理想的风筝教学设计
教材分析：
《理想的风筝》是一篇回忆性的精读课文，课文以“风筝”为线索贯穿全文。以一个学生的视角，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
课文运用倒叙的方法，开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上，听同学回答的情景和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度和优秀品质；最后又回到现实中，紧接前文把刘老师放的风筝升华为“理想的风筝”，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学习这篇课文，学生要根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点词句，认真体会刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
设计理念：
体现了“先学后教”的理念产，在充分先学的基础上，引导学生抓住主要情感线，多形式地朗读课文，多用度地理解各部分的内容。在读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义。努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励的语言诱发学生思维，在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。让学生体会、学习刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的方法。
教学目标：
1、会认“哽、蜈、蚣、翩”，会写“筝、哽、翩”，理解“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙、连翘qiáo花”等；
2、根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点词句，体会作者表达的思想感情；
3、把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、生活有着强烈的爱和崇高追求的人，体会作者的表达方法；
4、知道课文内容与题目的联系，理解“理想的风筝”的含义；
5、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。
教学重点：
刘老师是一个怎样的人？课文是怎样表现的？
教学难点：
通过重点词句，体会作者的思想感情，进一步理解刘老师的特点、精神品质。
教学时间：
二课时
第一课时
教学目标：
1、会认“哽、蜈、蚣、翩”，会写“筝、哽、翩”，理解“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙、连翘qiáo花”等；
2、初读课文，理清脉络，知道课文回忆了刘老师的哪几件事；
3、学习课文1－6段
教学过程：
一、谈话导入
1、请同学们欣赏一段录像。（课件）知道这个舞蹈的名字吗？（《千手观音》）
看了这个舞蹈，你有什么想说的？（交流）
——一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！
是啊！生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。
2、春天又到了，看着这草长莺飞的美景，我就会想起小时候背诵过的一首古诗《村居》，还记得吗?（多媒体出示图片和古诗）生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来，忙趁东风放纸鸢。这里的“纸鸢”就是风筝。是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念。让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳写的一个感人的故事。
二、揭示课题
这节课，我们一起学习第26课——《理想的风筝》，（板书课题：26理想的风筝）
最后一个字，读( zhēng )，是后鼻音，再读（ ）,在这个词中，读轻声，读（zheng），齐读课题。
三、初读课文
1、让作者刻骨铭心的人是谁？是什么事让他难忘？请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练练。
（生自由读，师行间巡视，相机指导）
2、书读完了，这些词会读吗？
（出示词语：风筝zheng、哽gěng咽、翩piān翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙、连翘qiáo花 蜈wú蚣 gōng）
3、先练练。（自由读。）
4、指名读。齐读
5、快速浏览课文，理清脉络
同学们，通过刚才初读课文，刘老师给你们留下什么印象呢？那课文又是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文，理清脉络。
第一部分：现实（1－3）通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。
第二部分：回忆（4－10）从工作和生活两方面回忆刘老师的往事。
第三部分：现实（11－12）直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。
四、学习课文第一部分（1－3自然段）。出示画面（人们在春天放风筝）1、指名朗读课文
第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者 “不由自主”地想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？
2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。（渗透“睹物思人”的写作技巧）
3、指导学生有感情地朗读课文第一段。
4、多美的春景呀！让我们一起再美美地读！
五、学习工作上的事
（一）学习第4自然段
过渡：每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
1、看，这就是可亲可爱的刘老师。谁来介绍介绍他？（出示刘老师的图片）
（他个子不高„„支撑着。）
3、刘老师这条腿什么时候，为什么截去的，我们不知道，那他是怎么说的？
（他笑着对我们说：女娲„„甩掉了一条腿的。）
从他的话，可以看出他是一个怎样的人呢？（风趣幽默、乐观开朗，正确对待自己的身体缺陷。）
4、听了他的话，同学们的表现怎样？出示句子：
（教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。）
同学们为什么会笑呢？（老师讲得很幽默） “酸涩”的意思是？（指心中悲伤、难受。饱含着复杂的情感，有丝丝的同情，淡淡的心痛。）
5、但笑过之后，每个学生心理都泛起一股酸涩的感情，这又是为什么呢？
他乐观、坚强。是呀，书读百遍，其义自见，多读几遍，一定有更深的体会。
6、这开怀的笑声，这酸涩的情感，还有那更多的尊敬，缘于刘老师，缘于刘老师的一笑一说。刘老师的一笑一说，让我们读懂了他的风趣，他的坚强，他的乐观。
（二）学习第5、6自然段
这么幽默的老师又是怎样给同学们上课的呢？默读5、6自然段，思考：1、从哪些句子可以看出刘老师课上得好？2、他是如何听同学回答的？抓住重点词理解。可以看出他是一个怎样的人？
1、他： 慷慨激昂 常常哽咽
我们：激动得落泪 沉重低头
两组对比，说明了老师讲课生动，说明他热爱祖国，热爱工作。
2、他又是如何让同学们述说学习心得的呢？
回答正确时：微仰 眯起 听 说（动作）
长舒一口气 亲切（神态）语言：
回答不对时：瞪 瞧 细声说 点头（动作）
吃惊 关切 紧张（神态）语言：
这些描写说明刘老师是一个怎样的老师呢？——热爱学生
3、当同学回答正确、深刻时，刘老师听时简直是一种享受，而回答不好时，他又是那么关心，亲切，使同学畏难与紧张情绪一扫而光。所以作者说：（课件）
（这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。）
刘老师认真倾听学生回答、关爱鼓励学生给作者、给我们留下了深刻的印象，
六、布置作业。
1、熟读课文，在令你感动的地方作批注。
2、抄写生字词语。
第二课时
教学目的：
1、根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点词句，体会作者表达的思想感情；
2、学习课文7-12自然段，体会刘老师是一个对工作、生活有着强烈的爱和崇高追求的人，体会作者的表达方法；
3、知道课文内容与题目的联系，理解“理想的风筝”的含义；
4、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。
教学重点：
体会刘老师是一个怎样的人？课文是怎样表现的？
教学难点：
通过重点词句，体会作者的思想感情，进一步理解刘老师的特点、精神品质。
教学过程：
一、谈话导入。
师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
二、复习旧知
1、上节课我们知道了，课文是按照“现实——回忆——现实”来组织的。
作者回忆刘老师工作上的几件事情？你是抓住哪些方面来体会刘老师的特点的？从这些典型的事情中，你认识了一位怎样的刘老师？
第一件事，笑谈丢腿。我抓住了人物的神态（笑着对我们说）、语言（我就是那时候被甩掉一条腿的）还有学生的心理活动（酸涩、尊敬）。了解到他是个【乐观幽默】的人。
第二件事，激情上课。我们抓住了人物的动作（靠着、站上），人物的神态（慷慨激昂，常常哽咽）,学生们的感受心理活动（激动得落泪，沉重地低下头）。了解到刘老师是个【热爱祖国，热爱工作】的人。
第三件事，倾听回答。我们抓住了人物的动作（微仰、眯起、听、长舒一口气、点头），人物的语言（好！别紧张，想想），了解到刘老师是个【热爱学生】的人。
刘老师就是这样一个乐观幽默、热爱工作、热爱学生的人。他给作者留下了深刻的印象。
2、总结学法
我们刚才抓住了人物的语言、动作、神态、心理活动等来谈自己的感受，体会人物的特点的。
二、学习放飞风筝
过渡：刘老师认真负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，身体残疾的他居然会——放飞风筝
1、下面请同学们用这种刚才的方法，用心地读读课文的7—10自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到刘老师是个怎样的人。（课件出示要求）这里的词语、句子可以是人物的（语言、动作、神态、心理活动），也可以是特别打动你的地方。你可以自己找找读读写体会，也可以小组合作分工分节共同完成。
2、学生自学，讨论。
3、读后交流。
冬去春来，风和晴朗的日子，刘老师课余会在操场上放风筝，他的风筝是——亲手制作的，而且是——各式各样，有„„有„„最精妙的是„„ 可以看出刘老师——【心灵手巧】
◆ 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，他要体验放风筝的乐趣。）【挑战自我、自信自强】 你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，引读：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。（出示课件：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。）
此时的刘老师默默地注视着在空中翱翔盘旋的燕子风筝，什么都没有说。但我们分明感受到刘老师心中有千言万语。你仿佛听到刘老师在心里说些什么呢？此时，刘老师又在想些什么？ （预设：（1）他在想这只小燕子是我自己做的自己放的。（2）虽然我身有残疾，但我的心也可以像那风筝一样自由翱翔。）
师：对。此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
（3）他想到这风筝就是自己的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长
师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只（指着课题说）理想的风筝。
所以，刘老师笑声朗朗，这是怎样的笑哟？这里有亲手把风筝放上天后，自豪的笑；有想到学生后欣慰的笑；有想着心中的理想，憧憬未来的笑。所以刘老师是最幸福的。
刘老师是个怎样的人？【追求理想、热爱生活、自强不息】
让我们面带笑容，快乐着刘老师的快乐，一起来读这句话。（齐读）
◆有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
那天他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。
预设：
⊙动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着【兴奋、幸福、高兴、乐观，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。真像个小孩。】
⊙故意洒脱手——挑战
⊙神态——气喘吁吁地，得意和满足的稚气【身残志坚、真像个小孩】。
⊙语言——“你们不要管，我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信【挑战自我】
师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！
还不够，你再来（生读）女生读、男生读，咱们一起来（齐读）
你读出了一个怎样的刘老师？【坚强 乐观 敢于挑战自我】
是啊，刘老师放飞风筝的情景深深地感动着作者，所以作者说：“这情景使我深受感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样的纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”
你是如何理解这句话的？（这是个反问句，它体现出刘老师“身教”给学生的影响，使作者在心里升起了理想的风筝——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活，那样有理想、有追求。）（我被刘老师乐观积极的生活态度所感动，一个残疾人都能这样热爱生活，一个正处于美好年华的青年，更应该热爱生活。说明我希望能像刘老师一样乐观积极地生活。）
感情地朗读这段话。
4、从刘老师亲手做风筝到放风筝到追风筝，可以看出，他虽然是一个残疾人，但敢于挑战自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！这才是生命的强者！（板书：热爱生活）他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我！
三、品味作者心声，深化理想的风筝
1、可是这一切都成了美好的回忆，配乐范读第11、12自然段。
此时此刻，作者深深懂得了刘老师那颗热爱生活、积极向上的心。在作者眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？不，还有他的理想，他的理想是什么呢？（追求自由、追求幸福；希望自己像风筝一样自由飞翔；希望自己的学生能像小燕一样自由翱翔，健康成长追求美好人生的理想）
作者苏叔阳一生中经历了很多的挫折，当过教师、专业编剧。抗癌14年，先后多次手术，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清——理想的风筝。
2、结合作者实际及刘老师的几件事，谈谈怎样理解“理想的风筝”呢？
——就是说这风筝寄托着刘老师的理想，寄托着刘老师追求自由、追求幸福的理想；这风筝寄托着刘老师希望自己的学生能像小燕一样自由翱翔，健康成长追求美好人生的理想。
——理想的风筝就是指刘老师乐观向上的态度，对事业执着的追求、对生活的热爱，就像他放飞的风筝，牵引着自己牵引着学生们，像他一样热爱生活，热爱生命，做生活的强者！
30年，苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！他一直都在思念着乐观顽强的刘老师，思念是长长的风筝线，一头攥在老师的手里，一头系在学生的心头，让我们和作者一起深情地呼喊，引读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„
3、会思念刘老师的什么呢？
——思念他幽默的语言，思念他慷慨激昂的讲课，思念他放飞风筝的幸福；更思念这些细节背后隐藏着刘老师那顽强的生命力，那热爱学生热爱生活的心！这一切的一切，就包含在这简简单单的省略号中。
一个标点，就是作者的一段心声，一个标点，胜似千言万语，让我们最后一次和作者一起包含深情地呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„
3、我们生活中有没有像刘老师这样的人，举例说说。
四、总结延伸
理想是火，点燃生命的灯；理想是灯，照亮前行的路。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。让我们也和他和作者一样在心里放飞这一只——理想的风筝。
五、作业超市
1、思念，也是一种缘分。苏叔阳不见刘老师近30年，而你们的老师今天就和你们在一起。从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了多个春秋。那就像苏叔阳写他的老师那样抓住细节描写（小结并板书：语言、动作、神态），写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。
2、利用休息时间阅读：魏巍《我的老师》、海伦·凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》。
理想的风筝
事例 刘老师 细节描写
谈腿疾 乐观幽默 语言
写板书 顽强执着 动作
放风筝 热爱生活 神态
„„
教学反思：文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，我紧扣文章最后一段作者对刘老师的思
念之情引学全文，让学生透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。
理想的风筝教学设计
教材分析：
《理想的风筝》是一篇回忆性的精读课文，课文以“风筝”为线索贯穿全文。以一个学生的视角，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
课文运用倒叙的方法，开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上，听同学回答的情景和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度和优秀品质；最后又回到现实中，紧接前文把刘老师放的风筝升华为“理想的风筝”，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学习这篇课文，学生要根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点词句，认真体会刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
设计理念：
体现了“先学后教”的理念产，在充分先学的基础上，引导学生抓住主要情感线，多形式地朗读课文，多用度地理解各部分的内容。在读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义。努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励的语言诱发学生思维，在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。让学生体会、学习刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的方法。
教学目标：
1、会认“哽、蜈、蚣、翩”，会写“筝、哽、翩”，理解“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙、连翘qiáo花”等；
2、根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点词句，体会作者表达的思想感情；
3、把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、生活有着强烈的爱和崇高追求的人，体会作者的表达方法；
4、知道课文内容与题目的联系，理解“理想的风筝”的含义；
5、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。
教学重点：
刘老师是一个怎样的人？课文是怎样表现的？
教学难点：
通过重点词句，体会作者的思想感情，进一步理解刘老师的特点、精神品质。
教学时间：
二课时
第一课时
教学目标：
1、会认“哽、蜈、蚣、翩”，会写“筝、哽、翩”，理解“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙、连翘qiáo花”等；
2、初读课文，理清脉络，知道课文回忆了刘老师的哪几件事；
3、学习课文1－6段
教学过程：
一、谈话导入
1、请同学们欣赏一段录像。（课件）知道这个舞蹈的名字吗？（《千手观音》）
看了这个舞蹈，你有什么想说的？（交流）
——一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！
是啊！生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。
2、春天又到了，看着这草长莺飞的美景，我就会想起小时候背诵过的一首古诗《村居》，还记得吗?（多媒体出示图片和古诗）生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来，忙趁东风放纸鸢。这里的“纸鸢”就是风筝。是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念。让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳写的一个感人的故事。
二、揭示课题
这节课，我们一起学习第26课——《理想的风筝》，（板书课题：26理想的风筝）
最后一个字，读( zhēng )，是后鼻音，再读（ ）,在这个词中，读轻声，读（zheng），齐读课题。
三、初读课文
1、让作者刻骨铭心的人是谁？是什么事让他难忘？请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练练。
（生自由读，师行间巡视，相机指导）
2、书读完了，这些词会读吗？
（出示词语：风筝zheng、哽gěng咽、翩piān翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙、连翘qiáo花 蜈wú蚣 gōng）
3、先练练。（自由读。）
4、指名读。齐读
5、快速浏览课文，理清脉络
同学们，通过刚才初读课文，刘老师给你们留下什么印象呢？那课文又是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文，理清脉络。
第一部分：现实（1－3）通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。
第二部分：回忆（4－10）从工作和生活两方面回忆刘老师的往事。
第三部分：现实（11－12）直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。
四、学习课文第一部分（1－3自然段）。出示画面（人们在春天放风筝）1、指名朗读课文
第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者 “不由自主”地想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？
2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。（渗透“睹物思人”的写作技巧）
3、指导学生有感情地朗读课文第一段。
4、多美的春景呀！让我们一起再美美地读！
五、学习工作上的事
（一）学习第4自然段
过渡：每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
1、看，这就是可亲可爱的刘老师。谁来介绍介绍他？（出示刘老师的图片）
（他个子不高„„支撑着。）
3、刘老师这条腿什么时候，为什么截去的，我们不知道，那他是怎么说的？
（他笑着对我们说：女娲„„甩掉了一条腿的。）
从他的话，可以看出他是一个怎样的人呢？（风趣幽默、乐观开朗，正确对待自己的身体缺陷。）
4、听了他的话，同学们的表现怎样？出示句子：
（教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。）
同学们为什么会笑呢？（老师讲得很幽默） “酸涩”的意思是？（指心中悲伤、难受。饱含着复杂的情感，有丝丝的同情，淡淡的心痛。）
5、但笑过之后，每个学生心理都泛起一股酸涩的感情，这又是为什么呢？
他乐观、坚强。是呀，书读百遍，其义自见，多读几遍，一定有更深的体会。
6、这开怀的笑声，这酸涩的情感，还有那更多的尊敬，缘于刘老师，缘于刘老师的一笑一说。刘老师的一笑一说，让我们读懂了他的风趣，他的坚强，他的乐观。
（二）学习第5、6自然段
这么幽默的老师又是怎样给同学们上课的呢？默读5、6自然段，思考：1、从哪些句子可以看出刘老师课上得好？2、他是如何听同学回答的？抓住重点词理解。可以看出他是一个怎样的人？
1、他： 慷慨激昂 常常哽咽
我们：激动得落泪 沉重低头
两组对比，说明了老师讲课生动，说明他热爱祖国，热爱工作。
2、他又是如何让同学们述说学习心得的呢？
回答正确时：微仰 眯起 听 说（动作）
长舒一口气 亲切（神态）语言：
回答不对时：瞪 瞧 细声说 点头（动作）
吃惊 关切 紧张（神态）语言：
这些描写说明刘老师是一个怎样的老师呢？——热爱学生
3、当同学回答正确、深刻时，刘老师听时简直是一种享受，而回答不好时，他又是那么关心，亲切，使同学畏难与紧张情绪一扫而光。所以作者说：（课件）
（这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。）
刘老师认真倾听学生回答、关爱鼓励学生给作者、给我们留下了深刻的印象，
六、布置作业。
1、熟读课文，在令你感动的地方作批注。
2、抄写生字词语。
第二课时
教学目的：
1、根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点词句，体会作者表达的思想感情；
2、学习课文7-12自然段，体会刘老师是一个对工作、生活有着强烈的爱和崇高追求的人，体会作者的表达方法；
3、知道课文内容与题目的联系，理解“理想的风筝”的含义；
4、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。
教学重点：
体会刘老师是一个怎样的人？课文是怎样表现的？
教学难点：
通过重点词句，体会作者的思想感情，进一步理解刘老师的特点、精神品质。
教学过程：
一、谈话导入。
师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
二、复习旧知
1、上节课我们知道了，课文是按照“现实——回忆——现实”来组织的。
作者回忆刘老师工作上的几件事情？你是抓住哪些方面来体会刘老师的特点的？从这些典型的事情中，你认识了一位怎样的刘老师？
第一件事，笑谈丢腿。我抓住了人物的神态（笑着对我们说）、语言（我就是那时候被甩掉一条腿的）还有学生的心理活动（酸涩、尊敬）。了解到他是个【乐观幽默】的人。
第二件事，激情上课。我们抓住了人物的动作（靠着、站上），人物的神态（慷慨激昂，常常哽咽）,学生们的感受心理活动（激动得落泪，沉重地低下头）。了解到刘老师是个【热爱祖国，热爱工作】的人。
第三件事，倾听回答。我们抓住了人物的动作（微仰、眯起、听、长舒一口气、点头），人物的语言（好！别紧张，想想），了解到刘老师是个【热爱学生】的人。
刘老师就是这样一个乐观幽默、热爱工作、热爱学生的人。他给作者留下了深刻的印象。
2、总结学法
我们刚才抓住了人物的语言、动作、神态、心理活动等来谈自己的感受，体会人物的特点的。
二、学习放飞风筝
过渡：刘老师认真负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，身体残疾的他居然会——放飞风筝
1、下面请同学们用这种刚才的方法，用心地读读课文的7—10自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到刘老师是个怎样的人。（课件出示要求）这里的词语、句子可以是人物的（语言、动作、神态、心理活动），也可以是特别打动你的地方。你可以自己找找读读写体会，也可以小组合作分工分节共同完成。
2、学生自学，讨论。
3、读后交流。
冬去春来，风和晴朗的日子，刘老师课余会在操场上放风筝，他的风筝是——亲手制作的，而且是——各式各样，有„„有„„最精妙的是„„ 可以看出刘老师——【心灵手巧】
◆ 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
（残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望，他要体验放风筝的乐趣。）【挑战自我、自信自强】 你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，引读：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。（出示课件：他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。）
此时的刘老师默默地注视着在空中翱翔盘旋的燕子风筝，什么都没有说。但我们分明感受到刘老师心中有千言万语。你仿佛听到刘老师在心里说些什么呢？此时，刘老师又在想些什么？ （预设：（1）他在想这只小燕子是我自己做的自己放的。（2）虽然我身有残疾，但我的心也可以像那风筝一样自由翱翔。）
师：对。此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？
（3）他想到这风筝就是自己的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长
师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只（指着课题说）理想的风筝。
所以，刘老师笑声朗朗，这是怎样的笑哟？这里有亲手把风筝放上天后，自豪的笑；有想到学生后欣慰的笑；有想着心中的理想，憧憬未来的笑。所以刘老师是最幸福的。
刘老师是个怎样的人？【追求理想、热爱生活、自强不息】
让我们面带笑容，快乐着刘老师的快乐，一起来读这句话。（齐读）
◆有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
那天他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。
预设：
⊙动作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着【兴奋、幸福、高兴、乐观，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。真像个小孩。】
⊙故意洒脱手——挑战
⊙神态——气喘吁吁地，得意和满足的稚气【身残志坚、真像个小孩】。
⊙语言——“你们不要管，我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信【挑战自我】
师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！
还不够，你再来（生读）女生读、男生读，咱们一起来（齐读）
你读出了一个怎样的刘老师？【坚强 乐观 敢于挑战自我】
是啊，刘老师放飞风筝的情景深深地感动着作者，所以作者说：“这情景使我深受感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样的纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”
你是如何理解这句话的？（这是个反问句，它体现出刘老师“身教”给学生的影响，使作者在心里升起了理想的风筝——要像刘老师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活，那样有理想、有追求。）（我被刘老师乐观积极的生活态度所感动，一个残疾人都能这样热爱生活，一个正处于美好年华的青年，更应该热爱生活。说明我希望能像刘老师一样乐观积极地生活。）
感情地朗读这段话。
4、从刘老师亲手做风筝到放风筝到追风筝，可以看出，他虽然是一个残疾人，但敢于挑战自我，自强不息，坦然地面对生活的不完美，幸福地享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！这才是生命的强者！（板书：热爱生活）他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我！
三、品味作者心声，深化理想的风筝
1、可是这一切都成了美好的回忆，配乐范读第11、12自然段。
此时此刻，作者深深懂得了刘老师那颗热爱生活、积极向上的心。在作者眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？不，还有他的理想，他的理想是什么呢？（追求自由、追求幸福；希望自己像风筝一样自由飞翔；希望自己的学生能像小燕一样自由翱翔，健康成长追求美好人生的理想）
作者苏叔阳一生中经历了很多的挫折，当过教师、专业编剧。抗癌14年，先后多次手术，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清——理想的风筝。
2、结合作者实际及刘老师的几件事，谈谈怎样理解“理想的风筝”呢？
——就是说这风筝寄托着刘老师的理想，寄托着刘老师追求自由、追求幸福的理想；这风筝寄托着刘老师希望自己的学生能像小燕一样自由翱翔，健康成长追求美好人生的理想。
——理想的风筝就是指刘老师乐观向上的态度，对事业执着的追求、对生活的热爱，就像他放飞的风筝，牵引着自己牵引着学生们，像他一样热爱生活，热爱生命，做生活的强者！
30年，苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！他一直都在思念着乐观顽强的刘老师，思念是长长的风筝线，一头攥在老师的手里，一头系在学生的心头，让我们和作者一起深情地呼喊，引读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„
3、会思念刘老师的什么呢？
——思念他幽默的语言，思念他慷慨激昂的讲课，思念他放飞风筝的幸福；更思念这些细节背后隐藏着刘老师那顽强的生命力，那热爱学生热爱生活的心！这一切的一切，就包含在这简简单单的省略号中。
一个标点，就是作者的一段心声，一个标点，胜似千言万语，让我们最后一次和作者一起包含深情地呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„
3、我们生活中有没有像刘老师这样的人，举例说说。
四、总结延伸
理想是火，点燃生命的灯；理想是灯，照亮前行的路。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。让我们也和他和作者一样在心里放飞这一只——理想的风筝。
五、作业超市
1、思念，也是一种缘分。苏叔阳不见刘老师近30年，而你们的老师今天就和你们在一起。从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了多个春秋。那就像苏叔阳写他的老师那样抓住细节描写（小结并板书：语言、动作、神态），写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。
2、利用休息时间阅读：魏巍《我的老师》、海伦·凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》。
理想的风筝
事例 刘老师 细节描写
谈腿疾 乐观幽默 语言
写板书 顽强执着 动作
放风筝 热爱生活 神态
„„
教学反思：文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感真挚的文章，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，我紧扣文章最后一段作者对刘老师的思
念之情引学全文，让学生透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。