著名科学家爱因斯坦说过:“学习是人们在知识的海洋中玩抓宝游戏。若在这场游戏中输了则感受不到快乐如果赢了那么将会成为世上最快乐的人。”这句话一直印在我的脑海中。这也是众多成功学习者的感受。然而我们中职生作为学习的失败者,他们很难有这样的体验。
中职学生大都处于十六七岁的年龄,这个年龄的青少年视野日渐开阔,记忆力,理解力,想象力等都处于高峰期,同时这个时期也是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。学生本应该在这个阶段储备更多的知识,增强知识的深度和广度。但是,中职生却因多种原因没能升入普通高中学习,其内心世界非常不稳定、不平衡。多数学生由于基础差,学习目的不明确,加上学习习惯差等原因,造成他们学习积极性不高,在外语学习过程中更是缺乏自主学习的意识,不记单词不读课文,不听课,对学习中的漏洞、薄弱环节缺乏补救意识,导致问题越积越多,渐渐对英语完全失去兴趣,甚至产生抵触情绪。因此在日常英语教学中如何扬长避短,因材施教,使学生在学习过程中得到最大提高,这是我们英语教师要思索的问题。
一、提高教师自身的文化素养
1、具备精深的专业知识
首先,教师的语音语调要准确,清晰。教师课堂用语作为重要的英语语音输入,教师的口语对学生具有很强的示范作用。中职教师如果不主动阅读英文资料,词汇量会不断萎缩,有时会有词不达意的尴尬。因此为了更好的胜任英语教学,教师应该具备较大的词汇量,牢固的语法修辞及文体方面的知识。
其次、教师应该具备语音学,词汇学,英美文学等基本知识。这不是解决教什么的问题,而是解决怎么教的问题。例如,单独教一个单词学生很难掌握,但是如果结合前后缀等构词法来教学,我们的感觉就是不是在教一个单词,而是教一串单词。如,在教throat 这个单词时,由于throat 是身体器官,我们可以扩展出以下单词:(eye/ mouth/ eyebrow/ foot/ face/ ear/ hair/ head/ leg/ arm/ back/ stomach/ hand/ finger/ toe/ knee, etc)也可以进一步扩展出习语如,cut one’s own throat,have a frog in one’s throat, stick in one’s throat.这样不仅加深学生对throat这个单词的印象,而且可以以点带面的学习相关单词。
此外,应熟悉本国和英美国家的诸多领域的知识,了解广博的相关学科专业知识。职高的英语教材涉及到旅游,食物,保健,运动,节日,礼仪,音乐,环境等话题。以我们电子专业的学生来说,如果英语教师缺乏计算机和电子电工等方面的基本知识,上课只是以词说词,教学必然毫无生动性。因此教师应该广泛涉猎如历史地理,风俗习惯,文化传统等多方面的知识,才能在英语课堂上做到游刃有余,有的放矢。
2、掌握一定的教育学和心理学知识。
中职生是一个特殊的学生群体,正处于“心理断乳期”,内心生活充满着矛盾与冲突,生理年龄与心理年龄偏差较大。生理上早熟,心理上幼稚,不知为自已的前途担忧,不知关怀他人,不知为家人和社会负责任,管不住自已。然而,中职阶段要实现未成年人向成年人的过渡,消费者向劳动者的过渡,因此对中职生的教育不能停留在简单的管理的层面,而要对其行为和思想进行必要的疏通和引导。在思想上,把中职生看成是有理想和潜力、有思维和人格的人;在行为上,把中职生看成是需要在学习习惯、卫生习惯、生活习惯、语言习惯、社交习惯进行反复训练的小学生,并且在日常英语教学中进行这样的引导和训练。
二、大胆尝试适合中职学生的教学方法
中职学生不仅英语基础差,而且对英语几乎不感兴趣,甚至有抵触情绪。因此,教师应当力求不断改变教学方法,以全新的视角激发学生求知的欲望。中职阶段已经不像初中阶段只重视考试成绩,教师完全有可能运用多元的教学手段,组织丰富多彩的活动,使学生在不知不觉中有所收获。在收获中感受学习的快乐。
1、挖掘教材的思想教育内涵,激发学生学习英语的兴趣
“兴趣”是学好英语的前提,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因为只有love?what?you?do,才会get?what?you?love。?教师可以利用英语角、英文歌曲比赛、绕口令、猜谜、课本剧表演、课堂游戏、办英语手抄报、阅读英语报刊等多种途径,培养学生的学习成就感,以达到激发与维持学生学习兴趣的目的。如在教授“Family and home”这一单元时可以挖掘家庭的内涵,如父母对子女的悉心照料,子女对父母的回报,以及在家庭生活中如何和父母相处等。在“Environmental protection”这一单元中,和学生谈论关于空气,水,噪音,交通等一系列环境问题,请学生收集身边的不利于环境保护的实例,进行谈论,以增强学生保护环境,热爱环境的意识。
2、运用多媒体,丰富课堂教学
多媒体不仅可以提供生动真实、丰富多彩的画面,还能将视觉感受和听觉感受有机地结合起来,营造出各种不同的情境,模拟各种各样的场面。同时多媒体技术在为语言学习引入文化内涵方面具有独特的优势。利用多媒体让学生感受原汁原味的语言环境,激发学生学习兴趣,体现其主体意识。它能使如教学“ pop music”时,播放学生最喜欢的流行音乐听;在教学有关乐队内容时,播放乐队演唱会实况。在教授“film”时,下载有关电影如“泰坦尼克号”“哈利波特”“加菲猫”“怪诞星期五”等,让学生欣赏真实电影片段,使他们融入到课堂中来。总之多媒体教学的形象性、再现性特点,可以拉近时空距离,使学生有身临其境的体验。
3、帮助学生将手机改造成英语学习机
在日常教学中,我发现好多学生对手机爱不释手,有的甚至上课时也在用手机看书,玩游戏。于是我们可以鼓励学生用手机学英语。如下载移动英汉通(Mobile- Dict) ,或一个大学英语四、六级 词库就可以将手机用作电子辞典。下载各种英语教材的文本文件 ,复制到手机里可以用MicroReader阅读,还可以用MP3 播放相关英语教材。
总之,中职阶段对于多数学生来说可能是学习英语的最后阶段,这段时间的学习效果将直接决定他们终身的英语素养。因此,教师的影响要渗入到学生的思想深处,教师必须占有自然科学和社会科学等领域的广泛知识,从而满足学生的好奇性和求知欲,使学生在快乐中品尝西方文化精粹,提高英语素养。
著名科学家爱因斯坦说过:“学习是人们在知识的海洋中玩抓宝游戏。若在这场游戏中输了则感受不到快乐如果赢了那么将会成为世上最快乐的人。”这句话一直印在我的脑海中。这也是众多成功学习者的感受。然而我们中职生作为学习的失败者,他们很难有这样的体验。
中职学生大都处于十六七岁的年龄,这个年龄的青少年视野日渐开阔,记忆力,理解力,想象力等都处于高峰期,同时这个时期也是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。学生本应该在这个阶段储备更多的知识,增强知识的深度和广度。但是,中职生却因多种原因没能升入普通高中学习,其内心世界非常不稳定、不平衡。多数学生由于基础差,学习目的不明确,加上学习习惯差等原因,造成他们学习积极性不高,在外语学习过程中更是缺乏自主学习的意识,不记单词不读课文,不听课,对学习中的漏洞、薄弱环节缺乏补救意识,导致问题越积越多,渐渐对英语完全失去兴趣,甚至产生抵触情绪。因此在日常英语教学中如何扬长避短,因材施教,使学生在学习过程中得到最大提高,这是我们英语教师要思索的问题。
一、提高教师自身的文化素养
1、具备精深的专业知识
首先,教师的语音语调要准确,清晰。教师课堂用语作为重要的英语语音输入,教师的口语对学生具有很强的示范作用。中职教师如果不主动阅读英文资料,词汇量会不断萎缩,有时会有词不达意的尴尬。因此为了更好的胜任英语教学,教师应该具备较大的词汇量,牢固的语法修辞及文体方面的知识。
其次、教师应该具备语音学,词汇学,英美文学等基本知识。这不是解决教什么的问题,而是解决怎么教的问题。例如,单独教一个单词学生很难掌握,但是如果结合前后缀等构词法来教学,我们的感觉就是不是在教一个单词,而是教一串单词。如,在教throat 这个单词时,由于throat 是身体器官,我们可以扩展出以下单词:(eye/ mouth/ eyebrow/ foot/ face/ ear/ hair/ head/ leg/ arm/ back/ stomach/ hand/ finger/ toe/ knee, etc)也可以进一步扩展出习语如,cut one’s own throat,have a frog in one’s throat, stick in one’s throat.这样不仅加深学生对throat这个单词的印象,而且可以以点带面的学习相关单词。
此外,应熟悉本国和英美国家的诸多领域的知识,了解广博的相关学科专业知识。职高的英语教材涉及到旅游,食物,保健,运动,节日,礼仪,音乐,环境等话题。以我们电子专业的学生来说,如果英语教师缺乏计算机和电子电工等方面的基本知识,上课只是以词说词,教学必然毫无生动性。因此教师应该广泛涉猎如历史地理,风俗习惯,文化传统等多方面的知识,才能在英语课堂上做到游刃有余,有的放矢。
2、掌握一定的教育学和心理学知识。
中职生是一个特殊的学生群体,正处于“心理断乳期”,内心生活充满着矛盾与冲突,生理年龄与心理年龄偏差较大。生理上早熟,心理上幼稚,不知为自已的前途担忧,不知关怀他人,不知为家人和社会负责任,管不住自已。然而,中职阶段要实现未成年人向成年人的过渡,消费者向劳动者的过渡,因此对中职生的教育不能停留在简单的管理的层面,而要对其行为和思想进行必要的疏通和引导。在思想上,把中职生看成是有理想和潜力、有思维和人格的人;在行为上,把中职生看成是需要在学习习惯、卫生习惯、生活习惯、语言习惯、社交习惯进行反复训练的小学生,并且在日常英语教学中进行这样的引导和训练。
二、大胆尝试适合中职学生的教学方法
中职学生不仅英语基础差,而且对英语几乎不感兴趣,甚至有抵触情绪。因此,教师应当力求不断改变教学方法,以全新的视角激发学生求知的欲望。中职阶段已经不像初中阶段只重视考试成绩,教师完全有可能运用多元的教学手段,组织丰富多彩的活动,使学生在不知不觉中有所收获。在收获中感受学习的快乐。
1、挖掘教材的思想教育内涵,激发学生学习英语的兴趣
“兴趣”是学好英语的前提,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因为只有love?what?you?do,才会get?what?you?love。?教师可以利用英语角、英文歌曲比赛、绕口令、猜谜、课本剧表演、课堂游戏、办英语手抄报、阅读英语报刊等多种途径,培养学生的学习成就感,以达到激发与维持学生学习兴趣的目的。如在教授“Family and home”这一单元时可以挖掘家庭的内涵,如父母对子女的悉心照料,子女对父母的回报,以及在家庭生活中如何和父母相处等。在“Environmental protection”这一单元中,和学生谈论关于空气,水,噪音,交通等一系列环境问题,请学生收集身边的不利于环境保护的实例,进行谈论,以增强学生保护环境,热爱环境的意识。
2、运用多媒体,丰富课堂教学
多媒体不仅可以提供生动真实、丰富多彩的画面,还能将视觉感受和听觉感受有机地结合起来,营造出各种不同的情境,模拟各种各样的场面。同时多媒体技术在为语言学习引入文化内涵方面具有独特的优势。利用多媒体让学生感受原汁原味的语言环境,激发学生学习兴趣,体现其主体意识。它能使如教学“ pop music”时,播放学生最喜欢的流行音乐听;在教学有关乐队内容时,播放乐队演唱会实况。在教授“film”时,下载有关电影如“泰坦尼克号”“哈利波特”“加菲猫”“怪诞星期五”等,让学生欣赏真实电影片段,使他们融入到课堂中来。总之多媒体教学的形象性、再现性特点,可以拉近时空距离,使学生有身临其境的体验。
3、帮助学生将手机改造成英语学习机
在日常教学中,我发现好多学生对手机爱不释手,有的甚至上课时也在用手机看书,玩游戏。于是我们可以鼓励学生用手机学英语。如下载移动英汉通(Mobile- Dict) ,或一个大学英语四、六级 词库就可以将手机用作电子辞典。下载各种英语教材的文本文件 ,复制到手机里可以用MicroReader阅读,还可以用MP3 播放相关英语教材。
总之,中职阶段对于多数学生来说可能是学习英语的最后阶段,这段时间的学习效果将直接决定他们终身的英语素养。因此,教师的影响要渗入到学生的思想深处,教师必须占有自然科学和社会科学等领域的广泛知识,从而满足学生的好奇性和求知欲,使学生在快乐中品尝西方文化精粹,提高英语素养。