孩子，听话不是你的错
早上在校门口值班，迎接学生安全、有秩序地入校。孩子们三三两两陆续来到学校，我在和他们的招迎问候中享受着一天中美好的开始。
一辆无篷三轮车缓缓地在校门口外停下，车上一家三口，驾车者是位三四十岁的中年人，车斗里坐着的应该是他的妻子和女儿。小女孩用很厚的大棉衣包裹着，只露着脸，一双大眼睛眯着没有多少精气神儿，一脸恹恹然，显然是身体不舒服。
男子下了车向这边走来，妻子在车上对着孩子贴过脸去询问着，而女孩只是慵懒地摇着头。
“孩子怎么了呀？”我迎上前去问道。
“不舒服，去医院医生说是鼻窦炎，打了十多天吊瓶也没见好。今天本想送她来上学，可到了这里她又不愿进去了。”家长一脸无奈。
看着一脸稚气被针药折磨得无精打采的孩子，我心中忍不住多了几分怜爱。“孩子上几年级呀？应该落不下功课吧！”
“刚上一年级，学习挺好，过年考试还得了两个100分呢。就是有点太老实了！”家长的眼中透着对我的信任与对孩子的认可。
这时，孩子的母亲也过来了。接过丈夫刚才的话说：“这孩子太老实了！在家也不怎么出去玩，在学校特别听老师的话，老师不让做的事说什么她也不会去做。比如，老师临时有事不在教室，到下课时间了没安排下课，她就在座位上老老实实坐着，别的小朋友都出去了她也不敢出去！”
“是吗，这孩子也太听话了。”我一边听着一边为这个孩子担心。
“前两天回家还对我说，因为自己做错了一道题，数学老师叫着她的名字问她怎么做错了，她可能有点不理解老师为什么会这样，回家后一直都不开心！”我能想象出一个心如白纸般的孩子在课堂上的无助与恐慌，想象出孩子在家向母亲寻求保护的戚然，也能想象出课堂上的数学老师也仅仅是问问而已，因为她的数学老师是我们学校公认的优秀教师。
“孩子一直这样吗？”我接着问道，我不想让孩子因为老师的疏忽而恐惧学校。
“不……”女人一边考虑一边回答。“孩子上幼儿园的时候很乖了，很懂事，经常上台表演，老师经常表扬她！自打上了小学就有些怕事了。”
我很担心！孩子的成长正处在一个拐点处。
我对孩子的父母说：“既然来了，就和孩子的班主任交流交流，因为幼儿园和小学在管理上有些差别。幼儿园没有多少压力，而小学会有许多纪律和学习任务，有的孩子可能不会很快适应，会感觉无所适从，特别是刚过完年，这种情况可能会反弹。找班主任单独谈谈，让老师通过抚慰谈心的形式让孩子知道哪些可以做，哪些不可以做，不能因为老师对所有学生说的有些严格的纪律把她给吓住了。班里孩子多了，如果我们不反映，说不定班主任还不知道情况呢。这样下去，对孩子成长不利。”
孩子的父母听了我的分析后觉得有道理或是认识到了其重要性，由想送下孩子就走变成了想找老师交流情况，问我孩子的老师来了没有。正在这时，孩子的老师到校了，经过与家长的交流和对孩子的询问后，老师拉着孩子的手进了校园。
看到这里，我心里轻松多了。
其实，每个班级都有这种孩子。他们特别让老师放心，特别是低年级学生，在没有学会正确的是非观念与自我处理能力前更是唯老师的话是从。而作为班主任的我们，在规则的制定与要求上总是就高从严，可在实际执行过程中却因为种种原因默许学生在遵守与执行上打折扣，形成规则与落实错位的现象。于是，那些老实孩子眼中看到的是宽松环境下自由的同学，心中所守的是老师苛求相对严格的标准，这种内外矛盾便会导致学生出现困惑、焦虑、无所适从等心理问题，而如果老师不及时发现且为之疏导，学生就会对课堂和老师产生距离与恐惧，直至厌学，影响自己的成长。老师的不关注，是对孩子成长的最大漠视与不负责任。
老师在工作中要多一些细致，眼中有孩子的身体，心里有孩子的健康，真正做到以人为本，成为孩子成长路上的重要他人。
孩子，听话真的不是你的错。■
孩子，听话不是你的错
早上在校门口值班，迎接学生安全、有秩序地入校。孩子们三三两两陆续来到学校，我在和他们的招迎问候中享受着一天中美好的开始。
一辆无篷三轮车缓缓地在校门口外停下，车上一家三口，驾车者是位三四十岁的中年人，车斗里坐着的应该是他的妻子和女儿。小女孩用很厚的大棉衣包裹着，只露着脸，一双大眼睛眯着没有多少精气神儿，一脸恹恹然，显然是身体不舒服。
男子下了车向这边走来，妻子在车上对着孩子贴过脸去询问着，而女孩只是慵懒地摇着头。
“孩子怎么了呀？”我迎上前去问道。
“不舒服，去医院医生说是鼻窦炎，打了十多天吊瓶也没见好。今天本想送她来上学，可到了这里她又不愿进去了。”家长一脸无奈。
看着一脸稚气被针药折磨得无精打采的孩子，我心中忍不住多了几分怜爱。“孩子上几年级呀？应该落不下功课吧！”
“刚上一年级，学习挺好，过年考试还得了两个100分呢。就是有点太老实了！”家长的眼中透着对我的信任与对孩子的认可。
这时，孩子的母亲也过来了。接过丈夫刚才的话说：“这孩子太老实了！在家也不怎么出去玩，在学校特别听老师的话，老师不让做的事说什么她也不会去做。比如，老师临时有事不在教室，到下课时间了没安排下课，她就在座位上老老实实坐着，别的小朋友都出去了她也不敢出去！”
“是吗，这孩子也太听话了。”我一边听着一边为这个孩子担心。
“前两天回家还对我说，因为自己做错了一道题，数学老师叫着她的名字问她怎么做错了，她可能有点不理解老师为什么会这样，回家后一直都不开心！”我能想象出一个心如白纸般的孩子在课堂上的无助与恐慌，想象出孩子在家向母亲寻求保护的戚然，也能想象出课堂上的数学老师也仅仅是问问而已，因为她的数学老师是我们学校公认的优秀教师。
“孩子一直这样吗？”我接着问道，我不想让孩子因为老师的疏忽而恐惧学校。
“不……”女人一边考虑一边回答。“孩子上幼儿园的时候很乖了，很懂事，经常上台表演，老师经常表扬她！自打上了小学就有些怕事了。”
我很担心！孩子的成长正处在一个拐点处。
我对孩子的父母说：“既然来了，就和孩子的班主任交流交流，因为幼儿园和小学在管理上有些差别。幼儿园没有多少压力，而小学会有许多纪律和学习任务，有的孩子可能不会很快适应，会感觉无所适从，特别是刚过完年，这种情况可能会反弹。找班主任单独谈谈，让老师通过抚慰谈心的形式让孩子知道哪些可以做，哪些不可以做，不能因为老师对所有学生说的有些严格的纪律把她给吓住了。班里孩子多了，如果我们不反映，说不定班主任还不知道情况呢。这样下去，对孩子成长不利。”
孩子的父母听了我的分析后觉得有道理或是认识到了其重要性，由想送下孩子就走变成了想找老师交流情况，问我孩子的老师来了没有。正在这时，孩子的老师到校了，经过与家长的交流和对孩子的询问后，老师拉着孩子的手进了校园。
看到这里，我心里轻松多了。
其实，每个班级都有这种孩子。他们特别让老师放心，特别是低年级学生，在没有学会正确的是非观念与自我处理能力前更是唯老师的话是从。而作为班主任的我们，在规则的制定与要求上总是就高从严，可在实际执行过程中却因为种种原因默许学生在遵守与执行上打折扣，形成规则与落实错位的现象。于是，那些老实孩子眼中看到的是宽松环境下自由的同学，心中所守的是老师苛求相对严格的标准，这种内外矛盾便会导致学生出现困惑、焦虑、无所适从等心理问题，而如果老师不及时发现且为之疏导，学生就会对课堂和老师产生距离与恐惧，直至厌学，影响自己的成长。老师的不关注，是对孩子成长的最大漠视与不负责任。
老师在工作中要多一些细致，眼中有孩子的身体，心里有孩子的健康，真正做到以人为本，成为孩子成长路上的重要他人。
孩子，听话真的不是你的错。■