ｌ １ 维普资讯 http://www.cqvip.comｊ鬻 ＿冀 甏 纛 ｉ季 鬻∞ 蠢ｉＩ 囊 蠢 童》 嚣 疆嚣萋 警 ＿蘩 ≯Ｊ Ｏ ＵＧ Ｎ ＵＵＡＳ Ｉ Ｘ ＥＡ Ｗ Ｙ ＦＮＩ Ａ 釉嘴黩 英语 课 文 学 习的几个 步骤 ◆ 辉南县第七中学目 ．在 中学生 阅读理 解 方面普 遍 前 存 在着一 些 问题 。较 为常 见 的有 以下 几 点 ：一是 逐字 逐句 的 阅读 ，甚 至是 “ 回 读” 。回头重读 已经读过 的句子 。二是 阅 读 时太重视细节 。而忽视对材料的整体理 即详 细理解 全文 ，划 出段落 ，找 出重 点 、 难 点及发 现 自己存 在 的疑问 。（）研 读 。 ４ 在解决 了熟读部分的问题后 ，让学生反复 刘 倩 阅读课 文 ，反复 思考 ，力 求做 到融 会贯 通 。对 整篇 文章有 一 个全 面 的理解 和掌 ５ 题建筑在学生 的注 意力和兴趣之上 。中学 握 。（）小结。 ３ 巩 固和运 用知识 。学 生在 理解 教 ． 英语 阅读 文章 大 多兼顾 了知 识 性 、趣 味 材后 ，为了牢牢记住所学 的知识 ，需要做 多种形式 的练 习。这些练习也是对学生掌 握教材 情况 的一种 检验 。练 习 的方 法 多 样 。例 如 就课 文 回答 问 题 、多 项 选择 、 判断 正误 、完形 填 空 、复述 课文 和书 面 表达 等等 。这 些练 习是 对 已学课 文 的一 性 、思想性 。 精心设计既有启发性又能激 起学生探 讨兴趣 的问题 ，可 以启迪学生动 脑， 激发学生思维 ，培养学生主动学习的 解 。三是忽视了培养根据上下文线索猜测 习惯 。教师设计问题时要紧扣教材 ，层层 词义的能力 。那么 ，怎样才能提高课 堂效 推进 。要具有一定的梯度 ，在提 问解答 的 过程 中 。教师要启发引导 ，以激 活学生的 率 呢？ １ 感知教 材。这是知识 的输入 阶段 。 思维 。帮助学生认知和理解。 ． 为 了使学生获得感性知识 ，教师应 该指导 ２ 理 解教材 。阅读理 解是 在 教师 的 ． 关的话题 ， 出示有关的画面、实 物 ，唤 或 起学生的阅读兴趣 。加深对阅读对象背景 的 了解。（）设计情 景 ， 出问题 ， ２ 提 使学 生产生 阅读 的需要 ，带着 目的 ， 带着 问题 种检查 方 法 ，能使 学生 及时 了解 自己的 问题 所 在 ，并 加 以完 善 。例 如 ： 述课 复学生做好阅读前的导人工作。（）谈论 有 指 导下 由学 生 自己对 课 文 进 行 多 层 次 的 阅 文。这是 阅读教学常用 的练习之一。教师 １读 ，阅读课教 学一般需 要 以下几个 步骤 。 可 以给 出关 键 词 、图画 等 ，引导学 生逐 去读课文 。激发学生的主体思维 。 问题设计 是英 语 阅读 教学 的重 要手 具体的针对文章内容 的问题 。然后 ，学生 段 。是帮助学生理解文章 的切入点 。教师 进行逐段逐行的细读 ，并完成老师布置 的 设计 问题要遵循 循序渐进 的原则 。要把问 任务 ， 励他 们提 问和讨论 。 （）熟读 。 鼓 ３ （）略读 。教师先布置任务 ， １ 让学 生带着 目的去快速阅读课文 。只要了解文 章大 意 就可 以。（）精读 。教师提 出一些具体任 ２ 务 。如找主题旬 、猜测词义 ，或者是几个 步进行 复述 ，学 生也 可 以转换 角色 ，以 文章 中其他 人物 的 口吻进 行 复述或 者完 全 以一个 “ 观者” 的身 份来复述课 文。 旁 再 如 ：书面表达 。就课文 内容进行 续写 、 扩写 、缩写等。这种方法将阅读与写作有 机的融为一体 ， 提高和培养 了学生这两方 面的技能。 语 文教 学要 做 到 两 “ 须 ” 个 必 ◆ 河北省邢台县羊范中心伍仲学校 曲江薇 个教 学 中 ．我始 终注意 学生 读文 要有 目 的，讲策略 ，有收获。因此学生每一次读 文 ，都要先提出明确 的阅读要求 ，而且将 识字过程 暗含其 中。 在默读的反馈交流中 。我们又将理解 １ 语 文 教 学 必 须 注 重 两 个 统 一 。 学生大量阅读 。让学生通过大量优秀作品 词义 、 口 ． 语交际 、小作 文融入其 中。文章 我着重让学 “ 语文 是最重要 的交际工具 。是人类 文化 的阅读 ，受到熏 陶和感染。其 次 ，要确立 之中要求背诵 的第五 自然段 。 悦 。通 过字形 的重 要组成 部 分 。工 具 性与人 文性 的统 “ 以人为本 ”的教育策 略 。学生是 有思想 生 听出小蜘蛛 琴声之 “ 耳”山涧” ；通过噪音和 是语 文课程 的基 本特点 ” 。语文课程 有 感情 的 ， 们老师要 学会尊重 和唤醒 ； 和图片明白什么是 “ 我 的工具性是 以语言的工具性为基 础和前提 学生是有个性有过失的 。老师要学会保护 优美 的曲子来 对 比什么是 “ 耳 ” 悦 ：用 已 一，的 ，主要体现在两个方面 ：一是语文课程 和宽容 。老师要珍爱学生 的童心 。鼓励孩 有 的识 字经 验并 联系 上下文 来理 解 “ 滋 是认知工具 。因为只有学会 熟练地使用语 子们讲真话 、 真情 。我们在语文教学过 润 ” ；利用 “ 洗 完脸 的 感 觉 ”来 感 受 刚 抒 拂面 的清风” ；想象 、动作加陶醉来理解 言 。才能进行阅读与表达。二是语文课程 程 中，必须把语言形式 的教学与语言 内容 “是表情达意的工具。语言作为载体 ，它所 的教学有机地结合起来 。 负载 的文化科学知识 ，都具有一定 的思想 ２ 语 文 教 学 必须 尝 试 方 法 的整 合 。 ． 和情感的内涵 ， 生通过对文本 的阅读与 有 了好 的教材 ，还 必须要 有 好 的教学 方 学 理解不仅可以获得语 言的知识 。提高理解 法 ， 这样才能使孩子们在轻松 快乐中学习 语言的能力 ，而且可 以提高思想认识 。受 知识 。给 自己的童 年时代 插 上腾 飞 的翅 到情感的熏陶，塑造 出理想的人格。 膀 。如在教 学 《 月光下 的琴声》 这课时 。 语 文课 程 的人文 性着 眼于 学生 的精 我 以蜘蛛太太写给丈夫的信人手 。使孩子 神领域 ，揭示 了语文课程的内在 意义 和价 们 对这 封信倍 感新 鲜 ，迫 不及 待地 读起 值。语文课程 的人文性 强调语文学 习的过 来 ，这 为学生提 供 了第一次 阅读 的机 会 ． 程 ，强调学生实现 自我成长 的过程 ，强调 也检验 了学生对部分生字 的认知水平 。随 ‘ ‘ 时高时低 ，时快时慢 ” 。通过语言文字感 受到小蜘蛛琴声的悦耳之后，带着孩子们 真正走进 小蜘蛛那悦耳 的琴声当中 ．达到 与文本 的融合 。为 了加深孩子 们对 课文 内 容的理解 ， 我让他们分小组讲 故事 ， 再选 出代表在全班讲。学生通过讲故事 ，充分 体会到爸爸对儿子的关爱之后 ．出示 了爸 爸对儿子说的几句话 ，由此引导学生 ：小 蜘蛛 听了 ，会对爸 爸说些什 么？写下来 。 通过这几个环节 ，学生对课文 内容的理解 激发学生创造力和生命力 的过程 。要充分 后 以 “ 蛛爸 爸最 后是 怎样 处理 这 件事 循序渐进 、水到渠成 。 蜘 发挥语文课程人文性的功能 。首先要引导 的”这一问题激起学生读文 的兴趣 。在整
ｌ １ 维普资讯 http://www.cqvip.comｊ鬻 ＿冀 甏 纛 ｉ季 鬻∞ 蠢ｉＩ 囊 蠢 童》 嚣 疆嚣萋 警 ＿蘩 ≯Ｊ Ｏ ＵＧ Ｎ ＵＵＡＳ Ｉ Ｘ ＥＡ Ｗ Ｙ ＦＮＩ Ａ 釉嘴黩 英语 课 文 学 习的几个 步骤 ◆ 辉南县第七中学目 ．在 中学生 阅读理 解 方面普 遍 前 存 在着一 些 问题 。较 为常 见 的有 以下 几 点 ：一是 逐字 逐句 的 阅读 ，甚 至是 “ 回 读” 。回头重读 已经读过 的句子 。二是 阅 读 时太重视细节 。而忽视对材料的整体理 即详 细理解 全文 ，划 出段落 ，找 出重 点 、 难 点及发 现 自己存 在 的疑问 。（）研 读 。 ４ 在解决 了熟读部分的问题后 ，让学生反复 刘 倩 阅读课 文 ，反复 思考 ，力 求做 到融 会贯 通 。对 整篇 文章有 一 个全 面 的理解 和掌 ５ 题建筑在学生 的注 意力和兴趣之上 。中学 握 。（）小结。 ３ 巩 固和运 用知识 。学 生在 理解 教 ． 英语 阅读 文章 大 多兼顾 了知 识 性 、趣 味 材后 ，为了牢牢记住所学 的知识 ，需要做 多种形式 的练 习。这些练习也是对学生掌 握教材 情况 的一种 检验 。练 习 的方 法 多 样 。例 如 就课 文 回答 问 题 、多 项 选择 、 判断 正误 、完形 填 空 、复述 课文 和书 面 表达 等等 。这 些练 习是 对 已学课 文 的一 性 、思想性 。 精心设计既有启发性又能激 起学生探 讨兴趣 的问题 ，可 以启迪学生动 脑， 激发学生思维 ，培养学生主动学习的 解 。三是忽视了培养根据上下文线索猜测 习惯 。教师设计问题时要紧扣教材 ，层层 词义的能力 。那么 ，怎样才能提高课 堂效 推进 。要具有一定的梯度 ，在提 问解答 的 过程 中 。教师要启发引导 ，以激 活学生的 率 呢？ １ 感知教 材。这是知识 的输入 阶段 。 思维 。帮助学生认知和理解。 ． 为 了使学生获得感性知识 ，教师应 该指导 ２ 理 解教材 。阅读理 解是 在 教师 的 ． 关的话题 ， 出示有关的画面、实 物 ，唤 或 起学生的阅读兴趣 。加深对阅读对象背景 的 了解。（）设计情 景 ， 出问题 ， ２ 提 使学 生产生 阅读 的需要 ，带着 目的 ， 带着 问题 种检查 方 法 ，能使 学生 及时 了解 自己的 问题 所 在 ，并 加 以完 善 。例 如 ： 述课 复学生做好阅读前的导人工作。（）谈论 有 指 导下 由学 生 自己对 课 文 进 行 多 层 次 的 阅 文。这是 阅读教学常用 的练习之一。教师 １读 ，阅读课教 学一般需 要 以下几个 步骤 。 可 以给 出关 键 词 、图画 等 ，引导学 生逐 去读课文 。激发学生的主体思维 。 问题设计 是英 语 阅读 教学 的重 要手 具体的针对文章内容 的问题 。然后 ，学生 段 。是帮助学生理解文章 的切入点 。教师 进行逐段逐行的细读 ，并完成老师布置 的 设计 问题要遵循 循序渐进 的原则 。要把问 任务 ， 励他 们提 问和讨论 。 （）熟读 。 鼓 ３ （）略读 。教师先布置任务 ， １ 让学 生带着 目的去快速阅读课文 。只要了解文 章大 意 就可 以。（）精读 。教师提 出一些具体任 ２ 务 。如找主题旬 、猜测词义 ，或者是几个 步进行 复述 ，学 生也 可 以转换 角色 ，以 文章 中其他 人物 的 口吻进 行 复述或 者完 全 以一个 “ 观者” 的身 份来复述课 文。 旁 再 如 ：书面表达 。就课文 内容进行 续写 、 扩写 、缩写等。这种方法将阅读与写作有 机的融为一体 ， 提高和培养 了学生这两方 面的技能。 语 文教 学要 做 到 两 “ 须 ” 个 必 ◆ 河北省邢台县羊范中心伍仲学校 曲江薇 个教 学 中 ．我始 终注意 学生 读文 要有 目 的，讲策略 ，有收获。因此学生每一次读 文 ，都要先提出明确 的阅读要求 ，而且将 识字过程 暗含其 中。 在默读的反馈交流中 。我们又将理解 １ 语 文 教 学 必 须 注 重 两 个 统 一 。 学生大量阅读 。让学生通过大量优秀作品 词义 、 口 ． 语交际 、小作 文融入其 中。文章 我着重让学 “ 语文 是最重要 的交际工具 。是人类 文化 的阅读 ，受到熏 陶和感染。其 次 ，要确立 之中要求背诵 的第五 自然段 。 悦 。通 过字形 的重 要组成 部 分 。工 具 性与人 文性 的统 “ 以人为本 ”的教育策 略 。学生是 有思想 生 听出小蜘蛛 琴声之 “ 耳”山涧” ；通过噪音和 是语 文课程 的基 本特点 ” 。语文课程 有 感情 的 ， 们老师要 学会尊重 和唤醒 ； 和图片明白什么是 “ 我 的工具性是 以语言的工具性为基 础和前提 学生是有个性有过失的 。老师要学会保护 优美 的曲子来 对 比什么是 “ 耳 ” 悦 ：用 已 一，的 ，主要体现在两个方面 ：一是语文课程 和宽容 。老师要珍爱学生 的童心 。鼓励孩 有 的识 字经 验并 联系 上下文 来理 解 “ 滋 是认知工具 。因为只有学会 熟练地使用语 子们讲真话 、 真情 。我们在语文教学过 润 ” ；利用 “ 洗 完脸 的 感 觉 ”来 感 受 刚 抒 拂面 的清风” ；想象 、动作加陶醉来理解 言 。才能进行阅读与表达。二是语文课程 程 中，必须把语言形式 的教学与语言 内容 “是表情达意的工具。语言作为载体 ，它所 的教学有机地结合起来 。 负载 的文化科学知识 ，都具有一定 的思想 ２ 语 文 教 学 必须 尝 试 方 法 的整 合 。 ． 和情感的内涵 ， 生通过对文本 的阅读与 有 了好 的教材 ，还 必须要 有 好 的教学 方 学 理解不仅可以获得语 言的知识 。提高理解 法 ， 这样才能使孩子们在轻松 快乐中学习 语言的能力 ，而且可 以提高思想认识 。受 知识 。给 自己的童 年时代 插 上腾 飞 的翅 到情感的熏陶，塑造 出理想的人格。 膀 。如在教 学 《 月光下 的琴声》 这课时 。 语 文课 程 的人文 性着 眼于 学生 的精 我 以蜘蛛太太写给丈夫的信人手 。使孩子 神领域 ，揭示 了语文课程的内在 意义 和价 们 对这 封信倍 感新 鲜 ，迫 不及 待地 读起 值。语文课程 的人文性 强调语文学 习的过 来 ，这 为学生提 供 了第一次 阅读 的机 会 ． 程 ，强调学生实现 自我成长 的过程 ，强调 也检验 了学生对部分生字 的认知水平 。随 ‘ ‘ 时高时低 ，时快时慢 ” 。通过语言文字感 受到小蜘蛛琴声的悦耳之后，带着孩子们 真正走进 小蜘蛛那悦耳 的琴声当中 ．达到 与文本 的融合 。为 了加深孩子 们对 课文 内 容的理解 ， 我让他们分小组讲 故事 ， 再选 出代表在全班讲。学生通过讲故事 ，充分 体会到爸爸对儿子的关爱之后 ．出示 了爸 爸对儿子说的几句话 ，由此引导学生 ：小 蜘蛛 听了 ，会对爸 爸说些什 么？写下来 。 通过这几个环节 ，学生对课文 内容的理解 激发学生创造力和生命力 的过程 。要充分 后 以 “ 蛛爸 爸最 后是 怎样 处理 这 件事 循序渐进 、水到渠成 。 蜘 发挥语文课程人文性的功能 。首先要引导 的”这一问题激起学生读文 的兴趣 。在整