浅谈现用聋校数学教材存在的
错误、不足及对策
常仁敏
(怀远县特殊教育学校,[email protected])
摘 要:目前,我们聋校大多仍然使用的是全日制聋校实验教材,由人民教育出版社于1995年出版发行的。二十年过去了,我们聋校数学教材却没有进行课程改革。在新一轮的课程改革的推动下,聋校教材能否也能更快出炉呢?现就聋校教材中错误、不足的地方及对策进行阐述,为聋校新版数学教材的编写提供参考意见。
关键词:数学、教材、错误、不足、对策。
引 言:聋校教材是聋校学生学习的最主要的材料和学习工具。聋校数学教材的质量直接关系着数学教学质量的高低,关系到聋校学生数学知识的实际应用。现在,我们聋校大多仍然使用的是全日制聋校实验教材,由人民教育出版社于1995年出版发行的。二十年过去了,社会日新月异,现代化信息技术进入普通家庭,新农村出现了新气象新面貌等等。数学来源于社会生活,又为现实生活服务。但是我们聋校数学教材却没有进行课程改革。在新一轮的课程改革的推动下,聋校教材能否也能更快修改审定出炉呢?现就聋校教材中错误、不足的地方及对策进行阐述,为聋校新版数学教材的编写提供参考意见。
一、1995年版聋校数学教材中出现的错误习题
1.第十册教材中的错误
(1)第59页第7题:按顺序计算,并填写下面的□,然后列成综合算式。
本册教材学习的是有小括号的四则混合运算,还没有学习中括号。但要求列综合算式时必须要使用中括号。属于超出学习范围。
综合算式:
8.2×〔(4.28+6.92)÷ 0.25〕
(2)第73页第23题:
一台抽水机工作6天每天工作7小时,一共灌溉田630公顷。平均每天每小时灌溉多少公顷?
这题中的“每天”应该删去。
2.第十三册中的错误
(1)第100页第12题 15一个三角形的面积是32平方分米。它的底长 14 分米,这个三解形的高是多少分
米?
这题中的“解”应该是“角”。
(2)第127页第14题
育民小学五年级有45名女生占全年级学生人数的2/5.五年级男女生一共有多少名?
这题中“45名”应该改为46名;或者把2/5改为3/5都行。
3.第十四册中的错误
(1)第33页第1题第(2)小题
小丽体重3.5千克,比小华重1/6,小华体重多少千克?
这题中“3.5千克”应该改为“35千克”。
(2)第34页第7题
一块土地整修后的面积是325平方分米,比整修前增加了1/10。这块土地整修前的面积是多少平方分米?
这题中“平方分米”应该改为“公顷”或“平方千米”才符合题目意义。 二、1995年版聋校数学教材的不足
1.教材内容没有更新
像黑白电视机、收音机、篱笆、生产合作社、牛拉犁等等已经淡出历史舞台的词汇仍然使用,应该改为液晶电视、电脑、联合收割机、超市等新词汇。又如第八册第8页第12题:粮食专业户交售商品粮的题目,自从2006年国家全部取消农业税的政策后,就没有交商品粮的情况了。第13页第2、5题要求学生在算盘上拨出数,而算盘已经在生活中被计算器取代了。
2.教材例题应用题缺乏形象性,理念滞后
普通学校教改已经有几个版本的教材供学校选择使用。教材的例题贴近学生生活,符合学生认知特点,激发学生学习兴趣。而聋校教材例题缺乏新意,如普教第十册分数加减法例题及练习题中的应用题大都图文并茂,学生观察插图,比较容易理解题意,从而能很快解题。而聋校教材里例题及练习题中的插图很少,聋生大多没有语言基础,对词汇句子理解比正常学生理解领悟能力相对较差,这样就增加了学生理解的难度,不利于学生对知识的掌握。同时,由于手语的局限性及学生自身知识的局限性,很多抽象的事物、现象无法用手语准确无误的表达出来。所以,聋校教材中应用题更应该以文字配上形象、直观的插图为主,补偿学生由于听觉损伤带来的诸多不足,更符合聋校学生认知特点及规律,这将给聋校教材改革提供方向。
3.教学理念滞后,不符合新课改要求
2011版新课程标准进行修订,把“双基”改为“四基”,更加注重学生在活动中获得经验,充分发挥学生主动探究,发散思维的培养,普教教材应用题经常会在最后提出:“你还能提出什么问题?”,“你还有更好的方法吗?”充分调动学生的积极性和创造性。
而聋校教材中却没有这样的启发和激励语言。需要进行修改补充。
三、教师如何上好数学课。
在新的聋校教材没有出版之前,我们聋校数学教师如何在新课标指引下,上好数学课?
1.取长补短
充分挖掘聋校教材和普教教材的相通之处。把普教教材中的贴近聋生生活、容易被聋生理解接受的内容借鉴过来。如:教学八年级“比例尺”这节课,重点要让学生感受“比例尺”的概念和意义。单纯向学生灌输这样抽象的概念,学生学习不感兴趣,效果也不好。于是,上课前,我让学生准备一张自己近期全身照片,说要做一个游戏。学生积极性很高,上课时,我提出以下几个问题,进行小组合作解决:(1)你的实际身高是多少?照片中你的身高是多少?(2)怎样才能将你的身高拍到这样小的相纸上?(3)要想让别人能从照片上知道你的实际身高,你可以写上什么话?学生能顺利解决前两个问题,我根据学生的回答,巧妙的引出“图上距离”和“实际距离”,揭示比例尺的概念,使学生初步感知比例尺。再让学生完成解决第三个问题,课堂气氛很活跃,在游戏中很好的完成教学目标。又如:在教学分数加减法时,我利用普校教材第十册分数加减法的练习题作为教学的例题:有1升牛奶,爸爸、妈妈和“我”分别喝了1/4升、1/5升、1/4升,(出示放大插图)问题(1)三人一共喝了多少升牛奶?(2)牛奶盒里还剩多少升?(3)你还能提出什么问题?学生通过教师提供的直观感性材料,发挥视觉器官对失聪器官的补偿作用,充分调动聋校学生多种感官参与学习,学生学习兴趣比单纯文字出示高得多,学习效果也很好。
2.发挥信息技术的强大优势
聋校教师不能关在家里,“闭门造车”,应该多学习,多研究,走出自己的狭小圈子,向同行及普教教师学习。随着信息技术不断进步,多学习课件制作方法,充分发挥信息技术的强大优势,通过课件制作、情境设计、出示新颖图片、互联网收索相应资料,扩大聋生视野,调动学生学习兴趣,采用多种教学手段和教学方法,弥补聋生由于听力损伤带来的多方面不足。如:又如:在教学圆的面积时,我上网搜索很多圆的面积PPT 课件,根据学生理解能力已有的知识水平进行适当修改,力求形象直观。把圆分别进行16等分、32等分„„后转化成的图形越来越接近长方形,动画演示圆的周长的一半等于长方形的长,圆的半径等于长方形的宽,从而学生很容易理解圆的面积推导公式. 弥补聋生抽象思维不足的缺点。
3.把“教教材”改为“用教材教”
平时要多学习新教育教学理念,认真钻研新课程标准。把教材中不符合新课程标准及聋生认知特点的内容进行必要的删减,同时增加一些身边或社会最近发生的重大事件、新闻等素材进行改编。如:当教学圆柱侧面积、体积方面知识时,我创设了真实的问题情境,学校要修建一个直径4米、高0.5米的圆柱形花坛,要在外侧贴瓷砖,如果买长是0.2米、宽0.1米的瓷砖,我们能帮助学校计算出需要买多少块瓷砖吗? 里面要填土,需要买多少立方米的土呢?通过今天新知识的学习,我们就会解决这些问题。2013年春季发生的H7N9禽流感疫情,我上课教学百分数的应用问题时,编了这样的题目:到今天(2013年4月15日)全国共确诊“H7N9”63例,死亡14例。死亡率约是百分之几?又如:星期一,全校学生应该到校32人,实际到校32,出勤率是百分之几?等贴近学生实际的应用问题。学生深切的体会到学习数学的重要性,同时也调动学生学习的积极性和兴趣,教学效果非常好。
作为一名特教学校的数学教师,心里要时刻想着学生,装着教材,比普校教师要付
出更多的精力和汗水,适应新时代对教师的终生学习的新要求,不断学习,不断探索适合学生学习特点的教学模式、手段、方法,不断创新,才能把我们的聋生培养成适应时代要求的社会有用之才。
参考文献
著作类
[1]刘慧等:《小学课堂有效教学模式》,北京师范大学出版社2014年版,第50页、57页。
[2] 1995版九年制聋校数学实验教材第十册至第十四册。
文章类
[3]《现代特殊教育》2012第4期
浅谈现用聋校数学教材存在的
错误、不足及对策
常仁敏
(怀远县特殊教育学校,[email protected])
摘 要:目前,我们聋校大多仍然使用的是全日制聋校实验教材,由人民教育出版社于1995年出版发行的。二十年过去了,我们聋校数学教材却没有进行课程改革。在新一轮的课程改革的推动下,聋校教材能否也能更快出炉呢?现就聋校教材中错误、不足的地方及对策进行阐述,为聋校新版数学教材的编写提供参考意见。
关键词:数学、教材、错误、不足、对策。
引 言:聋校教材是聋校学生学习的最主要的材料和学习工具。聋校数学教材的质量直接关系着数学教学质量的高低,关系到聋校学生数学知识的实际应用。现在,我们聋校大多仍然使用的是全日制聋校实验教材,由人民教育出版社于1995年出版发行的。二十年过去了,社会日新月异,现代化信息技术进入普通家庭,新农村出现了新气象新面貌等等。数学来源于社会生活,又为现实生活服务。但是我们聋校数学教材却没有进行课程改革。在新一轮的课程改革的推动下,聋校教材能否也能更快修改审定出炉呢?现就聋校教材中错误、不足的地方及对策进行阐述,为聋校新版数学教材的编写提供参考意见。
一、1995年版聋校数学教材中出现的错误习题
1.第十册教材中的错误
(1)第59页第7题:按顺序计算,并填写下面的□,然后列成综合算式。
本册教材学习的是有小括号的四则混合运算,还没有学习中括号。但要求列综合算式时必须要使用中括号。属于超出学习范围。
综合算式:
8.2×〔(4.28+6.92)÷ 0.25〕
(2)第73页第23题:
一台抽水机工作6天每天工作7小时,一共灌溉田630公顷。平均每天每小时灌溉多少公顷?
这题中的“每天”应该删去。
2.第十三册中的错误
(1)第100页第12题 15一个三角形的面积是32平方分米。它的底长 14 分米,这个三解形的高是多少分
米?
这题中的“解”应该是“角”。
(2)第127页第14题
育民小学五年级有45名女生占全年级学生人数的2/5.五年级男女生一共有多少名?
这题中“45名”应该改为46名;或者把2/5改为3/5都行。
3.第十四册中的错误
(1)第33页第1题第(2)小题
小丽体重3.5千克,比小华重1/6,小华体重多少千克?
这题中“3.5千克”应该改为“35千克”。
(2)第34页第7题
一块土地整修后的面积是325平方分米,比整修前增加了1/10。这块土地整修前的面积是多少平方分米?
这题中“平方分米”应该改为“公顷”或“平方千米”才符合题目意义。 二、1995年版聋校数学教材的不足
1.教材内容没有更新
像黑白电视机、收音机、篱笆、生产合作社、牛拉犁等等已经淡出历史舞台的词汇仍然使用,应该改为液晶电视、电脑、联合收割机、超市等新词汇。又如第八册第8页第12题:粮食专业户交售商品粮的题目,自从2006年国家全部取消农业税的政策后,就没有交商品粮的情况了。第13页第2、5题要求学生在算盘上拨出数,而算盘已经在生活中被计算器取代了。
2.教材例题应用题缺乏形象性,理念滞后
普通学校教改已经有几个版本的教材供学校选择使用。教材的例题贴近学生生活,符合学生认知特点,激发学生学习兴趣。而聋校教材例题缺乏新意,如普教第十册分数加减法例题及练习题中的应用题大都图文并茂,学生观察插图,比较容易理解题意,从而能很快解题。而聋校教材里例题及练习题中的插图很少,聋生大多没有语言基础,对词汇句子理解比正常学生理解领悟能力相对较差,这样就增加了学生理解的难度,不利于学生对知识的掌握。同时,由于手语的局限性及学生自身知识的局限性,很多抽象的事物、现象无法用手语准确无误的表达出来。所以,聋校教材中应用题更应该以文字配上形象、直观的插图为主,补偿学生由于听觉损伤带来的诸多不足,更符合聋校学生认知特点及规律,这将给聋校教材改革提供方向。
3.教学理念滞后,不符合新课改要求
2011版新课程标准进行修订,把“双基”改为“四基”,更加注重学生在活动中获得经验,充分发挥学生主动探究,发散思维的培养,普教教材应用题经常会在最后提出:“你还能提出什么问题?”,“你还有更好的方法吗?”充分调动学生的积极性和创造性。
而聋校教材中却没有这样的启发和激励语言。需要进行修改补充。
三、教师如何上好数学课。
在新的聋校教材没有出版之前,我们聋校数学教师如何在新课标指引下,上好数学课?
1.取长补短
充分挖掘聋校教材和普教教材的相通之处。把普教教材中的贴近聋生生活、容易被聋生理解接受的内容借鉴过来。如:教学八年级“比例尺”这节课,重点要让学生感受“比例尺”的概念和意义。单纯向学生灌输这样抽象的概念,学生学习不感兴趣,效果也不好。于是,上课前,我让学生准备一张自己近期全身照片,说要做一个游戏。学生积极性很高,上课时,我提出以下几个问题,进行小组合作解决:(1)你的实际身高是多少?照片中你的身高是多少?(2)怎样才能将你的身高拍到这样小的相纸上?(3)要想让别人能从照片上知道你的实际身高,你可以写上什么话?学生能顺利解决前两个问题,我根据学生的回答,巧妙的引出“图上距离”和“实际距离”,揭示比例尺的概念,使学生初步感知比例尺。再让学生完成解决第三个问题,课堂气氛很活跃,在游戏中很好的完成教学目标。又如:在教学分数加减法时,我利用普校教材第十册分数加减法的练习题作为教学的例题:有1升牛奶,爸爸、妈妈和“我”分别喝了1/4升、1/5升、1/4升,(出示放大插图)问题(1)三人一共喝了多少升牛奶?(2)牛奶盒里还剩多少升?(3)你还能提出什么问题?学生通过教师提供的直观感性材料,发挥视觉器官对失聪器官的补偿作用,充分调动聋校学生多种感官参与学习,学生学习兴趣比单纯文字出示高得多,学习效果也很好。
2.发挥信息技术的强大优势
聋校教师不能关在家里,“闭门造车”,应该多学习,多研究,走出自己的狭小圈子,向同行及普教教师学习。随着信息技术不断进步,多学习课件制作方法,充分发挥信息技术的强大优势,通过课件制作、情境设计、出示新颖图片、互联网收索相应资料,扩大聋生视野,调动学生学习兴趣,采用多种教学手段和教学方法,弥补聋生由于听力损伤带来的多方面不足。如:又如:在教学圆的面积时,我上网搜索很多圆的面积PPT 课件,根据学生理解能力已有的知识水平进行适当修改,力求形象直观。把圆分别进行16等分、32等分„„后转化成的图形越来越接近长方形,动画演示圆的周长的一半等于长方形的长,圆的半径等于长方形的宽,从而学生很容易理解圆的面积推导公式. 弥补聋生抽象思维不足的缺点。
3.把“教教材”改为“用教材教”
平时要多学习新教育教学理念,认真钻研新课程标准。把教材中不符合新课程标准及聋生认知特点的内容进行必要的删减,同时增加一些身边或社会最近发生的重大事件、新闻等素材进行改编。如:当教学圆柱侧面积、体积方面知识时,我创设了真实的问题情境,学校要修建一个直径4米、高0.5米的圆柱形花坛,要在外侧贴瓷砖,如果买长是0.2米、宽0.1米的瓷砖,我们能帮助学校计算出需要买多少块瓷砖吗? 里面要填土,需要买多少立方米的土呢?通过今天新知识的学习,我们就会解决这些问题。2013年春季发生的H7N9禽流感疫情,我上课教学百分数的应用问题时,编了这样的题目:到今天(2013年4月15日)全国共确诊“H7N9”63例,死亡14例。死亡率约是百分之几?又如:星期一,全校学生应该到校32人,实际到校32,出勤率是百分之几?等贴近学生实际的应用问题。学生深切的体会到学习数学的重要性,同时也调动学生学习的积极性和兴趣,教学效果非常好。
作为一名特教学校的数学教师,心里要时刻想着学生,装着教材,比普校教师要付
出更多的精力和汗水,适应新时代对教师的终生学习的新要求,不断学习,不断探索适合学生学习特点的教学模式、手段、方法,不断创新,才能把我们的聋生培养成适应时代要求的社会有用之才。
参考文献
著作类
[1]刘慧等:《小学课堂有效教学模式》,北京师范大学出版社2014年版,第50页、57页。
[2] 1995版九年制聋校数学实验教材第十册至第十四册。
文章类
[3]《现代特殊教育》2012第4期