紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标：1. 感知文章内容，把握文章中心
2. 品味语句，理解本文借物抒情的写法
3. 体会作者对人生的独特感受，体味人生, 感悟生命
学习重点：1. 感知文章内容，把握文章中心
2. 体会作者对人生的独特感受，体味人生, 感悟生命
学习难点：体会作者对人生的独特感受，体味人生, 感悟生命
学习方法：自主、合作、探究的学习方法
学生水平：学生已学过抒情散文《春》、《济南的冬天》，他们能朗读品味作品内容及中心
学习误区：“体会作者对人生的独特感受，体味人生, 感悟生命”有难度，部分学生不能真切地走进文革这样一段历史去感受作品内涵
授课地点：多功能厅
一、欣赏花卉，导入本课（2分钟）
课件出示万紫千红的花的图片，配舒缓音乐，学生欣赏
师：同学们，当我们徜徉在万紫千红的花的海洋中，你有什么感受？（学生自由谈）一切景语皆情语，五颜六色的花朵不但赏心悦目，而且还会昭示生活的真谛在那流光溢彩的紫藤萝瀑布前，女作家宗璞更有自己独特的人生感悟，让我们一起走进《紫藤萝瀑布》
【设计意图】欣赏花卉自由谈感受导入，目的是营造愉快的课堂氛围，让学生初步感受自然界的万物都是独具灵性的，都可能昭示人生真谛
二、交流课前投入情况（课件出示）（指生读）（4分钟）
课件内容如下：
交流1：交流本课生字新词
交流2：交流你所搜集的作者及背景资料知识
完成方式：先组内交流后以组为单位班内展示，使用展台
因为本课难度系数很大，为了降低学生理解的难度，一定要将交流2的背景资料的交流落到实处务必要让学生了解：文革时一家人惨遭迫害，文革结束，终盼好日子的到来，小弟又患癌症，生命危在旦夕
师：老师也搜集了一些资料，那远远的天边，那飘泊的云，曾令我潸然落泪让我们一起漫步云端
教师也准备了有关资料，以备对学生进行补充相关资料制成多媒体课件，内容如下：
【让我们一起漫步云端】
宗璞和弟弟从小就在清华园中长大本以为扎根在这片沃土里的种子应顺利开花，谁知道生命的风雨来了，“文化大革命”这十年浩劫，让他们深受迫害好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天，可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却身患绝症，无法医治，死亡之神随时
夺走他的生命弟弟重病期间，姐姐宗璞徘徊庭院，见盛开的紫藤萝花，创作了《紫藤萝瀑布》这经典佳作
【设计意图】培养学生自学能力，让他们能在自学时扫清字词障碍，并让他们养成搜集整理资料的习惯，锻炼他们搜集处理信息的能力，调动学生主动参与的意识，实现课堂中的资源共享，开拓学生的视野，拓宽学生的知识领域
三、整体感知课文（8分钟）
师：让我们共同亲近课文请同学们听老师朗读（配乐），一会儿我们来交流你听读的感受及体验
课件出示整体感知的问题：
1、本文围绕“紫藤萝花”写了哪些内容？
2、文章流露了作者怎样的感情？
1题学生可能会谈到的答案有：
⑴看花及看花的感受⑵回忆“文革”时花所受的劫难⑶由现实的繁盛的焕发生机的花生发的感悟
2题学生可能会谈到的答案有：
赞美喜爱之情同时也有作者精神上的宁静和生的喜悦的感情
这里要求学生自由地大胆地交流读书感受及体验，不求刻意强调哪个说法是唯一正确的
【设计意图】通过听老师朗读及学生默读体会，让学生整体感知文本，目的是培养学生自主学习，把握文章大意的能力
四、品味语言，突破难点，畅谈感受（27分钟）
师：作者描绘紫藤萝要表达的感情仅此而已吗？又是如何将自己的这种感情流露的呢？让我们通过合作探究深入体会
课件出示以下探究内容:
探究1：结合具体语句谈谈作者是怎样描写盛开的紫藤萝的？（14分钟）
师：请同学们先跳读课文，勾画出你喜欢的描绘藤萝花的语句，并认真体会它是如何表现藤萝的特点的，然后小组合作探究，再由小组长作代表发言，组员及其他小组成员可作补充发言
学生可能会谈到的句子有：
1. 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
【方法点拨：要抓关键词、修辞等体会其好处一定要体会出表现了藤萝什么特征及作者的感情】
辉煌：光辉灿烂
像一条瀑布：运用了比喻的修辞，瀑布的特点一泻千里，势不可挡，气势非凡，有浩大的冲击力，看不见开始，也看不见结束，绵延长远，生动形象的写出花繁盛，生命力十足的特点，同时也隐含着生命的绵延长远
在流动，在欢笑，在不停地生长：拟人，以动写静，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然的特点
具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：
作者为什么要将花比喻为瀑布？（作者把花比喻为瀑布有什么好处？）
要从瀑布的特点谈起，一泻千里，势不可挡，气势非凡，有浩大的冲击力，体现了花的茂盛、富有动感、生机勃勃的特点
在句子中，能体现了花富有动感、生机勃勃的词语还有哪些？体会一下
在流动，在欢笑，在不停地生长因为这些词语运用了拟人的修辞，将静态的花赋予了动态，以动写静，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然的特点
请同学们看图片，此时此刻，我们已经感到花那热烈的怒放，那无限的生命力就像李白的诗一样具有蓬勃气势：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
指生读，要读出藤萝的精神，其他学生细心感受
【为了让学生真正理解这句话，可以请同学们靠他们的朗读，读出藤萝那热烈奔放、勃勃生机、蓬勃活力来当读完后可追问学生为什么这样读？如果学生读的不是非常好，再找学生读或教师范读，一定让学生通过读或听读真切感受藤萝的精神】
2. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅谈的部分，在和阳光互相挑逗
条幅：直挂的长条字画
泛：透着，冒着
紫色的大条幅：比喻，写出了紫色的花自上而下全是，非常茂盛的特点
银光，水花：写出了花晶莹剔透，亮丽可爱，富有动感和情趣，细腻的写出每一朵花不同部位的深浅
迸溅：向四处溅出，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然
挑逗：逗引，招惹拟人，把紫藤萝花写的顽皮、活泼、可爱、富有情趣，仿佛是一个挤眉弄眼的顽童，对这阳光尽情表演这里是贬词褒用
具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：
紫色的藤萝花为什么会泛着“银光”，又像是“水花”呢？这样写有什么好处？
细腻的写出每一朵花不同部位的深浅写出了花晶莹剔透，亮丽可爱，富有动感和情趣，生机勃勃的特点（如果学生回答有困难，可引导他们看图片获得直观感受）
“迸溅”这个词语你怎么理解？用上这个词语有什么好处？能否把它换成“溅起”？ 向四处溅出，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然
“挑逗”这个词用得好吗？说说理由
逗引，招惹拟人，把紫藤萝花写的顽皮、活泼、可爱、富有情趣，仿佛是一个挤眉弄眼的顽童，对这阳光尽情表演这里是贬词褒用
【在品味语句时，我们一定要抓准重点词语，体会词语对表现藤萝特点及精神的妙处如果学生理解不好，可提示他们进行换词体会比如：能否将“迸溅”改成“溅起”？如果学
生探讨有困难，可以利用图片进行直观教学请同学们看大屏幕，细致观察所给图片，结合重点词语（比如：银光、水花、迸溅、挑逗）反复朗读体会】
3. 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑
“我在开花！”它们嚷嚷
春红已谢：春天已经过去
蜂围蝶阵:蜜蜂蝴蝶簇拥围绕
彼此推着挤着，好不活泼热闹：拟人，生动形象的写出了花繁茂的特点，同时又是那样的天真烂漫，盎然勃发，勃勃生机，活泼热闹
它们在笑；它们嚷嚷：写出了花的童稚欢乐，活泼可爱，乐观自信百花凋零时节，紫藤萝不仅不嫌寂寞，反而更加朝气蓬勃周围的静能更好的衬托紫藤萝生命的搏动，乐观自信，生机勃勃藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾它在静静的绽放自己的生命，骄傲坦荡的为自己的美丽存在而欢腾笑闹
具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：
如果学生没读全，师生合作，师扩大句子，生帮助体会比如：学生没读“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”师可引导：“藤萝是在什么时候推着、挤着、笑、嚷嚷的？可看出它什么品质？结合上句回答”
百花凋零时节，紫藤萝不仅不嫌寂寞，反而更加朝气蓬勃周围的静能更好的衬托紫藤萝生命的搏动，乐观自信，生机勃勃藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾它在静静的绽放自己的生命，骄傲坦荡的为自己的美丽存在而欢腾笑闹
可开展多种形式的读，反复读体会，可追问学生为什么这样读；可学生评价；也可背诵
【具体操作时，一定要引导学生品味出以下内容：紫藤萝是在什么情况下热烈的怒放的？你能感受出藤萝具有怎样的精神？一定要反复读体会，可以由学生自由尝试朗读，指生读，学生评，教师范读以至背诵等多种方式进行】
4. 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里
沉淀：指颜色的积聚
最嫩最小的花苞里：使花显得更美、更娇小、更诱人，写清了一串花颜色的变化 上面的花盛开，下面的等待，展现了紫藤萝的自我更新，你开我等，我开你等，这样一个生命不息的过程
5. 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的
将花瓣比喻为船帆，花萼比喻为船舱，这朵花就像是一只小船，很精致，很美另外，小船张满了帆，船舱鼓鼓的，好像马上要航行，事实上是写花尽情的热烈的生机勃勃地开放
忍俊不禁：忍不住地笑（表演一下）传达出含苞欲放的花美丽娇媚、迫不及待的、快乐自信的要开放的特点
本句话写花面对前方充满了希望，它是那样乐观自信地、有生机活力地完成自己的使命，展现自己生命的价值
【指生读，一定要读出藤萝那怒放前的呼唤，读出它的活力十足，读出他那奋斗的热情再指生读其他学生闭上眼睛想像这样一朵藤萝花请同学们看大屏幕，看一朵真实的藤萝花，（一朵藤萝花的图片）此时此刻，藤萝在和我们说话，同学们听懂藤萝的诉说吗？交流给大家以此来让学生真正深刻的理解这个句子】
6. 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我
通感的修辞，用浅紫色来形容花香，把味觉转化为视觉，把无形的香味化为有形的颜色，花香给人带来了缥缈轻柔的感觉，把缥逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切
教师设疑：至此藤萝的精神已经非常饱满了，作者为什么要飞来一笔，写十几年前的藤萝？这对表现藤萝精神有什么好处？
结合下列语句理解：
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了
十多年以前的紫藤萝：花朵稀落，花串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来，连那稀零的花串也没有了，紫藤花架也都拆掉
体现紫藤萝花历尽厄运后斗志不改、挑战厄运、奋发有为的精神
【设计意图】引导学生品味挖掘描写紫藤萝的重点词句，采用画面进行直观教学，通过反复读，体会作者通过细致描写紫藤萝的外形，从而表达藤萝精神品质的写法
师：十年以前，紫藤萝花串伶仃、察言观色；十年以后，紫藤萝生机勃勃、乐观进取紫藤萝仅仅是花吗？我们继续探究
课件出示以下探究内容:
探究2 紫藤萝仅仅是花吗？结合文章语句及你所搜集的写作背景来谈谈你的看法（提示：如果紫藤萝不仅仅是花，那它是什么？它有何作用？面对如此的藤萝，“我”又有何感悟？）（13分）
完成方式：请同学们先结合语句、背景自己思考，再组内交流合作探究，然后小组汇报交流结果班内交流
学生可能会谈到的内容有：
1. 眼前的花是一种精神，顽强热情、生机盎然、乐观活力、活泼热闹、挑战厄运、奋发有为的精神，这也是人应该有的优秀品质
2. 由背景切入，学生要结合写作背景体会（文革时一家人惨遭迫害，文革结束，终盼好日子的到来，小弟又患癌症，生命危在旦夕）
学生可能提到的句子有：
⑴我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦
伫立：长时间的站立
凝望：目不转睛的看
浸：泡在其中，让它渐渐渗入
在我心上缓缓流过：赏花可以移情悦性，这句话写出了作者由观赏花，心情趋于宁静平和的细微感受作者被眼前的景象深深感动，紫藤萝旺盛的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，蓬勃的生机，震撼了作者的心灵紫藤萝是一种伟大的精神，紫藤萝鲜活的生命带走了作者身上关于生于死、手足情的焦虑与悲痛，生之快乐代替死之悲哀，焦虑与悲痛一旦解脱出来，就变得平和宁静
⑵认真研究8段体会文革时的花：
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了
这里以花喻人，文革时花朵稀落，花串伶仃地挂在树梢，连那稀零的花串也没有了，紫藤花架也都拆掉，事实上是写文革时家庭所受的苦难；花好像在察言观色，试探什么，事实上是写文革时的人生活不踏实，小心翼翼，胆战心惊；“花和生活腐化有什么必然关系”在当时，不允许侍候花，侍候花就是不符合农民本色，就是低调情绪，就是思想的腐化堕落这讽刺了文革时思想的荒谬性，正因为如此，文革时代的花才会遭此命运；正因为如此，文革时代的人才会倍受苦难这里明则写花，实则写人，花人一体
【对这一点的突破有难度，如果学生答不好，可以再让他们小组交流讨论，并且指导学生在读中体会理解】
3. 结合语句认真体会作者由藤萝花引发的人生的感悟
⑴ 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底
盘虬卧龙：形容枝干苍劲有力
流着，流着，流向人的心底：作者从紫藤萝的劫难和眼前勃勃生机的变化中，对花有了新的感觉，对人生有了新的感受同时，以花喻人，花如此繁茂，事实上是写粉粹“四人帮”，拨乱反正，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣，人们不再朝不保夕，社会安定，人们富裕
⑵花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命保持信心厄运过后，不让悲痛长压心头，要敢于面对新生活，振奋精神忘掉昨天的忧伤，打点你的行囊，张起你的风帆，前面就是更加美好的彼岸个人的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的不陷于个人的不幸不能自拔，要与祖国人民同呼吸共命运
⑶我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒浆，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行
“酒浆”是甜美的，是甘甜的“张满了帆”，航行，事实上是写人带着对未来的美好希望，放看个人不幸，拼搏进取、有所作为
⑷它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布
改革开放以后，人们都“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，作者号召每个人都将个人融入集体 ，积极投身到社会主义现代化建设的洪流中去，才能更好的服务于社会
⑸在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步
收束思绪，将自己对人生的感悟化为实际行动，积极投身到充满激情的人生旅途 师：是啊，花开花谢连系着人生命运的浮沉，花荣花枯交结着时代的兴衰至此，紫藤萝，它是精神的化身；它是人的化身；它见证了两个时代；它是时代和人们生活的写照！
文革的创伤还未痊愈加之弟弟疾病的痛楚令姐姐宗璞焦虑而悲痛，看盛开藤萝花，被其吸引，因此不觉得停住脚步眼前的藤萝花繁茂、生机勃勃、乐观自信，作者被其精神感动，得到了精神的宁静和生的喜悦回忆文革时又花串伶仃，干脆砍掉，到后来又花繁叶茂，从中生发感悟，决定要振奋精神，面对厄运要乐观地去战胜，要放开个人得失，与祖国同呼吸、共命运因此又不觉得加快了脚步！同学们，这是何等的境界啊！
可见，作者将藤萝喻为瀑布也并不仅仅是因为藤萝茂盛和有生命力，更是因为瀑布自上而下无止境，生命长河无止境，奋斗无止境
师：此时此刻，同学们的心是何等不平静啊！你可以说说心里话，说给作家宗璞，说给亲爱的同学，也可以说给你自己！
五、静听歌曲，传情课外（4分钟）
师：是啊，再大的困难也要用坚实的臂膀去扛因为（音乐响起来）：我不能随波浮沉，为了我挚爱的亲人；再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神（播放flash 音乐）
附歌词：
从头再来
昨天，所有的荣誉，
已变成遥远的回忆
勤勤恳恳，
已度过半生，
今夜重又走进风雨
我不能随波浮沉，
为了我挚爱的亲人
再苦再难也要坚强，
只为那些期待眼神
心若在，
梦就在，
天地之间还有真爱
看成败，
人生豪迈，
只不过是从头再来
师：（两段中间旋律时）在那藤萝飘香的文字中，我们读懂了宗璞今夜重又走进风雨后的坚韧，更读懂了她小我、大我的选择，可谓豪迈人生难道我们不该如此吗？
师：（结束语）我也有几句心里话想说给同学及在场的老师们：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发展生活中不是永远快乐，也不是永远痛苦在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为心若在，梦就在！有梦就有希望！
六、板书设计：
紫藤萝瀑布
花串伶仃
察言观色
生机勃勃
乐观自信
挑战厄运
振奋精神
放开个人
融入社会
宗璞
紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标：1. 感知文章内容，把握文章中心
2. 品味语句，理解本文借物抒情的写法
3. 体会作者对人生的独特感受，体味人生, 感悟生命
学习重点：1. 感知文章内容，把握文章中心
2. 体会作者对人生的独特感受，体味人生, 感悟生命
学习难点：体会作者对人生的独特感受，体味人生, 感悟生命
学习方法：自主、合作、探究的学习方法
学生水平：学生已学过抒情散文《春》、《济南的冬天》，他们能朗读品味作品内容及中心
学习误区：“体会作者对人生的独特感受，体味人生, 感悟生命”有难度，部分学生不能真切地走进文革这样一段历史去感受作品内涵
授课地点：多功能厅
一、欣赏花卉，导入本课（2分钟）
课件出示万紫千红的花的图片，配舒缓音乐，学生欣赏
师：同学们，当我们徜徉在万紫千红的花的海洋中，你有什么感受？（学生自由谈）一切景语皆情语，五颜六色的花朵不但赏心悦目，而且还会昭示生活的真谛在那流光溢彩的紫藤萝瀑布前，女作家宗璞更有自己独特的人生感悟，让我们一起走进《紫藤萝瀑布》
【设计意图】欣赏花卉自由谈感受导入，目的是营造愉快的课堂氛围，让学生初步感受自然界的万物都是独具灵性的，都可能昭示人生真谛
二、交流课前投入情况（课件出示）（指生读）（4分钟）
课件内容如下：
交流1：交流本课生字新词
交流2：交流你所搜集的作者及背景资料知识
完成方式：先组内交流后以组为单位班内展示，使用展台
因为本课难度系数很大，为了降低学生理解的难度，一定要将交流2的背景资料的交流落到实处务必要让学生了解：文革时一家人惨遭迫害，文革结束，终盼好日子的到来，小弟又患癌症，生命危在旦夕
师：老师也搜集了一些资料，那远远的天边，那飘泊的云，曾令我潸然落泪让我们一起漫步云端
教师也准备了有关资料，以备对学生进行补充相关资料制成多媒体课件，内容如下：
【让我们一起漫步云端】
宗璞和弟弟从小就在清华园中长大本以为扎根在这片沃土里的种子应顺利开花，谁知道生命的风雨来了，“文化大革命”这十年浩劫，让他们深受迫害好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天，可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却身患绝症，无法医治，死亡之神随时
夺走他的生命弟弟重病期间，姐姐宗璞徘徊庭院，见盛开的紫藤萝花，创作了《紫藤萝瀑布》这经典佳作
【设计意图】培养学生自学能力，让他们能在自学时扫清字词障碍，并让他们养成搜集整理资料的习惯，锻炼他们搜集处理信息的能力，调动学生主动参与的意识，实现课堂中的资源共享，开拓学生的视野，拓宽学生的知识领域
三、整体感知课文（8分钟）
师：让我们共同亲近课文请同学们听老师朗读（配乐），一会儿我们来交流你听读的感受及体验
课件出示整体感知的问题：
1、本文围绕“紫藤萝花”写了哪些内容？
2、文章流露了作者怎样的感情？
1题学生可能会谈到的答案有：
⑴看花及看花的感受⑵回忆“文革”时花所受的劫难⑶由现实的繁盛的焕发生机的花生发的感悟
2题学生可能会谈到的答案有：
赞美喜爱之情同时也有作者精神上的宁静和生的喜悦的感情
这里要求学生自由地大胆地交流读书感受及体验，不求刻意强调哪个说法是唯一正确的
【设计意图】通过听老师朗读及学生默读体会，让学生整体感知文本，目的是培养学生自主学习，把握文章大意的能力
四、品味语言，突破难点，畅谈感受（27分钟）
师：作者描绘紫藤萝要表达的感情仅此而已吗？又是如何将自己的这种感情流露的呢？让我们通过合作探究深入体会
课件出示以下探究内容:
探究1：结合具体语句谈谈作者是怎样描写盛开的紫藤萝的？（14分钟）
师：请同学们先跳读课文，勾画出你喜欢的描绘藤萝花的语句，并认真体会它是如何表现藤萝的特点的，然后小组合作探究，再由小组长作代表发言，组员及其他小组成员可作补充发言
学生可能会谈到的句子有：
1. 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
【方法点拨：要抓关键词、修辞等体会其好处一定要体会出表现了藤萝什么特征及作者的感情】
辉煌：光辉灿烂
像一条瀑布：运用了比喻的修辞，瀑布的特点一泻千里，势不可挡，气势非凡，有浩大的冲击力，看不见开始，也看不见结束，绵延长远，生动形象的写出花繁盛，生命力十足的特点，同时也隐含着生命的绵延长远
在流动，在欢笑，在不停地生长：拟人，以动写静，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然的特点
具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：
作者为什么要将花比喻为瀑布？（作者把花比喻为瀑布有什么好处？）
要从瀑布的特点谈起，一泻千里，势不可挡，气势非凡，有浩大的冲击力，体现了花的茂盛、富有动感、生机勃勃的特点
在句子中，能体现了花富有动感、生机勃勃的词语还有哪些？体会一下
在流动，在欢笑，在不停地生长因为这些词语运用了拟人的修辞，将静态的花赋予了动态，以动写静，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然的特点
请同学们看图片，此时此刻，我们已经感到花那热烈的怒放，那无限的生命力就像李白的诗一样具有蓬勃气势：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
指生读，要读出藤萝的精神，其他学生细心感受
【为了让学生真正理解这句话，可以请同学们靠他们的朗读，读出藤萝那热烈奔放、勃勃生机、蓬勃活力来当读完后可追问学生为什么这样读？如果学生读的不是非常好，再找学生读或教师范读，一定让学生通过读或听读真切感受藤萝的精神】
2. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅谈的部分，在和阳光互相挑逗
条幅：直挂的长条字画
泛：透着，冒着
紫色的大条幅：比喻，写出了紫色的花自上而下全是，非常茂盛的特点
银光，水花：写出了花晶莹剔透，亮丽可爱，富有动感和情趣，细腻的写出每一朵花不同部位的深浅
迸溅：向四处溅出，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然
挑逗：逗引，招惹拟人，把紫藤萝花写的顽皮、活泼、可爱、富有情趣，仿佛是一个挤眉弄眼的顽童，对这阳光尽情表演这里是贬词褒用
具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：
紫色的藤萝花为什么会泛着“银光”，又像是“水花”呢？这样写有什么好处？
细腻的写出每一朵花不同部位的深浅写出了花晶莹剔透，亮丽可爱，富有动感和情趣，生机勃勃的特点（如果学生回答有困难，可引导他们看图片获得直观感受）
“迸溅”这个词语你怎么理解？用上这个词语有什么好处？能否把它换成“溅起”？ 向四处溅出，将静态的花写活了，赋予了动态，表现了花旺盛的生命力，生机活力，生趣盎然
“挑逗”这个词用得好吗？说说理由
逗引，招惹拟人，把紫藤萝花写的顽皮、活泼、可爱、富有情趣，仿佛是一个挤眉弄眼的顽童，对这阳光尽情表演这里是贬词褒用
【在品味语句时，我们一定要抓准重点词语，体会词语对表现藤萝特点及精神的妙处如果学生理解不好，可提示他们进行换词体会比如：能否将“迸溅”改成“溅起”？如果学
生探讨有困难，可以利用图片进行直观教学请同学们看大屏幕，细致观察所给图片，结合重点词语（比如：银光、水花、迸溅、挑逗）反复朗读体会】
3. 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑
“我在开花！”它们嚷嚷
春红已谢：春天已经过去
蜂围蝶阵:蜜蜂蝴蝶簇拥围绕
彼此推着挤着，好不活泼热闹：拟人，生动形象的写出了花繁茂的特点，同时又是那样的天真烂漫，盎然勃发，勃勃生机，活泼热闹
它们在笑；它们嚷嚷：写出了花的童稚欢乐，活泼可爱，乐观自信百花凋零时节，紫藤萝不仅不嫌寂寞，反而更加朝气蓬勃周围的静能更好的衬托紫藤萝生命的搏动，乐观自信，生机勃勃藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾它在静静的绽放自己的生命，骄傲坦荡的为自己的美丽存在而欢腾笑闹
具体操作时，可能出现以下的点拨、引导的情况：
如果学生没读全，师生合作，师扩大句子，生帮助体会比如：学生没读“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”师可引导：“藤萝是在什么时候推着、挤着、笑、嚷嚷的？可看出它什么品质？结合上句回答”
百花凋零时节，紫藤萝不仅不嫌寂寞，反而更加朝气蓬勃周围的静能更好的衬托紫藤萝生命的搏动，乐观自信，生机勃勃藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾它在静静的绽放自己的生命，骄傲坦荡的为自己的美丽存在而欢腾笑闹
可开展多种形式的读，反复读体会，可追问学生为什么这样读；可学生评价；也可背诵
【具体操作时，一定要引导学生品味出以下内容：紫藤萝是在什么情况下热烈的怒放的？你能感受出藤萝具有怎样的精神？一定要反复读体会，可以由学生自由尝试朗读，指生读，学生评，教师范读以至背诵等多种方式进行】
4. 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里
沉淀：指颜色的积聚
最嫩最小的花苞里：使花显得更美、更娇小、更诱人，写清了一串花颜色的变化 上面的花盛开，下面的等待，展现了紫藤萝的自我更新，你开我等，我开你等，这样一个生命不息的过程
5. 每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的
将花瓣比喻为船帆，花萼比喻为船舱，这朵花就像是一只小船，很精致，很美另外，小船张满了帆，船舱鼓鼓的，好像马上要航行，事实上是写花尽情的热烈的生机勃勃地开放
忍俊不禁：忍不住地笑（表演一下）传达出含苞欲放的花美丽娇媚、迫不及待的、快乐自信的要开放的特点
本句话写花面对前方充满了希望，它是那样乐观自信地、有生机活力地完成自己的使命，展现自己生命的价值
【指生读，一定要读出藤萝那怒放前的呼唤，读出它的活力十足，读出他那奋斗的热情再指生读其他学生闭上眼睛想像这样一朵藤萝花请同学们看大屏幕，看一朵真实的藤萝花，（一朵藤萝花的图片）此时此刻，藤萝在和我们说话，同学们听懂藤萝的诉说吗？交流给大家以此来让学生真正深刻的理解这个句子】
6. 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我
通感的修辞，用浅紫色来形容花香，把味觉转化为视觉，把无形的香味化为有形的颜色，花香给人带来了缥缈轻柔的感觉，把缥逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切
教师设疑：至此藤萝的精神已经非常饱满了，作者为什么要飞来一笔，写十几年前的藤萝？这对表现藤萝精神有什么好处？
结合下列语句理解：
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了
十多年以前的紫藤萝：花朵稀落，花串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来，连那稀零的花串也没有了，紫藤花架也都拆掉
体现紫藤萝花历尽厄运后斗志不改、挑战厄运、奋发有为的精神
【设计意图】引导学生品味挖掘描写紫藤萝的重点词句，采用画面进行直观教学，通过反复读，体会作者通过细致描写紫藤萝的外形，从而表达藤萝精神品质的写法
师：十年以前，紫藤萝花串伶仃、察言观色；十年以后，紫藤萝生机勃勃、乐观进取紫藤萝仅仅是花吗？我们继续探究
课件出示以下探究内容:
探究2 紫藤萝仅仅是花吗？结合文章语句及你所搜集的写作背景来谈谈你的看法（提示：如果紫藤萝不仅仅是花，那它是什么？它有何作用？面对如此的藤萝，“我”又有何感悟？）（13分）
完成方式：请同学们先结合语句、背景自己思考，再组内交流合作探究，然后小组汇报交流结果班内交流
学生可能会谈到的内容有：
1. 眼前的花是一种精神，顽强热情、生机盎然、乐观活力、活泼热闹、挑战厄运、奋发有为的精神，这也是人应该有的优秀品质
2. 由背景切入，学生要结合写作背景体会（文革时一家人惨遭迫害，文革结束，终盼好日子的到来，小弟又患癌症，生命危在旦夕）
学生可能提到的句子有：
⑴我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦
伫立：长时间的站立
凝望：目不转睛的看
浸：泡在其中，让它渐渐渗入
在我心上缓缓流过：赏花可以移情悦性，这句话写出了作者由观赏花，心情趋于宁静平和的细微感受作者被眼前的景象深深感动，紫藤萝旺盛的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，蓬勃的生机，震撼了作者的心灵紫藤萝是一种伟大的精神，紫藤萝鲜活的生命带走了作者身上关于生于死、手足情的焦虑与悲痛，生之快乐代替死之悲哀，焦虑与悲痛一旦解脱出来，就变得平和宁静
⑵认真研究8段体会文革时的花：
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了
这里以花喻人，文革时花朵稀落，花串伶仃地挂在树梢，连那稀零的花串也没有了，紫藤花架也都拆掉，事实上是写文革时家庭所受的苦难；花好像在察言观色，试探什么，事实上是写文革时的人生活不踏实，小心翼翼，胆战心惊；“花和生活腐化有什么必然关系”在当时，不允许侍候花，侍候花就是不符合农民本色，就是低调情绪，就是思想的腐化堕落这讽刺了文革时思想的荒谬性，正因为如此，文革时代的花才会遭此命运；正因为如此，文革时代的人才会倍受苦难这里明则写花，实则写人，花人一体
【对这一点的突破有难度，如果学生答不好，可以再让他们小组交流讨论，并且指导学生在读中体会理解】
3. 结合语句认真体会作者由藤萝花引发的人生的感悟
⑴ 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底
盘虬卧龙：形容枝干苍劲有力
流着，流着，流向人的心底：作者从紫藤萝的劫难和眼前勃勃生机的变化中，对花有了新的感觉，对人生有了新的感受同时，以花喻人，花如此繁茂，事实上是写粉粹“四人帮”，拨乱反正，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣，人们不再朝不保夕，社会安定，人们富裕
⑵花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命保持信心厄运过后，不让悲痛长压心头，要敢于面对新生活，振奋精神忘掉昨天的忧伤，打点你的行囊，张起你的风帆，前面就是更加美好的彼岸个人的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的不陷于个人的不幸不能自拔，要与祖国人民同呼吸共命运
⑶我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒浆，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行
“酒浆”是甜美的，是甘甜的“张满了帆”，航行，事实上是写人带着对未来的美好希望，放看个人不幸，拼搏进取、有所作为
⑷它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布
改革开放以后，人们都“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，作者号召每个人都将个人融入集体 ，积极投身到社会主义现代化建设的洪流中去，才能更好的服务于社会
⑸在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步
收束思绪，将自己对人生的感悟化为实际行动，积极投身到充满激情的人生旅途 师：是啊，花开花谢连系着人生命运的浮沉，花荣花枯交结着时代的兴衰至此，紫藤萝，它是精神的化身；它是人的化身；它见证了两个时代；它是时代和人们生活的写照！
文革的创伤还未痊愈加之弟弟疾病的痛楚令姐姐宗璞焦虑而悲痛，看盛开藤萝花，被其吸引，因此不觉得停住脚步眼前的藤萝花繁茂、生机勃勃、乐观自信，作者被其精神感动，得到了精神的宁静和生的喜悦回忆文革时又花串伶仃，干脆砍掉，到后来又花繁叶茂，从中生发感悟，决定要振奋精神，面对厄运要乐观地去战胜，要放开个人得失，与祖国同呼吸、共命运因此又不觉得加快了脚步！同学们，这是何等的境界啊！
可见，作者将藤萝喻为瀑布也并不仅仅是因为藤萝茂盛和有生命力，更是因为瀑布自上而下无止境，生命长河无止境，奋斗无止境
师：此时此刻，同学们的心是何等不平静啊！你可以说说心里话，说给作家宗璞，说给亲爱的同学，也可以说给你自己！
五、静听歌曲，传情课外（4分钟）
师：是啊，再大的困难也要用坚实的臂膀去扛因为（音乐响起来）：我不能随波浮沉，为了我挚爱的亲人；再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神（播放flash 音乐）
附歌词：
从头再来
昨天，所有的荣誉，
已变成遥远的回忆
勤勤恳恳，
已度过半生，
今夜重又走进风雨
我不能随波浮沉，
为了我挚爱的亲人
再苦再难也要坚强，
只为那些期待眼神
心若在，
梦就在，
天地之间还有真爱
看成败，
人生豪迈，
只不过是从头再来
师：（两段中间旋律时）在那藤萝飘香的文字中，我们读懂了宗璞今夜重又走进风雨后的坚韧，更读懂了她小我、大我的选择，可谓豪迈人生难道我们不该如此吗？
师：（结束语）我也有几句心里话想说给同学及在场的老师们：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发展生活中不是永远快乐，也不是永远痛苦在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为心若在，梦就在！有梦就有希望！
六、板书设计：
紫藤萝瀑布
花串伶仃
察言观色
生机勃勃
乐观自信
挑战厄运
振奋精神
放开个人
融入社会
宗璞