初 中 语 文《春 》教学 实录 与 点 评丁
军卫（ 执）教 郭志 明（ 点评 ）
（ 习已温学 的关过 春 于古诗词的， 入 导课新。 ） 师 ：今 ，天老师 和大家 起一 进朱走自 清 先 生笔
下师 ：
么读 怎 ？ 生：一 个一个比重 。
春天的看看，朱自 清给们我绘描了样的怎春天。开放
，声 自由朗读 课 。一 文体会是 ， 徜 在春徉天 里 ，作者
师 ：一
个 比一 个高 昂 好 ！把。 一这小 节 齐读 起来 （ 。齐读。 ）我生们 感 受 了到春天 到 的 来 喜欣 、 兴 。奋下面 去读读 春 吧草 。先 己在自下 面轻 声 读。 （ 生
自 由轻 轻 读 ）。
是种怎样一的 心情呢二是看；作看者我们为描绘了哪
些春 天 的画 。图
（ 生 自学由读朗， 教师 引导 交流 。）
师
：注意最一后句话 的中两个读音 “ 。散”是第 四声，“ 软绵绵”， 词 叠 ＢＡ Ｂ式形“，绵绵 ”应第读 一 或轻声声。 读一第句，要关 哪注词语些呢？为什么？ 生
：嫩 嫩 的 绿 绿，的 写 出了草。 的色颜 。师 “ ：绿绿的 ”写 的是 色颜。 嫩 嫩 的“” 的 是写什 么？ （ 师 去摩 挲学生校服 。 ）就 料这子 的对？了 ，质地 很 嫩鲜 嫩， 绿草 的还。有吗 ？ 生我：关 注 钻“”字 “ 钻。 ” 写 了出 草小冲破 土 层 挤的 。劲这 个 钻“” 写字 出了 的生机草 。 师 ：学同 表现 说挤了劲 和 草 小的勃蓬生 机 。 一是 从 表 层说 的 一是， 深层 理解 从 的很 好 。 。
师：大
的家流交很不错。书 边旁批有注这。些 批 注对是容内的概 括比如第。二小旁节边说：“ 大 落 处
笔画春 。 大地把苏 醒 的 景 写象 得形 动人象。 ”还 有的 批注 提 出 是问题 。我 们在 自读 课文的时候也 要 学会写 批 注写。 旁批 以可 内容 是的概 ，可括以 是赏 析，也可 以
出提 自 己的问 题 。
师
刚：是才对 —７ 小 ２ 节 概括 的。 面下 我 把们 开
头和
结连尾来起一读。下（ 生学第一读节小最后 三
和小 。节 ）
师： 第 一 小 节写的是 盼春 刚 才。 同 学 们关注 了 “ 盼 望着 ”的 复反中 情 心 的切急 和“ 春 脚 步天近 了 ” 中 欣喜 的。我 再们 一读 。遍 意注 两个 “盼着望”，语 气要逐 步强 ，“ 近加 ”了 读要出 柔和 蜜甜 的喜欢
生。： 关我注是 “ 偷的偷地 。这个词”写小草 出
来不想 被人时 家发 的样现 。 子 师：这个发 很现 。大好家 想 ，想者作看 到小 草从 土钻里 出来了 ？吗 没有 ，这 里是作 者 的…… 对 ，
想
师
： 里这作者颂赞 了天春的哪些特点？我们呢还 是从 春天一幅美丽图画中去幅寻吧找。们我继读课 续
，在诵读 文体 中会 春美 之我们。 要读 出 作 者内心的愉
。象要好一读话句 ，就真正要品去语味言，摸触言 语
的度 和温度力， 才能读 出子 句情韵的 这 一。句 话 中 的动 词“ 钻” ，这一 话 中句叠 词使 的 。用 本 中有文很 多 叠 ，词要 我需去们关注 。下 面 的看句 子与， 文原 较比 一
悦与欢，快出作者对春 的读喜 与赞美。爱两有个活 动
， 试先 读和２ ３ 两小 节然后 ；组小 作合 ，选 择 一段 边 揣 边诵 摩 读。 （ 学 自生 。 读）
下 ，有什
不 同？ 么
ＰＴＰ显 示 ：
师 ：第 －／＿Ｊ ，节怎 读？么先来一试下。女生第读 一
句，男 读生 二第句 。 师： 第句一话哪 个语关词不注够。 （ 生欣：欣 然 ）。 欣“欣 然” 么什意 思？书 下 注有。 高 兴样 子 的， 欢 欢喜喜的 子 样要。 读刚 醒来看出到外 面 世界 的 喜
欢之 情第二。 呢句？ 关 要注哪个 词 语
？
子园里 和 田野里，一大 片 一 大嫩 片 嫩的、 绿绿
的小草，偷偷
从土里地 出来。钻软在软的草地坐着上 躺
着 打 两个， 滚，踢 脚几球 赛，几 趟 ，跑 几捉回 迷藏 。
风轻悄 悄地 。吹
小偷偷草 从地 土钻 里来出 ，嫩 的 嫩，绿 的 绿。 园 子 里，田野 里 瞧，去，一 大 片一 大 片满 是 的 。坐 着 ，
・
生 三个： “来起了” 。
７７ ・
着躺 ， 两打 滚个 踢 ，几 脚球，赛 几 趟 跑 ， 几 捉 回迷 。风轻藏悄 悄的 ， 草软 绵绵 的。
“我在开 花！ ” 它们 嚷嚷
—。 —
宗
璞《 藤 萝瀑紫 》
师：布把 两这话分段读一读别 体会。体有会么什 不
一
：师这里读成怎要？样 用原 中的文句词说对。， 读得活泼热要闹再把下。面两的读一读旬。我们看文 中 些哪子可句以这样读 ，读活泼热出闹动的来感
师。 ：下面 能能把 不 红“ 像火 ”这得 一 改写 成树句 在 说喊 呢在 。想想。（ 学 生面露 难 。 色那） 我们来读
老 师的读 写吧 改。
Ｐ Ｐ 显示 Ｔ：
样
， 什 有变么化 。
生： 没 原文有的味 道了。
师
对： 看！ 看句 的长子 短原。文 短句 多 ， 读起 来
欢快 。孩小子在草上地耍玩的情景 ，们我是是有不体
。验再 最看 后 一 ，句读读 。闭上 眼睛一 轻， 的柔轻 柔
的 ， 多 舒服啊！
师
朱 自：清这的篇散 文在浅淡 的语 言 中饱 含 浓
浓桃树 、树 杏梨、 ，树 不你 让我 我， 让不你，开 满
花了赶 儿 趟
的。意。诗我可以们当诗作歌吟来咏。
（ Ｐ Ｔ显Ｐ 示诗以行 形 式 呈现的 “ 草 偷 小地偷 … …
，你哈看 ，我我 开得多 红艳啊，红 得 像 燃的烧火
一
草
软 绵绵的 ” 内容。 ） 师这样： 读 ，诗意一 盎然 也， 我让 清 们地晰看 到
样
呢！
看我 ，看我吧吧 ，我开得像 天 的满彩 ！
霞了作者的
文脉络和行层次 。一第次层是点的描，想写 象；第二 次层是的面描 写，草写茂的盛； 三第层是 次
小写孩 在 子草 上地活 动 嬉、戏 最 ；后 总写体的 觉感 。 面下们 小组我合作 运来 用刚 我才 们试尝 的 方法 读 去 下面
的内 。容
ＰＰＴ 显 示 ：
还是 我吧 看。 看你我 ，你我 看开得， 白多呀， 像雪一
样 哟
！
：这师一样改 ， 树活 ，了热闹 了 刚。才同学 们 觉 得 难 了。其 这实 里，我 们 可 通以 过想 象来 完这 成 的 样改写 。看 再一 面下 的 改写 ，家大比读一 下 。Ｐ Ｐ
Ｔ 示显：
把情握感基 ，注调意重缓轻 急，控快调停顿慢 。
（ 学小组生合 作学 习教 ， 师 视 ，适 时巡参 小 与组
论讨。 ）
遍
地 散是在 草 丛 里的种各样 各 野的 花有，的叫得
出
字名，有的不叫出名，像字巴眨的着眼，睛像是又 闪耀
着 的星星 。 野遍 地花 ：杂样 儿是 有，名字的 ，没 名 字 的 散 ， 在草丛 里 ，像 睛眼，像 星 星 ，还 眨呀 的眨 。 生：改 写的 少 生了机 。和 上 面一 样， 子句变 了 长没有， 了 味 韵，节奏感 也没有 。了 生 ：这里作 者写 到地上 的 野花。看 得 出来是从上
下来到 写 的
师。 ：好， 一哪愿组 意 来展 ？示其 他 学同 意注听 ， 你 么怎 评价 ？ （
一 展 示组， 读齐。 ）
：师一组 哪愿意 价 评 ？ 生： 读 得很 齐整 。 “ 得 红 像火 ，得粉 像 霞，白得
像雪这一句”得好 读把，花开气势的出来读， 读了
排出 比意的 味。
师刚才的：同从句学子长的短化 变从情，的感体
验 说来。 这位 学同说 是的描 写 顺 序 作，者 从 上 树 花的 ， 写到 花 下 的蜜蜂 ，再 写 到地 上 野 的花， 由 高 低 到层 次， 感很强 也。别特 最是后一 一句改 就完 全没
有
生 我 ：觉得 “闭 眼 了这” 一读句得 好 ，把 想 象的 喜 悦 读来出了 。 师： 觉得 读得 有够好 的句 子不 ？ 吗
：生蜂蜜一那。我觉句得没有读出的氛围闹 。
师这 里： “ 闹”的，能不 能改为 “飞 ” ？生 ：不 能 。 闹， 出写蜜 蜂很 多，很 热闹的样
子。
童了真童的生机趣与悦了喜。我再们一读下后一最句 “ 眼像 ，像星星睛还，眨眨的”呀。 师春：风一这，书旁边做段了详很细批的注。作 者 动了调觉、嗅触觉听觉、等官 感把无，形春风写的 得
有声 有形， 丰满而 富有感 染 力 。们我 先 来一读 读林 澜斤笔 的下 春 风。 的 读 候 注 意时红 色 标注 的 动词、
词叠。
Ｐ ＴＰ 显示 ： 一
：师，哦仅不你让到蜜蜂看繁，多还你让听 蜜到
蜂嗡的嗡声响。真好 你 能！不 把这一句能读话 来 出呢
？ （生 。 ） 读
：大家师齐屏幕读上的段一 。（ 话生。 读 ）
ＰＴＰ显 示
：花朵儿
一串 挨一串，一着朵接 一着，彼朵推此着 挤 着，好 不泼热活闹 ！ “ 我 开在花 ”它们！笑。
・ 在
夜之，间春风来 。忽然从 塞了的苍外草苍原，
莽莽沙漠 滚 滚，而来 。从 关 外 过 山 扑头， 漫过 梁 山， 插 山沟，灌 山，口呜 吹呜 号， 哄 呼 哄啸 飞 ，沙 走石 ，
７ ８ ・
：
针 ： 辛Ｌ 窗户 ，上 拉 撒 撒 拉，扑 在 人脸 上 ， 如 无 数 的。
—
—
点
评 ：放 得开 扣 手 语迈 用 得 开步 益 能 语
“… ‘ … …。 … … ～ 。 ……… ～
林斤 澜 《 春 》风
朱
自清 的《 春是》 中语 文初 教材 的中传 统名篇 ， “教 什” 自么 然不 成问题 “，怎 教么” 展 现是的 师教的 教学 念理与功 力 。 老 丁 教 师 春》 ，《 完从全 语 用角 度的 ，放手开 ，让 脚学 酌生 词 句品；学 生 则 迈 开 得步 ，
师谁：来说说 ，读这一段的完感受 ？
生这里 ：写的 北 方是的 春 风 ，读 来起 很有 力量 ， 春 很生 冷风。 师 这：一样比较 ， 自清笔 下 朱春风 的具 怎 样 有的 特 点呢？ 生：温 暖、人令陶醉 、 舒 适… 师…：好 ， 们我来就 感受 下一 要，读 出 馨 温醉陶的
在言的语解理运用中与增着语文的素养益 ，养成着 语文 能的，力新意，很有实诚 。 计设： 舍 “”面抓 “点” ，放 开。像得《 春 这》
一 篇样散 文经 典 ， 生学 该应背 诵 ， 该 应 模仿 写着作。 丁 老 师花 不 的时多 间 学让 生理清 “ 盼 春 画 一一 春 颂春 的”总体 结构 ，要 分析简作者 现表的 优 美， 着接 就拉出 “ 春草 ” 图与 学，生一 起 细 细品 ，味然 后要学 生用 “春 草 图”品 酌 的 法 去 方 欣 赏“ 春 花” 图“ 春 风图” ，学 生学 得兴 味 然盎， 其 对 的段 落 自他 也然 浸 能润其 中 ，悟得真 谛了 。 事实上 ， 生 学这学 篇
文章 文，
快感
来看屏。幕 女生。读 到 “ 鸟儿前”面，男生 从 “儿鸟开始 ”女。注意生颜绿 色的词要轻读 语，生男
意注红 色词 要 语读 。重 （ Ｐ ＴＰ 示 显“ 吹面不 杨寒 柳风” 到 “这 时候 也 成
天
嘹亮地 响”着的内 。容）
师 ： 好， 下剩的 “ 雨春” “ 春天的 人两”部， 分 课 自己尝试后 着 一 读 读读。出雨 的 平和安 详 的静 感 ， 出人们读喜迎春 天兴的奋 。最 感后，我 们再来读 尾 结三 小 ，结 节合前 文 试 说着 说作 者 赞美 春 天 的了 哪 些特 点。 生 ：新 是 ，落刚地的娃 娃 ， 是全 的新。美 ，花枝 招 展 ，的 满 充活力。 ：不师错 ， 里这 作者 热情赞 美地 春新的 、 和美 充
字上是没
障有 的碍。作品的 文字、画 面美 美情感 、美
， 师适 老引当 导后 学 生自 品己 ，读就 能得其 要义 。 设 计 是为教 学 标 目服 的务 丁 老，师 这 种 舍“ ”面 抓 点 “ ”的大设 计胆基于 学 情 一， 面方让学 生 自己 在课
内课
外搜去诵读领悟， 一另面 ， 他更方的多是从用 语的角度
在有 ， 限的教 时学间内 ， 努力创造 让 学生 与 语言 亲密接 触机的 ，让会 学在 课生堂上直 接游弋 于语 言 海 洋 的，接直获得语文 滋的养。教师放 开手 得学生，才 能迈开步得。舍 面“抓 ” 点 “”设计的 真正 为是了学生 的 “ 学” 进行而的教设计学 ，是真有效实的 教设学计。 导 ：品学“ 词”嚼 “” ，旬细入 微。 丁 老 师 教
满力活的特，写出点春天涌动的了勃蓬命力，生强 烈 生的命感动。 面我下们一再次验作者体意的语诗 言 ， 体会作
者 这篇 文章的诗 韵 味 。的 （ Ｐ ＴＰ显示 诗行 以式形 呈 现的 从“ 春 天像 落地 刚
的娃 ” 到娃“ 上 去 ”的前内容 。 ）
《 》 春，为因 “ 舍面抓” “ ”的设计点， 就课使师生堂 的
互动更多 地 落于文 字和 句式 脚散， 出发浓 的浓 “语 文 ”味。特 需 别要 一提 的 是作 ，为一 个 教 师 ，男他 有
师
：每个 的人心 中都 一个有春天 ，你 春 天把 作比
什呢？能不么能发挥 自的己想 象给这篇，文章添上 一
诗 意 个结的尾 热，情 歌讴一 下春 天 呢 。 作 为 课 后
作着
教女师温的、婉静娴指，学导生品味语言很 体 ， 具 很 细 微，入到文字的底层 。深丁如师引导品老味“ 春草图” 教的片断学，让学他读 生、思、 ，去感说受语 言 的力。读，让魅学生轻读声 齐读、 ，读准声 ，调
读重音 ，准读出 抑扬 的 奏节， 读出 语言 美的感
。涉及细 微 ，诸处 如叠等词， 及 都时地提 醒 思； 让， 生找学到
，大业完家成，然学习后小组流。交 Ｐ
Ｔ 显 示 ：Ｐ
四季
景 千色百姿，态不美胜。但收不 是有人所都
能写 出景 物 美 ，之关 是 键 善要 从 于美 的 物 中事发现 美 并，用美的 语 言表 美。现 师 这： 是们 的我单 元学习 求 。要这一 节课告诉 我 们 ， 要 现 发春之 美发，现情之 美 发 现语 言， ，美只有 去反 复诵 读， 反品 复味 。
文本中的
要词重 ，了解其字面意语思 ，明白其再现 春草某 方一面特的点，揣 摩出文后 字面隐所的信息含； 说让，生说学 出己体会自到，的引导又生去触学他摸 们 会不到体 的地方，走 语进深处言。 学生这 样品
去
，读就能正触摸语言的温真和度力，读出度句 的子情 韵。现
在 很，的多语文之所课以没有语的文味 ，道 缺的正少这样是种精雕细一的功琢夫而只。这有样一 种细 ，学致才能生真正受享语到言所给我带的韵 们味 ，・
７ ９ ・
并通 过有 温度 语 的 言，悟出作 者的情 感 、倾 向，及 以表达
的匠上心。 技 法 ：推 “ 特 出” “新 ”， 创 有 意。当 语 教 文 学还 是“ 课 文 以例为 子这 ”格种局 的时 ，一候个 语文老
的春 风 那温 暖、和 煦舒适 、、人 令陶醉的 特点 。 比有
较
才鉴别有比较后，才有感触 更丁老师，将外课品 作
引入 课内 ， 拓展既了 生 学的阅读 面 更，让 学生 语用文 的 法方感受 语 文的 魅 力 表， 现 出一种 独 的特 艺
思考术 。
师
课堂教 最学大 的 成功就 是 过通 教 ，学 学生 正真 喜
欢上了文课 与课，文现了实真意正上义亲密的拥。这 抱样，
课 文丰 的养富料 才 能正真 滋 润学 生的心 ，田并 内
四是
想象以性文字 课文进行 与比较作。写春者
花 ，有这 样的 句 ：子 桃 “树、 树杏 梨树 、你，不让我 ，
化为学生
语的素言 养。听丁师执教老《 》春，我们 发
现 他，不 以通 常的 路套自说 话地 把自文本 之美 得说天 花 乱坠，而是 变 着 法 儿以独 的 路特径让 学 生 去 悟体、 较 比， 从而由衷地 欢 上喜 作 品他 。的这 创种意 在这 堂
我 让你 ，不开满 了花 赶趟 儿 红。 像得 火 粉 ，像 得 霞
自得，雪像。 为”了让 学 生更好 地体 会面画的 满充 活力，
丁老师
对写 的色 彩 花排的 比 进行句想 象 描 写 ，性是
有于 了样 这的句子 ： ，你 哈看 我我，开 多红 艳啊得 ，得 像红燃烧 火的 一
上体课在四现方个面：
一
是 “
文 ”句 变 诗 “” 。行教学 中 ， 老 丁师 将
样呢作 ！
品 字文的 文 句式 散改变 成诗 的行式 加句以排 列， 学让 朗读生 。虽 只是然形 上式 的小变 细化，但 一 变 而 诗意 顿生。
看吧 我看，我吧 ， 我得开 满天的彩 霞 ！像
是 还看吧我 你看， ，我你 我看 开得， 白多 ，呀 像
一雪 样哟
！ 用行 诗的形式这 一么 排 ，列朱 自 清散文的 句 子
还
样一 改 这树， 了活 ，热闹 了 ，激 活了学 生 的 维思 培， 养 是 的生 学想的象 力和表 力现 。
语能： 日“ 积月 “ ”” 。累重 养 成。 语 教文 ， 学
真的就是行一的诗句行，那么 整饬有致那，么律优韵 美 那，富么动感有，那 么意情四 射这是。 朱自清散文 语言本 来就藉着蕴 诗意 的 ，更是丁师教老诗者心的本
发能现 。有了 样 这发 的现， 作 这了样 的排 列 ，学 惊生 奇了 课，堂涌 动 了 ，朱 自 清《 春 》的美 丽就缓 缓 地站 起 来 ， 款 款 地 走 进孩 子的 心 田 ，滋润起 他 们 丰 润
心灵。的
美是 文不教 的完， 键关是要教 给 学 生读阅的 法方 而 ，方 的法 教 学 必须是 渗 透 在 Ｅ ｌ 常的 教 学中 不 ，知 不觉
地 巧， 妙自然 地 。 丁老 师深 悟是 其道的 ，教 学 中， 不
经意 间 ，他就 在
对学生进行 方法的 拨 ，点促使学 生 良 好习 惯 的 成 ，养 滋潜 暗着长 学 生的读 水平阅 我。 们 这个教看学 断片 ：
师： 家的大流很交 不 。 错旁书边有批 注 。这 批些
二是“ 文”变原 “改文 ” 为。了 学让 更生 切 地真 体会 到 作品语言 的 美丽，教学 中 丁 ，师 老对 还 原文进 行 变式 处 ，理学给生展 示改 后 变文 的字 ，引导 子孩将 “ 原 文 和” “变 ” 文对比着 读 ，悟 作觉品语 言 的独有 味 道。 将 如 文原 野“花 遍 地是 杂：样 儿 ， 有名字 的， 没 名 的字 散 ，在 草丛里 像，眼 睛 ，像 星 星， 眨还 呀 眨
注是
内对容概 括 的 比。 如二 第小 节 旁边 说 “： 处大 落 笔 画 。把 大春 苏地醒的 景象 写得 形 象 动人 。 ” 有的 还批 注是提 问出 题我。 们在自 课 读文 的时 候要也 学会写
批 注。 旁写 可批以是内 容概的 括， 以可 是析赏 也 可
，提以 出 自己 问的题。
的。
”改 “成 遍是散地在草 里 丛的各 各种 样的花野， 的有得叫出 名字有，叫的 不名出字像眨，巴 着的眼
睛又，像 是 闪耀着 的 星 星 。 ”学 生 一 比较 ，就有 了
“ 改 的少 写了 生 机。和上 面样一 句 ， 变 子 了 ，没长 有
这里 丁老，师让 学 生阅 读 时 注 关 旁批 “ ，”要 学
在 生阅读 时 己自也要 会 批学注 ， 这 学种法 的 导 引关， 注是的终身 阅读 能力的 。
了韵味 节， 感奏也 没有了 ” 样这 彩 的师精对 话 。 生 三是 “ 文 本” 和 “ 课 外 作 ”品比照着 读。丁老师
（
作 者 卫 丁 系军苏省 江南通市 通州区育才 中
在 着带学生略领 自朱笔清的春风下，向同时学介绍 们 了名著作林家澜斤在 《 春》风文一 中写北春方风句的 子 ，让学生进行 较阅比。读斤澜林下笔的春，给风 以人力量感，又 让感到很人生冷。和 朱清的自《 春 一》 比照读 着学，生更就切地体会到文深中再所现的南方
教师 学语文特，教 师级郭志 ； 系明江省苏南通 市通
州 教区育 局 局 ，语长文 级 教特师 。 ）
（ 责任编 ：辑 周国）
华・
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初 中 语 文《春 》教学 实录 与 点 评丁
军卫（ 执）教 郭志 明（ 点评 ）
（ 习已温学 的关过 春 于古诗词的， 入 导课新。 ） 师 ：今 ，天老师 和大家 起一 进朱走自 清 先 生笔
下师 ：
么读 怎 ？ 生：一 个一个比重 。
春天的看看，朱自 清给们我绘描了样的怎春天。开放
，声 自由朗读 课 。一 文体会是 ， 徜 在春徉天 里 ，作者
师 ：一
个 比一 个高 昂 好 ！把。 一这小 节 齐读 起来 （ 。齐读。 ）我生们 感 受 了到春天 到 的 来 喜欣 、 兴 。奋下面 去读读 春 吧草 。先 己在自下 面轻 声 读。 （ 生
自 由轻 轻 读 ）。
是种怎样一的 心情呢二是看；作看者我们为描绘了哪
些春 天 的画 。图
（ 生 自学由读朗， 教师 引导 交流 。）
师
：注意最一后句话 的中两个读音 “ 。散”是第 四声，“ 软绵绵”， 词 叠 ＢＡ Ｂ式形“，绵绵 ”应第读 一 或轻声声。 读一第句，要关 哪注词语些呢？为什么？ 生
：嫩 嫩 的 绿 绿，的 写 出了草。 的色颜 。师 “ ：绿绿的 ”写 的是 色颜。 嫩 嫩 的“” 的 是写什 么？ （ 师 去摩 挲学生校服 。 ）就 料这子 的对？了 ，质地 很 嫩鲜 嫩， 绿草 的还。有吗 ？ 生我：关 注 钻“”字 “ 钻。 ” 写 了出 草小冲破 土 层 挤的 。劲这 个 钻“” 写字 出了 的生机草 。 师 ：学同 表现 说挤了劲 和 草 小的勃蓬生 机 。 一是 从 表 层说 的 一是， 深层 理解 从 的很 好 。 。
师：大
的家流交很不错。书 边旁批有注这。些 批 注对是容内的概 括比如第。二小旁节边说：“ 大 落 处
笔画春 。 大地把苏 醒 的 景 写象 得形 动人象。 ”还 有的 批注 提 出 是问题 。我 们在 自读 课文的时候也 要 学会写 批 注写。 旁批 以可 内容 是的概 ，可括以 是赏 析，也可 以
出提 自 己的问 题 。
师
刚：是才对 —７ 小 ２ 节 概括 的。 面下 我 把们 开
头和
结连尾来起一读。下（ 生学第一读节小最后 三
和小 。节 ）
师： 第 一 小 节写的是 盼春 刚 才。 同 学 们关注 了 “ 盼 望着 ”的 复反中 情 心 的切急 和“ 春 脚 步天近 了 ” 中 欣喜 的。我 再们 一读 。遍 意注 两个 “盼着望”，语 气要逐 步强 ，“ 近加 ”了 读要出 柔和 蜜甜 的喜欢
生。： 关我注是 “ 偷的偷地 。这个词”写小草 出
来不想 被人时 家发 的样现 。 子 师：这个发 很现 。大好家 想 ，想者作看 到小 草从 土钻里 出来了 ？吗 没有 ，这 里是作 者 的…… 对 ，
想
师
： 里这作者颂赞 了天春的哪些特点？我们呢还 是从 春天一幅美丽图画中去幅寻吧找。们我继读课 续
，在诵读 文体 中会 春美 之我们。 要读 出 作 者内心的愉
。象要好一读话句 ，就真正要品去语味言，摸触言 语
的度 和温度力， 才能读 出子 句情韵的 这 一。句 话 中 的动 词“ 钻” ，这一 话 中句叠 词使 的 。用 本 中有文很 多 叠 ，词要 我需去们关注 。下 面 的看句 子与， 文原 较比 一
悦与欢，快出作者对春 的读喜 与赞美。爱两有个活 动
， 试先 读和２ ３ 两小 节然后 ；组小 作合 ，选 择 一段 边 揣 边诵 摩 读。 （ 学 自生 。 读）
下 ，有什
不 同？ 么
ＰＴＰ显 示 ：
师 ：第 －／＿Ｊ ，节怎 读？么先来一试下。女生第读 一
句，男 读生 二第句 。 师： 第句一话哪 个语关词不注够。 （ 生欣：欣 然 ）。 欣“欣 然” 么什意 思？书 下 注有。 高 兴样 子 的， 欢 欢喜喜的 子 样要。 读刚 醒来看出到外 面 世界 的 喜
欢之 情第二。 呢句？ 关 要注哪个 词 语
？
子园里 和 田野里，一大 片 一 大嫩 片 嫩的、 绿绿
的小草，偷偷
从土里地 出来。钻软在软的草地坐着上 躺
着 打 两个， 滚，踢 脚几球 赛，几 趟 ，跑 几捉回 迷藏 。
风轻悄 悄地 。吹
小偷偷草 从地 土钻 里来出 ，嫩 的 嫩，绿 的 绿。 园 子 里，田野 里 瞧，去，一 大 片一 大 片满 是 的 。坐 着 ，
・
生 三个： “来起了” 。
７７ ・
着躺 ， 两打 滚个 踢 ，几 脚球，赛 几 趟 跑 ， 几 捉 回迷 。风轻藏悄 悄的 ， 草软 绵绵 的。
“我在开 花！ ” 它们 嚷嚷
—。 —
宗
璞《 藤 萝瀑紫 》
师：布把 两这话分段读一读别 体会。体有会么什 不
一
：师这里读成怎要？样 用原 中的文句词说对。， 读得活泼热要闹再把下。面两的读一读旬。我们看文 中 些哪子可句以这样读 ，读活泼热出闹动的来感
师。 ：下面 能能把 不 红“ 像火 ”这得 一 改写 成树句 在 说喊 呢在 。想想。（ 学 生面露 难 。 色那） 我们来读
老 师的读 写吧 改。
Ｐ Ｐ 显示 Ｔ：
样
， 什 有变么化 。
生： 没 原文有的味 道了。
师
对： 看！ 看句 的长子 短原。文 短句 多 ， 读起 来
欢快 。孩小子在草上地耍玩的情景 ，们我是是有不体
。验再 最看 后 一 ，句读读 。闭上 眼睛一 轻， 的柔轻 柔
的 ， 多 舒服啊！
师
朱 自：清这的篇散 文在浅淡 的语 言 中饱 含 浓
浓桃树 、树 杏梨、 ，树 不你 让我 我， 让不你，开 满
花了赶 儿 趟
的。意。诗我可以们当诗作歌吟来咏。
（ Ｐ Ｔ显Ｐ 示诗以行 形 式 呈现的 “ 草 偷 小地偷 … …
，你哈看 ，我我 开得多 红艳啊，红 得 像 燃的烧火
一
草
软 绵绵的 ” 内容。 ） 师这样： 读 ，诗意一 盎然 也， 我让 清 们地晰看 到
样
呢！
看我 ，看我吧吧 ，我开得像 天 的满彩 ！
霞了作者的
文脉络和行层次 。一第次层是点的描，想写 象；第二 次层是的面描 写，草写茂的盛； 三第层是 次
小写孩 在 子草 上地活 动 嬉、戏 最 ；后 总写体的 觉感 。 面下们 小组我合作 运来 用刚 我才 们试尝 的 方法 读 去 下面
的内 。容
ＰＰＴ 显 示 ：
还是 我吧 看。 看你我 ，你我 看开得， 白多呀， 像雪一
样 哟
！
：这师一样改 ， 树活 ，了热闹 了 刚。才同学 们 觉 得 难 了。其 这实 里，我 们 可 通以 过想 象来 完这 成 的 样改写 。看 再一 面下 的 改写 ，家大比读一 下 。Ｐ Ｐ
Ｔ 示显：
把情握感基 ，注调意重缓轻 急，控快调停顿慢 。
（ 学小组生合 作学 习教 ， 师 视 ，适 时巡参 小 与组
论讨。 ）
遍
地 散是在 草 丛 里的种各样 各 野的 花有，的叫得
出
字名，有的不叫出名，像字巴眨的着眼，睛像是又 闪耀
着 的星星 。 野遍 地花 ：杂样 儿是 有，名字的 ，没 名 字 的 散 ， 在草丛 里 ，像 睛眼，像 星 星 ，还 眨呀 的眨 。 生：改 写的 少 生了机 。和 上 面一 样， 子句变 了 长没有， 了 味 韵，节奏感 也没有 。了 生 ：这里作 者写 到地上 的 野花。看 得 出来是从上
下来到 写 的
师。 ：好， 一哪愿组 意 来展 ？示其 他 学同 意注听 ， 你 么怎 评价 ？ （
一 展 示组， 读齐。 ）
：师一组 哪愿意 价 评 ？ 生： 读 得很 齐整 。 “ 得 红 像火 ，得粉 像 霞，白得
像雪这一句”得好 读把，花开气势的出来读， 读了
排出 比意的 味。
师刚才的：同从句学子长的短化 变从情，的感体
验 说来。 这位 学同说 是的描 写 顺 序 作，者 从 上 树 花的 ， 写到 花 下 的蜜蜂 ，再 写 到地 上 野 的花， 由 高 低 到层 次， 感很强 也。别特 最是后一 一句改 就完 全没
有
生 我 ：觉得 “闭 眼 了这” 一读句得 好 ，把 想 象的 喜 悦 读来出了 。 师： 觉得 读得 有够好 的句 子不 ？ 吗
：生蜂蜜一那。我觉句得没有读出的氛围闹 。
师这 里： “ 闹”的，能不 能改为 “飞 ” ？生 ：不 能 。 闹， 出写蜜 蜂很 多，很 热闹的样
子。
童了真童的生机趣与悦了喜。我再们一读下后一最句 “ 眼像 ，像星星睛还，眨眨的”呀。 师春：风一这，书旁边做段了详很细批的注。作 者 动了调觉、嗅触觉听觉、等官 感把无，形春风写的 得
有声 有形， 丰满而 富有感 染 力 。们我 先 来一读 读林 澜斤笔 的下 春 风。 的 读 候 注 意时红 色 标注 的 动词、
词叠。
Ｐ ＴＰ 显示 ： 一
：师，哦仅不你让到蜜蜂看繁，多还你让听 蜜到
蜂嗡的嗡声响。真好 你 能！不 把这一句能读话 来 出呢
？ （生 。 ） 读
：大家师齐屏幕读上的段一 。（ 话生。 读 ）
ＰＴＰ显 示
：花朵儿
一串 挨一串，一着朵接 一着，彼朵推此着 挤 着，好 不泼热活闹 ！ “ 我 开在花 ”它们！笑。
・ 在
夜之，间春风来 。忽然从 塞了的苍外草苍原，
莽莽沙漠 滚 滚，而来 。从 关 外 过 山 扑头， 漫过 梁 山， 插 山沟，灌 山，口呜 吹呜 号， 哄 呼 哄啸 飞 ，沙 走石 ，
７ ８ ・
：
针 ： 辛Ｌ 窗户 ，上 拉 撒 撒 拉，扑 在 人脸 上 ， 如 无 数 的。
—
—
点
评 ：放 得开 扣 手 语迈 用 得 开步 益 能 语
“… ‘ … …。 … … ～ 。 ……… ～
林斤 澜 《 春 》风
朱
自清 的《 春是》 中语 文初 教材 的中传 统名篇 ， “教 什” 自么 然不 成问题 “，怎 教么” 展 现是的 师教的 教学 念理与功 力 。 老 丁 教 师 春》 ，《 完从全 语 用角 度的 ，放手开 ，让 脚学 酌生 词 句品；学 生 则 迈 开 得步 ，
师谁：来说说 ，读这一段的完感受 ？
生这里 ：写的 北 方是的 春 风 ，读 来起 很有 力量 ， 春 很生 冷风。 师 这：一样比较 ， 自清笔 下 朱春风 的具 怎 样 有的 特 点呢？ 生：温 暖、人令陶醉 、 舒 适… 师…：好 ， 们我来就 感受 下一 要，读 出 馨 温醉陶的
在言的语解理运用中与增着语文的素养益 ，养成着 语文 能的，力新意，很有实诚 。 计设： 舍 “”面抓 “点” ，放 开。像得《 春 这》
一 篇样散 文经 典 ， 生学 该应背 诵 ， 该 应 模仿 写着作。 丁 老 师花 不 的时多 间 学让 生理清 “ 盼 春 画 一一 春 颂春 的”总体 结构 ，要 分析简作者 现表的 优 美， 着接 就拉出 “ 春草 ” 图与 学，生一 起 细 细品 ，味然 后要学 生用 “春 草 图”品 酌 的 法 去 方 欣 赏“ 春 花” 图“ 春 风图” ，学 生学 得兴 味 然盎， 其 对 的段 落 自他 也然 浸 能润其 中 ，悟得真 谛了 。 事实上 ， 生 学这学 篇
文章 文，
快感
来看屏。幕 女生。读 到 “ 鸟儿前”面，男生 从 “儿鸟开始 ”女。注意生颜绿 色的词要轻读 语，生男
意注红 色词 要 语读 。重 （ Ｐ ＴＰ 示 显“ 吹面不 杨寒 柳风” 到 “这 时候 也 成
天
嘹亮地 响”着的内 。容）
师 ： 好， 下剩的 “ 雨春” “ 春天的 人两”部， 分 课 自己尝试后 着 一 读 读读。出雨 的 平和安 详 的静 感 ， 出人们读喜迎春 天兴的奋 。最 感后，我 们再来读 尾 结三 小 ，结 节合前 文 试 说着 说作 者 赞美 春 天 的了 哪 些特 点。 生 ：新 是 ，落刚地的娃 娃 ， 是全 的新。美 ，花枝 招 展 ，的 满 充活力。 ：不师错 ， 里这 作者 热情赞 美地 春新的 、 和美 充
字上是没
障有 的碍。作品的 文字、画 面美 美情感 、美
， 师适 老引当 导后 学 生自 品己 ，读就 能得其 要义 。 设 计 是为教 学 标 目服 的务 丁 老，师 这 种 舍“ ”面 抓 点 “ ”的大设 计胆基于 学 情 一， 面方让学 生 自己 在课
内课
外搜去诵读领悟， 一另面 ， 他更方的多是从用 语的角度
在有 ， 限的教 时学间内 ， 努力创造 让 学生 与 语言 亲密接 触机的 ，让会 学在 课生堂上直 接游弋 于语 言 海 洋 的，接直获得语文 滋的养。教师放 开手 得学生，才 能迈开步得。舍 面“抓 ” 点 “”设计的 真正 为是了学生 的 “ 学” 进行而的教设计学 ，是真有效实的 教设学计。 导 ：品学“ 词”嚼 “” ，旬细入 微。 丁 老 师 教
满力活的特，写出点春天涌动的了勃蓬命力，生强 烈 生的命感动。 面我下们一再次验作者体意的语诗 言 ， 体会作
者 这篇 文章的诗 韵 味 。的 （ Ｐ ＴＰ显示 诗行 以式形 呈 现的 从“ 春 天像 落地 刚
的娃 ” 到娃“ 上 去 ”的前内容 。 ）
《 》 春，为因 “ 舍面抓” “ ”的设计点， 就课使师生堂 的
互动更多 地 落于文 字和 句式 脚散， 出发浓 的浓 “语 文 ”味。特 需 别要 一提 的 是作 ，为一 个 教 师 ，男他 有
师
：每个 的人心 中都 一个有春天 ，你 春 天把 作比
什呢？能不么能发挥 自的己想 象给这篇，文章添上 一
诗 意 个结的尾 热，情 歌讴一 下春 天 呢 。 作 为 课 后
作着
教女师温的、婉静娴指，学导生品味语言很 体 ， 具 很 细 微，入到文字的底层 。深丁如师引导品老味“ 春草图” 教的片断学，让学他读 生、思、 ，去感说受语 言 的力。读，让魅学生轻读声 齐读、 ，读准声 ，调
读重音 ，准读出 抑扬 的 奏节， 读出 语言 美的感
。涉及细 微 ，诸处 如叠等词， 及 都时地提 醒 思； 让， 生找学到
，大业完家成，然学习后小组流。交 Ｐ
Ｔ 显 示 ：Ｐ
四季
景 千色百姿，态不美胜。但收不 是有人所都
能写 出景 物 美 ，之关 是 键 善要 从 于美 的 物 中事发现 美 并，用美的 语 言表 美。现 师 这： 是们 的我单 元学习 求 。要这一 节课告诉 我 们 ， 要 现 发春之 美发，现情之 美 发 现语 言， ，美只有 去反 复诵 读， 反品 复味 。
文本中的
要词重 ，了解其字面意语思 ，明白其再现 春草某 方一面特的点，揣 摩出文后 字面隐所的信息含； 说让，生说学 出己体会自到，的引导又生去触学他摸 们 会不到体 的地方，走 语进深处言。 学生这 样品
去
，读就能正触摸语言的温真和度力，读出度句 的子情 韵。现
在 很，的多语文之所课以没有语的文味 ，道 缺的正少这样是种精雕细一的功琢夫而只。这有样一 种细 ，学致才能生真正受享语到言所给我带的韵 们味 ，・
７ ９ ・
并通 过有 温度 语 的 言，悟出作 者的情 感 、倾 向，及 以表达
的匠上心。 技 法 ：推 “ 特 出” “新 ”， 创 有 意。当 语 教 文 学还 是“ 课 文 以例为 子这 ”格种局 的时 ，一候个 语文老
的春 风 那温 暖、和 煦舒适 、、人 令陶醉的 特点 。 比有
较
才鉴别有比较后，才有感触 更丁老师，将外课品 作
引入 课内 ， 拓展既了 生 学的阅读 面 更，让 学生 语用文 的 法方感受 语 文的 魅 力 表， 现 出一种 独 的特 艺
思考术 。
师
课堂教 最学大 的 成功就 是 过通 教 ，学 学生 正真 喜
欢上了文课 与课，文现了实真意正上义亲密的拥。这 抱样，
课 文丰 的养富料 才 能正真 滋 润学 生的心 ，田并 内
四是
想象以性文字 课文进行 与比较作。写春者
花 ，有这 样的 句 ：子 桃 “树、 树杏 梨树 、你，不让我 ，
化为学生
语的素言 养。听丁师执教老《 》春，我们 发
现 他，不 以通 常的 路套自说 话地 把自文本 之美 得说天 花 乱坠，而是 变 着 法 儿以独 的 路特径让 学 生 去 悟体、 较 比， 从而由衷地 欢 上喜 作 品他 。的这 创种意 在这 堂
我 让你 ，不开满 了花 赶趟 儿 红。 像得 火 粉 ，像 得 霞
自得，雪像。 为”了让 学 生更好 地体 会面画的 满充 活力，
丁老师
对写 的色 彩 花排的 比 进行句想 象 描 写 ，性是
有于 了样 这的句子 ： ，你 哈看 我我，开 多红 艳啊得 ，得 像红燃烧 火的 一
上体课在四现方个面：
一
是 “
文 ”句 变 诗 “” 。行教学 中 ， 老 丁师 将
样呢作 ！
品 字文的 文 句式 散改变 成诗 的行式 加句以排 列， 学让 朗读生 。虽 只是然形 上式 的小变 细化，但 一 变 而 诗意 顿生。
看吧 我看，我吧 ， 我得开 满天的彩 霞 ！像
是 还看吧我 你看， ，我你 我看 开得， 白多 ，呀 像
一雪 样哟
！ 用行 诗的形式这 一么 排 ，列朱 自 清散文的 句 子
还
样一 改 这树， 了活 ，热闹 了 ，激 活了学 生 的 维思 培， 养 是 的生 学想的象 力和表 力现 。
语能： 日“ 积月 “ ”” 。累重 养 成。 语 教文 ， 学
真的就是行一的诗句行，那么 整饬有致那，么律优韵 美 那，富么动感有，那 么意情四 射这是。 朱自清散文 语言本 来就藉着蕴 诗意 的 ，更是丁师教老诗者心的本
发能现 。有了 样 这发 的现， 作 这了样 的排 列 ，学 惊生 奇了 课，堂涌 动 了 ，朱 自 清《 春 》的美 丽就缓 缓 地站 起 来 ， 款 款 地 走 进孩 子的 心 田 ，滋润起 他 们 丰 润
心灵。的
美是 文不教 的完， 键关是要教 给 学 生读阅的 法方 而 ，方 的法 教 学 必须是 渗 透 在 Ｅ ｌ 常的 教 学中 不 ，知 不觉
地 巧， 妙自然 地 。 丁老 师深 悟是 其道的 ，教 学 中， 不
经意 间 ，他就 在
对学生进行 方法的 拨 ，点促使学 生 良 好习 惯 的 成 ，养 滋潜 暗着长 学 生的读 水平阅 我。 们 这个教看学 断片 ：
师： 家的大流很交 不 。 错旁书边有批 注 。这 批些
二是“ 文”变原 “改文 ” 为。了 学让 更生 切 地真 体会 到 作品语言 的 美丽，教学 中 丁 ，师 老对 还 原文进 行 变式 处 ，理学给生展 示改 后 变文 的字 ，引导 子孩将 “ 原 文 和” “变 ” 文对比着 读 ，悟 作觉品语 言 的独有 味 道。 将 如 文原 野“花 遍 地是 杂：样 儿 ， 有名字 的， 没 名 的字 散 ，在 草丛里 像，眼 睛 ，像 星 星， 眨还 呀 眨
注是
内对容概 括 的 比。 如二 第小 节 旁边 说 “： 处大 落 笔 画 。把 大春 苏地醒的 景象 写得 形 象 动人 。 ” 有的 还批 注是提 问出 题我。 们在自 课 读文 的时 候要也 学会写
批 注。 旁写 可批以是内 容概的 括， 以可 是析赏 也 可
，提以 出 自己 问的题。
的。
”改 “成 遍是散地在草 里 丛的各 各种 样的花野， 的有得叫出 名字有，叫的 不名出字像眨，巴 着的眼
睛又，像 是 闪耀着 的 星 星 。 ”学 生 一 比较 ，就有 了
“ 改 的少 写了 生 机。和上 面样一 句 ， 变 子 了 ，没长 有
这里 丁老，师让 学 生阅 读 时 注 关 旁批 “ ，”要 学
在 生阅读 时 己自也要 会 批学注 ， 这 学种法 的 导 引关， 注是的终身 阅读 能力的 。
了韵味 节， 感奏也 没有了 ” 样这 彩 的师精对 话 。 生 三是 “ 文 本” 和 “ 课 外 作 ”品比照着 读。丁老师
（
作 者 卫 丁 系军苏省 江南通市 通州区育才 中
在 着带学生略领 自朱笔清的春风下，向同时学介绍 们 了名著作林家澜斤在 《 春》风文一 中写北春方风句的 子 ，让学生进行 较阅比。读斤澜林下笔的春，给风 以人力量感，又 让感到很人生冷。和 朱清的自《 春 一》 比照读 着学，生更就切地体会到文深中再所现的南方
教师 学语文特，教 师级郭志 ； 系明江省苏南通 市通
州 教区育 局 局 ，语长文 级 教特师 。 ）
（ 责任编 ：辑 周国）
华・
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