2011----2012学年第一学期期中质检
七年级数学考试情况分析
现就我校七年级数学考卷、成绩及评卷教师反馈记录的情况，对我校七年级数学期中考试分析如下。
一、试卷特点分析
纵观整份试卷知识的覆盖面广，涉及了所有进度内的内容试题难度适中，重难点比较突出。很多题型耳熟能详，是平时学习及检测中遇见过的题型。但个别的数字有了一些变化。大家认为这份试卷仍是亮点较多，试题能较好体现新课标的要求，全面考查了学生的运算能力、阅读能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富，使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目，对试题的难度控制的较好。 1、注重基础，突出主干题内容
基础知识与基本技能是初中数学的核心内容，也是学生发展的基础。这次数学试题既注重对基础知识的考查，更注意突出重点以及支撑数学学科知识体系的主干知识。 2、立足教材，深入挖掘教材的考评价值
教材为学生学好数学提供丰富的素材，同时立足教材，体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。 3、贴近生活，注重考查学生用数学的意识
数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学知识、方法和思想去解决实际问题，培养学生用数学的意识。本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活，丰富了试题的背景，引导学生关注生活中的数学。 二、学生解答情况分析
1、主要题型分为： 一、填空题（12道30分）、 二、选择题（10道30分）、 三、计算题（5道20）、 四、解答题（5道40分）、
2、成绩情况：参加考试人数为312人， 总分20905 分， 最高分119分，最低分3分、平均分67分， 及格率48%。 四、今后教学中的一些启示
（1）注重基础，掌握必需的数学。新课标基本理念指出：使数学教育面向全体学生，实现人人能获得必需的数学。目前我校的初中数学教学，距人人掌握必需的数学还有很大的差距。作为一线的数学教师，应结合课程改革，继续加强基础知识教学，以全体学生都能掌握课本知识为度，着力培养学生的学习兴趣；要树立“目标意识，反馈意识”，不仅要求教师而且也同时要求学生始终明确自己要达到什么目标，怎样达到及如何选择适当的方法达到最佳的效果，要及时、准确地收集反馈信息，及时矫正教与学中的误差。顺利实现“人人能获得必需的数学”这一根本目标。
（2）让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。数学教学的实质是思维过程的教学。将知识和方法不是作为思维过程暴露给学生，而是作为结果抛给学生，这种“奉送法”势必将影响学生思维品质的形成。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。 （3）联系生活实际，提高应用意识。初中是打基础的阶段，但联系生活，立足实际，形成应用数学的意识也是非常重要的。尽管现在的应用题背景新颖，考查的方法和手段多样，没有固定模式可套，但其核心仍然是审题。解题的关键是透过现象看本质，强化建模思想，即将实际问题转化为数学模型，通过数学方法解决实际问题。因此，在教学中要努力引导学生体验怎样从实际问题中抽象出数学问题，并运用数学知识去解决它们；要加强阅读理解能力，加强分析、加工信息能力的培养；要引导学生有意识地用课堂上的知识去分析、解释、解决现实社会生活中的问题；同时，还要引导学生在课外进行数学调查和数学专题的研究等，使学生在更广阔的空间内去体验数学的乐趣，发现数学的价值。通过更多的渠道去获取信息，提高学生的数学素养。
（4）转变观念，培养能力。随着一大批内涵丰富、立意新颖、发人深思的好题的涌现，必将对初中数学教学的传统观念产生挑战，我们应正视在教学观念上所存在的问题。教师在数学教学中，要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。
2011----2012学年第一学期期中质检
七年级数学考试情况分析
现就我校七年级数学考卷、成绩及评卷教师反馈记录的情况，对我校七年级数学期中考试分析如下。
一、试卷特点分析
纵观整份试卷知识的覆盖面广，涉及了所有进度内的内容试题难度适中，重难点比较突出。很多题型耳熟能详，是平时学习及检测中遇见过的题型。但个别的数字有了一些变化。大家认为这份试卷仍是亮点较多，试题能较好体现新课标的要求，全面考查了学生的运算能力、阅读能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富，使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目，对试题的难度控制的较好。 1、注重基础，突出主干题内容
基础知识与基本技能是初中数学的核心内容，也是学生发展的基础。这次数学试题既注重对基础知识的考查，更注意突出重点以及支撑数学学科知识体系的主干知识。 2、立足教材，深入挖掘教材的考评价值
教材为学生学好数学提供丰富的素材，同时立足教材，体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。 3、贴近生活，注重考查学生用数学的意识
数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学知识、方法和思想去解决实际问题，培养学生用数学的意识。本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活，丰富了试题的背景，引导学生关注生活中的数学。 二、学生解答情况分析
1、主要题型分为： 一、填空题（12道30分）、 二、选择题（10道30分）、 三、计算题（5道20）、 四、解答题（5道40分）、
2、成绩情况：参加考试人数为312人， 总分20905 分， 最高分119分，最低分3分、平均分67分， 及格率48%。 四、今后教学中的一些启示
（1）注重基础，掌握必需的数学。新课标基本理念指出：使数学教育面向全体学生，实现人人能获得必需的数学。目前我校的初中数学教学，距人人掌握必需的数学还有很大的差距。作为一线的数学教师，应结合课程改革，继续加强基础知识教学，以全体学生都能掌握课本知识为度，着力培养学生的学习兴趣；要树立“目标意识，反馈意识”，不仅要求教师而且也同时要求学生始终明确自己要达到什么目标，怎样达到及如何选择适当的方法达到最佳的效果，要及时、准确地收集反馈信息，及时矫正教与学中的误差。顺利实现“人人能获得必需的数学”这一根本目标。
（2）让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。数学教学的实质是思维过程的教学。将知识和方法不是作为思维过程暴露给学生，而是作为结果抛给学生，这种“奉送法”势必将影响学生思维品质的形成。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。 （3）联系生活实际，提高应用意识。初中是打基础的阶段，但联系生活，立足实际，形成应用数学的意识也是非常重要的。尽管现在的应用题背景新颖，考查的方法和手段多样，没有固定模式可套，但其核心仍然是审题。解题的关键是透过现象看本质，强化建模思想，即将实际问题转化为数学模型，通过数学方法解决实际问题。因此，在教学中要努力引导学生体验怎样从实际问题中抽象出数学问题，并运用数学知识去解决它们；要加强阅读理解能力，加强分析、加工信息能力的培养；要引导学生有意识地用课堂上的知识去分析、解释、解决现实社会生活中的问题；同时，还要引导学生在课外进行数学调查和数学专题的研究等，使学生在更广阔的空间内去体验数学的乐趣，发现数学的价值。通过更多的渠道去获取信息，提高学生的数学素养。
（4）转变观念，培养能力。随着一大批内涵丰富、立意新颖、发人深思的好题的涌现，必将对初中数学教学的传统观念产生挑战，我们应正视在教学观念上所存在的问题。教师在数学教学中，要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。