《母亲的恩情》教案
一、复习导入，回忆学法
1、今天，我们继续学习第9课，大家齐读课题。
同学们，通过上节课的学习，你们收获了什么，谁来选择题型，带领大家复习复习？ 1、我要读词语。2、我要背古诗。
2、这是一篇文包诗的课文，请大家快速读课文，回忆一下，我们以前是如何学习这类课文的。
生：边读边想，边想边读。（师板书：读文
生：读诗时想着课文，读课文时对应着诗；
生：在课文中画出关键词句来理解古诗；（师板书：悟诗
生：还可以看课文中的插图，体会诗中的环境。（师板书：看图
老师板书整理成：看图——读文——悟诗
看来，同学们对学过的方法善于总结。今天，我们就按这样的学习方法来学习《母亲的恩情》。
二、照学法学文
1、学习第1自然段。
（1）指导看图
师：这是怎样的一位母亲啊?让我们借助图片来认识她，注意观察时要从人到景，观察要全面，细心。）（师板书：人 景）
生：这位母亲头发已经花白了。（师评，你抓住了她的外貌。）板书：外貌 生：这位母亲脸上有很多皱纹。（师评，你是一个细心的孩子。）
生：这位母亲拿着衣裳缝补，她的腰弓着，眼睛眯起来了。（师评，你观察到了
她的动作和神态。） 板书：动作 神态
生：我发现旁边点着油灯，说明夜深了。（师：你还观察到了环境，很了不起。） 生：我看到她的心里好像有心事，在想着什么。（师：你从人物的表情中还知道
了她的心理活动。）师板书：（心理活动）
师：同学们观察得非常细心，抓住了人物的神态，动作，心理活动甚至周围的环境。通过看图，你觉得这是一位怎样的母亲？
生：这是一位辛苦的母亲。
生：这是一位劳累的母亲。
师评：大家用词都非常准确，说明你们通过仔细看图抓住画面想要表达的思想感情。
（2）指导读文
想一想，1自然段中哪些句子描写了这幅图，把它们画出来多读几遍，说说你能从中体会到什么？
A母亲忙着给他缝补衣裳。
忙着：白天干农活，晚上赶着缝补衣裳，很辛苦。
指导朗读：要读出忙碌的感觉，哪个词读得快一些就可以了。
生答“忙着”
谁来试一试，大家试一试。
B夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
师：一针针，一线线说明了什么？
生答：缝得认真，也很慢，每一针都包含着对儿子的爱。
你觉得该怎样读，会读出有爱的感觉。
生：把一针针一线线读得重一些。
生：我觉得还要把它们慢一点。
师：请你读一读。
男女分别试读。指导读。
师：老师感受到了母亲对儿子的爱。
C 她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„
同学们，读书可得仔细了，连标点符号也不能放过。看看这句话中哪个标点符号引起你的注意?
生：老师，我觉得这里的省略号最重要。它提示我们，母亲想的还有许多许多。
师：是啊!让我们来想象一下，母亲还会担忧什么呢?
生：我的儿子在路上能不能吃得饱呀?
生：但愿儿子一路上身体健健康康，不要生病!
生：希望儿子一路平安。
生：希望儿子路上不要受凉。……
师：同学们真了不起，通过想象，把省略的许多内容都说出来了，对这位母亲的了解也加深了。你觉得这是一个什么样的母亲？
生：时时刻刻都担心着孩子的母亲。
生：为孩子操心的母亲。
（3）悟诗
师：想一想，古诗中哪些诗句讲的这段话。
生答（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）
师：你找得真准，说明你读懂了课文读懂了诗，齐读这两句，说说你从古诗中体会到什么样的感情？
生读。
生：母亲对儿子的关心。
生：母亲对儿子的一片爱。
师：让我们再一起读这两句古诗，体会母亲对儿子的关爱。
生读。
2、小组合作学习二三自然段。
在刚才的学习过程中，我们先看图谈感受，再读文，就是（师板书：品析词句），最后赏读诗句感悟情感（师板书：赏读读感悟）。这样我们既学会了文，又读懂了诗。现在，请大家以学习小组为单位，按照这样的方法合作学习二三自然段。
小组学习，老师巡视指导。
3、汇报交流
（1）汇报1自然段
A、生说图意。（抽生说，若不完整，其他学生提示神态，动作等）
B、指名小组读第2自然段。
C、说画出的句子。特别指导朗读“郊儿，你可要早点儿回来呀！”全班练读，至读出依依不舍的感情。
D、对应哪句古诗，谈体会。（充满了对儿子的不舍之情，儿行千里母担忧）
人人都有母亲，每个母亲都深爱着孩子，让我们齐读2自然段，感受母亲与孩子分别时的依依不舍。
师评：大家第2自然段的合作学习很成功。继续汇报第3自然。
（2）继续汇报第3自然段
A、说图意。
B、抽小组读第2自然段。
C、对应画面找句子。说画出的句子。重点指导反问句的朗读。
沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
你能换个方式说说这句话吗？
生：Ａ：沐浴着阳光的小草，应该报答太阳的恩情。
Ｂ：沐浴着阳光的小草，一定要报答太阳的恩情。
Ｃ：沐浴着阳光的小草，怎样报答都报答不完太阳的恩情呀！
原来小草长成生机勃勃就是想要报答太阳的恩情啊。
D、读古诗，谈体会。（这是难点，老师要给予指点。）
E、师出示题帮助学生体会。
孟郊看到太阳，觉得它就象----------------，
而路上生机勃勃的小草就象-------------，
正是沐浴着-----------，小草才长得生机勃勃，
我们这些孩子，无论怎样，都报答不了-------------------啊！
“谁言寸草心，报得三春晖！”是说明孟郊想要报答母亲的恩情啊！
所以说，《游子吟》不仅记录着母亲对儿子的关爱，还寄托着儿子对母亲的感恩。同学们这节课的合作学习很不错，让我们齐诵《游子呤》。
三、联系生活，谈实际
1、学了这篇课文，是不是让你想起了什么？你的母亲平时是怎么对你的？（生 答）
2、无论是鼓励的爱还是严厉的爱，都凝聚了母亲的爱心。你们看，老师放课件，无论是动物还是人类，从我们蹒跚学步，到现在坐在课堂里学习，生活中处处都有母亲的关爱。
3、听配乐编小诗。
根据课文内容编小诗送给母亲，也可以自己编写在插图旁边，若有时间就展示一两个学生的作品。
母爱是-------------------的阳光，
我们是-------------------------，
小草在阳光下----------------，
谢谢您，温暖的-------------，
谢谢您，----------------------。
希望我们班的小朋友永远记住“母亲的恩情”，永远做一个体贴母亲，孝敬母亲的好孩子！（下课）
《母亲的恩情》教案
一、复习导入，回忆学法
1、今天，我们继续学习第9课，大家齐读课题。
同学们，通过上节课的学习，你们收获了什么，谁来选择题型，带领大家复习复习？ 1、我要读词语。2、我要背古诗。
2、这是一篇文包诗的课文，请大家快速读课文，回忆一下，我们以前是如何学习这类课文的。
生：边读边想，边想边读。（师板书：读文
生：读诗时想着课文，读课文时对应着诗；
生：在课文中画出关键词句来理解古诗；（师板书：悟诗
生：还可以看课文中的插图，体会诗中的环境。（师板书：看图
老师板书整理成：看图——读文——悟诗
看来，同学们对学过的方法善于总结。今天，我们就按这样的学习方法来学习《母亲的恩情》。
二、照学法学文
1、学习第1自然段。
（1）指导看图
师：这是怎样的一位母亲啊?让我们借助图片来认识她，注意观察时要从人到景，观察要全面，细心。）（师板书：人 景）
生：这位母亲头发已经花白了。（师评，你抓住了她的外貌。）板书：外貌 生：这位母亲脸上有很多皱纹。（师评，你是一个细心的孩子。）
生：这位母亲拿着衣裳缝补，她的腰弓着，眼睛眯起来了。（师评，你观察到了
她的动作和神态。） 板书：动作 神态
生：我发现旁边点着油灯，说明夜深了。（师：你还观察到了环境，很了不起。） 生：我看到她的心里好像有心事，在想着什么。（师：你从人物的表情中还知道
了她的心理活动。）师板书：（心理活动）
师：同学们观察得非常细心，抓住了人物的神态，动作，心理活动甚至周围的环境。通过看图，你觉得这是一位怎样的母亲？
生：这是一位辛苦的母亲。
生：这是一位劳累的母亲。
师评：大家用词都非常准确，说明你们通过仔细看图抓住画面想要表达的思想感情。
（2）指导读文
想一想，1自然段中哪些句子描写了这幅图，把它们画出来多读几遍，说说你能从中体会到什么？
A母亲忙着给他缝补衣裳。
忙着：白天干农活，晚上赶着缝补衣裳，很辛苦。
指导朗读：要读出忙碌的感觉，哪个词读得快一些就可以了。
生答“忙着”
谁来试一试，大家试一试。
B夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
师：一针针，一线线说明了什么？
生答：缝得认真，也很慢，每一针都包含着对儿子的爱。
你觉得该怎样读，会读出有爱的感觉。
生：把一针针一线线读得重一些。
生：我觉得还要把它们慢一点。
师：请你读一读。
男女分别试读。指导读。
师：老师感受到了母亲对儿子的爱。
C 她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来„„
同学们，读书可得仔细了，连标点符号也不能放过。看看这句话中哪个标点符号引起你的注意?
生：老师，我觉得这里的省略号最重要。它提示我们，母亲想的还有许多许多。
师：是啊!让我们来想象一下，母亲还会担忧什么呢?
生：我的儿子在路上能不能吃得饱呀?
生：但愿儿子一路上身体健健康康，不要生病!
生：希望儿子一路平安。
生：希望儿子路上不要受凉。……
师：同学们真了不起，通过想象，把省略的许多内容都说出来了，对这位母亲的了解也加深了。你觉得这是一个什么样的母亲？
生：时时刻刻都担心着孩子的母亲。
生：为孩子操心的母亲。
（3）悟诗
师：想一想，古诗中哪些诗句讲的这段话。
生答（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）
师：你找得真准，说明你读懂了课文读懂了诗，齐读这两句，说说你从古诗中体会到什么样的感情？
生读。
生：母亲对儿子的关心。
生：母亲对儿子的一片爱。
师：让我们再一起读这两句古诗，体会母亲对儿子的关爱。
生读。
2、小组合作学习二三自然段。
在刚才的学习过程中，我们先看图谈感受，再读文，就是（师板书：品析词句），最后赏读诗句感悟情感（师板书：赏读读感悟）。这样我们既学会了文，又读懂了诗。现在，请大家以学习小组为单位，按照这样的方法合作学习二三自然段。
小组学习，老师巡视指导。
3、汇报交流
（1）汇报1自然段
A、生说图意。（抽生说，若不完整，其他学生提示神态，动作等）
B、指名小组读第2自然段。
C、说画出的句子。特别指导朗读“郊儿，你可要早点儿回来呀！”全班练读，至读出依依不舍的感情。
D、对应哪句古诗，谈体会。（充满了对儿子的不舍之情，儿行千里母担忧）
人人都有母亲，每个母亲都深爱着孩子，让我们齐读2自然段，感受母亲与孩子分别时的依依不舍。
师评：大家第2自然段的合作学习很成功。继续汇报第3自然。
（2）继续汇报第3自然段
A、说图意。
B、抽小组读第2自然段。
C、对应画面找句子。说画出的句子。重点指导反问句的朗读。
沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
你能换个方式说说这句话吗？
生：Ａ：沐浴着阳光的小草，应该报答太阳的恩情。
Ｂ：沐浴着阳光的小草，一定要报答太阳的恩情。
Ｃ：沐浴着阳光的小草，怎样报答都报答不完太阳的恩情呀！
原来小草长成生机勃勃就是想要报答太阳的恩情啊。
D、读古诗，谈体会。（这是难点，老师要给予指点。）
E、师出示题帮助学生体会。
孟郊看到太阳，觉得它就象----------------，
而路上生机勃勃的小草就象-------------，
正是沐浴着-----------，小草才长得生机勃勃，
我们这些孩子，无论怎样，都报答不了-------------------啊！
“谁言寸草心，报得三春晖！”是说明孟郊想要报答母亲的恩情啊！
所以说，《游子吟》不仅记录着母亲对儿子的关爱，还寄托着儿子对母亲的感恩。同学们这节课的合作学习很不错，让我们齐诵《游子呤》。
三、联系生活，谈实际
1、学了这篇课文，是不是让你想起了什么？你的母亲平时是怎么对你的？（生 答）
2、无论是鼓励的爱还是严厉的爱，都凝聚了母亲的爱心。你们看，老师放课件，无论是动物还是人类，从我们蹒跚学步，到现在坐在课堂里学习，生活中处处都有母亲的关爱。
3、听配乐编小诗。
根据课文内容编小诗送给母亲，也可以自己编写在插图旁边，若有时间就展示一两个学生的作品。
母爱是-------------------的阳光，
我们是-------------------------，
小草在阳光下----------------，
谢谢您，温暖的-------------，
谢谢您，----------------------。
希望我们班的小朋友永远记住“母亲的恩情”，永远做一个体贴母亲，孝敬母亲的好孩子！（下课）