型：指导课
时
月
教
第 1 课时
日
案
总序第
执行时间：2013 年
个教案
月 日
编写时间：2013 年
教学目标： 一、知识与技能 1、选择一件让你感到伤心的事写一篇作文。 2、内容具体，语句通顺。 二、过程与方法 通过平时积累的素材，联系生活实际，进行习作。 三、情感态度与价值观 培养学生的观察、表达能力。 教学重难点：把感受和体会写具体。 教法：引导、点拨。 学法：讨论、读议、写相结合。 教学准备： 教师准备编写两篇同类小故事，学生准备一张白纸和一支笔。 教学过程： 课前导语 谁都会有伤心的时候，遇到伤心的事，不要憋在心里，可以向亲人朋友 诉说，也可以借纸笔倾吐。你有什么伤心事?赶快说出来吧! 一、明确目标 选择一件最令人伤心的事，先说一说，再写下来。 二、资料链接 《站起来》一文中，作者把父亲的感受和体会写得非常具体。当男孩再 一次被摔倒父亲说： “我简直羞愧死了 !„„”当男孩倒下去，站起来，来回 一共 16 次时，作者写道： “父亲坐不住了，他站起来对教练说： ‘开始„„现 在我才知道这才是真正的男子气概啊!”这两段描写把父亲当时的感受写得细 致、逼真。 三、习作构思 想一想，你有什么心事?为什么伤心?当时的感受怎样?先把你的想法说出 来，然后写下来。 四、资源共享 “我”不小心打伤了小狗、 “我”和小明的争吵、 “我”做了一件错事而 感到伤心、爸爸和妈妈做的某件事令你伤心等等。
1
批 注
五、习作方法 1．这也是一件记事的习作，那么记叙文的六要素就必须交待清楚。记事 离不开人，把事情写具体必须把人物的动作神态、感受体会描写出来。 2．把你选择的一件伤心事先在小组内说出来，小组内同学互相评讲。 3．注意段落层次的分明，语言通顺，内容具体。 六、开心练笔 指导写开头或精彩段落或结尾等。 例：每当我看到别的狗，我就想起我的“小狼” ，可惜它已离我而去，那 伤心的往事让我感到深深的内疚。 七、交流探究 学生把自己写的开头、结尾或精彩片段，以四人为小组共同交流评析。 八、小节归纳 1．让生总结哪些好的写法。 2．把别人好的写法进行借鉴。
教学（反思）后记：
2
课
课题：习作 5 我的伤心事
课型：讲评课
时
月
教
第 2 课时
日
案
总序第
执行时间：2013 年
个教案
月 日
编写时间：2013 年
教学目标： 一、知识与技能 指导学生完成习作。 二、过程与方法 通过平时积累的素材，联系生活实际，进行习作。 三、情感态度与价值观 培养学生的观察、想象和表达能力。 教学重点：把人物的动
作神态、感受体会描写清楚。 教学难点：写出自己的感受。 教法：引导、评讲相结合。 学法：读、议、写相结合。 教学准备： 教师准备编写两篇同类小故事，学生准备一张白纸和一支笔。 教学过程： —、开心点评 1．生回顾上节课总结的好的写法。 2．借鉴和修改自己的成果。 二、实践练习 学生进行习作练习。 三、指导修改 1．看自己的作文稿有无错别字，语句是否通顺。 2．事情讲述得是否具体，人物神态、动作等是否描写细致。 3．修改自己的作文。 例文 我的伤心事 每个人都有伤心或愉快的事吧!而令我愉快的事有许多，因为我每天总是 笑嘻嘻的，但令我伤心的事只有一件，不是我说得夸张，是真的。 记得我 8 岁那年，广东的叔叔给我带来了一只美丽的狮子狗，可爱极了， 咖啡色的毛，摸上去滑滑的，真舒服啊!我轻轻地把它抱了起来，发现它对我 根本不感到陌生，在我的怀里撒娇。我见了，可喜欢它了，每天一放学，就 来到它的笼子前，跟它开玩笑。有时，它也会在我写作业时跑到我身边噌我 的脚，好像在说： “别写了，别写了，快陪我玩吧。 ”而这时，我又会摸摸它 的头，朝它摇摇手，它好像也懂了，坐在我的身边玩玩具。所以，我非常喜 欢这只小狗——菁菁。 可是，过了 3 个月，有一天，我回到家后竟然找不到菁菁了，我急忙来
3
批 注
到妈妈面前， “妈妈，菁菁呢?它在哪，怎么找不到了?”妈妈听了，用沉重的 语气对我说：易龄，早上我出去买菜时，菁菁它竟然也偷偷地跟了出去，我 不知道，回家后，我问邻居伯伯时，他说菁菁早上跟在我身后走了。 ”我听了， 不停地摇着头，说： “菁菁它一定会回来找我的，一定尸可之后，我等了一个 星期，一个月，现在已经几年了，始终没见到菁菁，直到现在，如果一见到 菁菁的照片，我就会哭上 10 分钟才能停下来。 点评 : 开头通过对比渲染情感。狮子狗的可爱是我喜欢的原因，正因为喜欢， 所以产生了情感为以后的伤心埋下了伏笔。 菁菁的丢失让我痛苦，抓住了自 己的真实感受来写，感染人，使人产生共鸣。思念、呼唤、牵挂，感情真挚。 总评： 作者以真挚的语言讲述了“我”与小狗的深情，小狗的走失让“我”感 到很伤心。文章把“我”的内心感受描写得淋漓尽致。
教学（反思）后记：
4
课
课题：习作 5 我的伤心事
课型：讲评课
时
月
教
第 3 课时
日
案
总序第
执行时间：2013 年
个教案
月 日
编写时间：2013 年
教学目标： 一、知识与技能 在习作修改好的基础上引导学生进行习作评析。 二、过程与方法 根据平时积累，利用小组合作优势，充
分发挥想象。 三、情感态度与价值观 培养学生自主修改作文的能力。 教学重点：点评作文中的好词好句。 教学难点：点评作文中的好词好句。 教法：引导、评讲相结合。 学法：读、议、写相结合。 教学准备： 教师准备编写两篇同类小故事，学生准备一张白纸和一支笔。 教学过程： 一、习作讲评 1．出示需要修改的作文。 (1)生读作文。 (2)在小组内讨论需要修改的地方。 (3)小组合作修改作文。 (4)把合作修改的作文在全班评比，比比谁修改后的作文好一些。 2．欣赏佳作。 (1)生读作文。在小组内讨论：作文好在哪里? (2)在全班交流：作文哪些地方值得我们借鉴。 二、小节总结 1．生再次修改作文稿。 2．师总结：对作文稿进行评析，表扬写得好的作文。 3 眷写 范文示例：
批 注
我的伤心事
我的伤心事说来可真不少，其中有一件至今还记忆犹新，每次想起，它 就像一根针，深深地刺痛着我的心。 那是发生在去年的一件事。当时我还不会游泳，下水要借助游泳圈。去 游泳那天，天气很好，我抱着游泳圈尽情地享受戏水的欢快，这时，有两个 和我年龄相仿的女孩从深水区朝我这方向游了过来，到了跟前，她们睁大眼 睛很夸张地看了看我，又看了看我手里的游泳圈，“扑哧”一声笑了，那样 子，就好像是看见了一个什么怪物似的，用轻蔑的眼神瞟了我一眼我，说： “哟，我还以为是幼儿园的娃娃呢，瞧吧，这么大个人了，居然抱着救生圈
5
在爬呢，丢死人了，要是我呀，哪里还敢来。”说完，还特意在我身旁游了 一圈，似乎在向我示威：看看，我游得多棒。我听了以后，真是又气愤又自 卑。看着她们远去的身影，我委屈得直想掉泪，只是硬生生地忍着。她们的 话至今还似乎在耳边回荡：瞧瞧她，还需要游泳圈，够笨了，她呀，还不如 幼儿园的小朋友，如果我是她，哪还敢来游泳„„想着这声声嘲笑，当时我 巴不得躲在水里不出来。那种被人当众羞辱的滋味，我这辈子都不会忘记。 过了许久，我收拾行装默默地离开了游泳池，在路上，我静静地想了许 多，被人嘲笑是多么伤心的事啊！可平时，自己不也是常常像这两个女孩一 样嘲笑别人吗？往事一幕一幕在眼前晃过——我嘲笑弟弟看动画片显得很幼 稚，他一定很伤心；我嘲笑妹妹手脚不灵活，跳舞像具僵尸，她心里该有多 难过呀； 我还嘲笑同学衣着丑陋， 有损校容校貌， 他们又会怎么想呢； 我还„„ 我不知道我的声声嘲笑给他们的心灵留下了多少的伤害，想着这一切，我觉 得无比的后悔，我真想马上向他们说声对不起，可是被伤害过的心灵又要过 多久才能复原呢？我
不知道。 经过这件事后，我很少再去游泳池，我常想，要是哪一天我和那两位女 孩相遇，我一定会告诉她们——人与人之间，应该多一些赞赏少一些嘲笑， 因为，伤人者必自伤。
教学（反思）后记：
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课型：指导课
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教学目标： 一、知识与技能 1、选择一件让你感到伤心的事写一篇作文。 2、内容具体，语句通顺。 二、过程与方法 通过平时积累的素材，联系生活实际，进行习作。 三、情感态度与价值观 培养学生的观察、表达能力。 教学重难点：把感受和体会写具体。 教法：引导、点拨。 学法：讨论、读议、写相结合。 教学准备： 教师准备编写两篇同类小故事，学生准备一张白纸和一支笔。 教学过程： 课前导语 谁都会有伤心的时候，遇到伤心的事，不要憋在心里，可以向亲人朋友 诉说，也可以借纸笔倾吐。你有什么伤心事?赶快说出来吧! 一、明确目标 选择一件最令人伤心的事，先说一说，再写下来。 二、资料链接 《站起来》一文中，作者把父亲的感受和体会写得非常具体。当男孩再 一次被摔倒父亲说： “我简直羞愧死了 !„„”当男孩倒下去，站起来，来回 一共 16 次时，作者写道： “父亲坐不住了，他站起来对教练说： ‘开始„„现 在我才知道这才是真正的男子气概啊!”这两段描写把父亲当时的感受写得细 致、逼真。 三、习作构思 想一想，你有什么心事?为什么伤心?当时的感受怎样?先把你的想法说出 来，然后写下来。 四、资源共享 “我”不小心打伤了小狗、 “我”和小明的争吵、 “我”做了一件错事而 感到伤心、爸爸和妈妈做的某件事令你伤心等等。
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批 注
五、习作方法 1．这也是一件记事的习作，那么记叙文的六要素就必须交待清楚。记事 离不开人，把事情写具体必须把人物的动作神态、感受体会描写出来。 2．把你选择的一件伤心事先在小组内说出来，小组内同学互相评讲。 3．注意段落层次的分明，语言通顺，内容具体。 六、开心练笔 指导写开头或精彩段落或结尾等。 例：每当我看到别的狗，我就想起我的“小狼” ，可惜它已离我而去，那 伤心的往事让我感到深深的内疚。 七、交流探究 学生把自己写的开头、结尾或精彩片段，以四人为小组共同交流评析。 八、小节归纳 1．让生总结哪些好的写法。 2．把别人好的写法进行借鉴。
教学（反思）后记：
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课
课题：习作 5 我的伤心事
课型：讲评课
时
月
教
第 2 课时
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案
总序第
执行时间：2013 年
个教案
月 日
编写时间：2013 年
教学目标： 一、知识与技能 指导学生完成习作。 二、过程与方法 通过平时积累的素材，联系生活实际，进行习作。 三、情感态度与价值观 培养学生的观察、想象和表达能力。 教学重点：把人物的动
作神态、感受体会描写清楚。 教学难点：写出自己的感受。 教法：引导、评讲相结合。 学法：读、议、写相结合。 教学准备： 教师准备编写两篇同类小故事，学生准备一张白纸和一支笔。 教学过程： —、开心点评 1．生回顾上节课总结的好的写法。 2．借鉴和修改自己的成果。 二、实践练习 学生进行习作练习。 三、指导修改 1．看自己的作文稿有无错别字，语句是否通顺。 2．事情讲述得是否具体，人物神态、动作等是否描写细致。 3．修改自己的作文。 例文 我的伤心事 每个人都有伤心或愉快的事吧!而令我愉快的事有许多，因为我每天总是 笑嘻嘻的，但令我伤心的事只有一件，不是我说得夸张，是真的。 记得我 8 岁那年，广东的叔叔给我带来了一只美丽的狮子狗，可爱极了， 咖啡色的毛，摸上去滑滑的，真舒服啊!我轻轻地把它抱了起来，发现它对我 根本不感到陌生，在我的怀里撒娇。我见了，可喜欢它了，每天一放学，就 来到它的笼子前，跟它开玩笑。有时，它也会在我写作业时跑到我身边噌我 的脚，好像在说： “别写了，别写了，快陪我玩吧。 ”而这时，我又会摸摸它 的头，朝它摇摇手，它好像也懂了，坐在我的身边玩玩具。所以，我非常喜 欢这只小狗——菁菁。 可是，过了 3 个月，有一天，我回到家后竟然找不到菁菁了，我急忙来
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批 注
到妈妈面前， “妈妈，菁菁呢?它在哪，怎么找不到了?”妈妈听了，用沉重的 语气对我说：易龄，早上我出去买菜时，菁菁它竟然也偷偷地跟了出去，我 不知道，回家后，我问邻居伯伯时，他说菁菁早上跟在我身后走了。 ”我听了， 不停地摇着头，说： “菁菁它一定会回来找我的，一定尸可之后，我等了一个 星期，一个月，现在已经几年了，始终没见到菁菁，直到现在，如果一见到 菁菁的照片，我就会哭上 10 分钟才能停下来。 点评 : 开头通过对比渲染情感。狮子狗的可爱是我喜欢的原因，正因为喜欢， 所以产生了情感为以后的伤心埋下了伏笔。 菁菁的丢失让我痛苦，抓住了自 己的真实感受来写，感染人，使人产生共鸣。思念、呼唤、牵挂，感情真挚。 总评： 作者以真挚的语言讲述了“我”与小狗的深情，小狗的走失让“我”感 到很伤心。文章把“我”的内心感受描写得淋漓尽致。
教学（反思）后记：
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课
课题：习作 5 我的伤心事
课型：讲评课
时
月
教
第 3 课时
日
案
总序第
执行时间：2013 年
个教案
月 日
编写时间：2013 年
教学目标： 一、知识与技能 在习作修改好的基础上引导学生进行习作评析。 二、过程与方法 根据平时积累，利用小组合作优势，充
分发挥想象。 三、情感态度与价值观 培养学生自主修改作文的能力。 教学重点：点评作文中的好词好句。 教学难点：点评作文中的好词好句。 教法：引导、评讲相结合。 学法：读、议、写相结合。 教学准备： 教师准备编写两篇同类小故事，学生准备一张白纸和一支笔。 教学过程： 一、习作讲评 1．出示需要修改的作文。 (1)生读作文。 (2)在小组内讨论需要修改的地方。 (3)小组合作修改作文。 (4)把合作修改的作文在全班评比，比比谁修改后的作文好一些。 2．欣赏佳作。 (1)生读作文。在小组内讨论：作文好在哪里? (2)在全班交流：作文哪些地方值得我们借鉴。 二、小节总结 1．生再次修改作文稿。 2．师总结：对作文稿进行评析，表扬写得好的作文。 3 眷写 范文示例：
批 注
我的伤心事
我的伤心事说来可真不少，其中有一件至今还记忆犹新，每次想起，它 就像一根针，深深地刺痛着我的心。 那是发生在去年的一件事。当时我还不会游泳，下水要借助游泳圈。去 游泳那天，天气很好，我抱着游泳圈尽情地享受戏水的欢快，这时，有两个 和我年龄相仿的女孩从深水区朝我这方向游了过来，到了跟前，她们睁大眼 睛很夸张地看了看我，又看了看我手里的游泳圈，“扑哧”一声笑了，那样 子，就好像是看见了一个什么怪物似的，用轻蔑的眼神瞟了我一眼我，说： “哟，我还以为是幼儿园的娃娃呢，瞧吧，这么大个人了，居然抱着救生圈
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在爬呢，丢死人了，要是我呀，哪里还敢来。”说完，还特意在我身旁游了 一圈，似乎在向我示威：看看，我游得多棒。我听了以后，真是又气愤又自 卑。看着她们远去的身影，我委屈得直想掉泪，只是硬生生地忍着。她们的 话至今还似乎在耳边回荡：瞧瞧她，还需要游泳圈，够笨了，她呀，还不如 幼儿园的小朋友，如果我是她，哪还敢来游泳„„想着这声声嘲笑，当时我 巴不得躲在水里不出来。那种被人当众羞辱的滋味，我这辈子都不会忘记。 过了许久，我收拾行装默默地离开了游泳池，在路上，我静静地想了许 多，被人嘲笑是多么伤心的事啊！可平时，自己不也是常常像这两个女孩一 样嘲笑别人吗？往事一幕一幕在眼前晃过——我嘲笑弟弟看动画片显得很幼 稚，他一定很伤心；我嘲笑妹妹手脚不灵活，跳舞像具僵尸，她心里该有多 难过呀； 我还嘲笑同学衣着丑陋， 有损校容校貌， 他们又会怎么想呢； 我还„„ 我不知道我的声声嘲笑给他们的心灵留下了多少的伤害，想着这一切，我觉 得无比的后悔，我真想马上向他们说声对不起，可是被伤害过的心灵又要过 多久才能复原呢？我
不知道。 经过这件事后，我很少再去游泳池，我常想，要是哪一天我和那两位女 孩相遇，我一定会告诉她们——人与人之间，应该多一些赞赏少一些嘲笑， 因为，伤人者必自伤。
教学（反思）后记：
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