【摘 要】新教育改革背景下的高中化学课堂素材并非仅存在于教材之中，教师需全面探析客观世界化学物质的存在，探求多元化的素材采集路径，为构建有效的高中化学课堂提供重要保障。 【关键词】高中化学 课堂教学 课堂素材 化学物质 在我们的生活中，化学无处不在。如化学物质包括汞、银、铝、钛等等，化学现象如灯泡用久了会发黑、食盐会潮解、水果可以解酒、热水壶用久了会生水垢，等等，严格来说，我们的化学教材即取材于对生活中化学物质和化学现象的研究。然而多年来我国传统的化学教学仅围绕教材开展，这犹如去大海中央取水，在宝库殿堂里寻针，执着而又偏激的教育方式影响了一代又一代的学生。自进入新世纪以来，随着我国新一轮基础教育课程改革的推行，它不仅为我们指明了方向，更对我们提出了更高的要求。作为一名化学教师，我们应全面探析客观世界化学物质的存在，探求多元化的素材采集路径，为构建有效的高中化学课堂提供重要保障。 一、课堂素材概述 1、课堂素材的概念界定 当前，学术界一致认为在由“教”与“学”所构建的课堂活动中，其主客体关系是相对的，进而，“教”的主体并非仅针对教师，更包括教材、教学素材以及所有具备教育意义的要素。诚然，教师与教材历来是课堂教学的主导，然而，要向学生全面阐释并让学生全面领会教材中的每一课题，就必须要用其它知识对其进行巩固、说明或验证，而这即是课堂素材。 在教学实践中，课堂素材是与课题相关的，如《化学能与电能的转化》（苏教版高中化学必修二）一课，教师必须要采集三个方面的素材：第一，与化学能相关的素材，如石油和煤炭；第二，与电能相关的素材，如我国的电力建设、电能的作用和意义等等；第三，化学能与电能转化的实例，如课堂实验素材和案例等等，而这些即为课堂素材的实质。 2、课堂素材的作用探析 在教学实践中，课堂素材为构建有效的课堂教学提供三个方面的重要支撑：其一，作为课题知识的解释、说明或验证，强化课题知识的直观呈现；其二，构建学生与课题知识之间的缓冲，缩短知识与学生之间的距离，使学生由浅至深、由易到难，循环渐进的掌握课题知识；其三，拓展学生的视野，加强知识与生活之间的联系，使学生树立起知识应用意识，从而加强教学效用。 二、高中化学课堂素材的采集 客观世界中的化学物质无处不在，在教学实践中教师需结合化学课程的特性，探求多元化的课堂素材采集路径，并使其充分应用于课堂教学，落实“知识本身来源于生活”这一理论，加强高中化学课堂教学效用。 1、化学物质的采集 化学物质是化学运动的物质承担者，也是化学课程研究的物质客体。在高中化学教材中，其涵盖层面的广度与深度大大超越了中学阶段，因此对于高中教师而言，物质素材的采集不仅更为简便，而且更易利用[1]。 如《走进化学科学》一课，本课的课程目标在于让学生了解化学的研究对象和基本内容，并让学生掌握物质的化学性质，能辨别常见的化学变化。而在这课中假如教师仅一味的论述，那么学生必然会昏昏欲睡，缺乏积极性。因此，笔者在课前准备了一些化学物质，如食盐、铝、氧化铁、硫磺等等，在课堂讲解中向学生展示这些化学物质，让学生们亲自触摸、亲眼观察，从而真正实现的“走进化学科学”，体验化学的神奇，激发他们的学习兴趣。 在实践中一些化学物质极难采集，如汞。作为一种液态金属，汞不仅含有剧毒，且不易储存，一旦在教室中散落，更会造成安全隐患，因此，教师可将温度计作为物质素材的一种，让学生观察汞在温度计下的状态，这不仅更能加强学生对汞的认识，同时对学生的思维更是一种启发。因此，在采集物质素材时教师应灵活应变，以发挥并加强素材的教育效用。 2、化学现象的捕捉 化学现象是存在于客观世界中的一种常见的化学反应，当这种现象被作为课堂素材而引入课堂，其在课堂教学中的意义不仅在于促进学生更好地吸收课题知识，而更大的意义在于能够让学生感受化学的神奇，进而激发学生对化学的学习兴趣，并树立起探究意识。基于学校和家庭是学生的两个主要活动场所，因此在教学实践中化学现象素材的采集需围绕两个方面来开展，且不仅需要教师来完成采集工作，更需要让引导学生的积极参与。 第一，围绕“校园”这一学生活动范围展开，让校园中的化学现象成为课堂教学的素材，并让学生边学习边观察，深刻体会化学现象发生过程。如操场上的铁质护栏表面氧化，发令枪打响后会产生五氧化二磷，上体育课后会全身酸痛，因为肌肉里增加了乳酸，等等； 第二，围绕“家庭”这一学生活动范围展开，引导学生自主捕捉生活中的化学现象，并使其成为激发学生探究意识的重要因素。如让学生探究水垢的成因和解决办法，将整个过程用日记、录像或图片的形式记录下来，进而专门组织一节课与学生们围绕素材的采集而进行交流，继而加强素材的教育意义。 3、化学实例的收集 在化学教学中，教师收集国内外将化学应用于实践领域的一些实例，并修订加工，使其成为课堂素材，斟酌应用于课堂开篇、中段或总结部分，是为丰富课堂内容、开拓学生视野、加强引导效用的重要举措。对于学生而言，单调、反复而又枯燥的课堂学习不仅会使学生的记忆力减退，久而久之更会使学生产生厌学情绪，因此，丰富多彩的化学实例更为课堂注入了活力，这也是实例素材的重要作用之一。 【结语】当前，随着我国教育改革的不断推进，我国的基础教育已经步入了一个全新的阶段。在新时期，高中化学教师应站在新的历史高度上进行反思，反思当前的教育，并探索其未来变革，在今后的教学道路上，为课堂注入更多的教育元素，发挥课堂的最大效用。只有这样，我们才能落实课程改革要求，在二十一世纪构建起符合素质教育精神的教学体系，也只有这样我们才能加强化学教学质量，为祖国培养更多的高素质人才。 参考文献 [1]王金娥.利用录你教学素材，辅助化学实验课堂教学[J].化学教育
【摘 要】新教育改革背景下的高中化学课堂素材并非仅存在于教材之中，教师需全面探析客观世界化学物质的存在，探求多元化的素材采集路径，为构建有效的高中化学课堂提供重要保障。 【关键词】高中化学 课堂教学 课堂素材 化学物质 在我们的生活中，化学无处不在。如化学物质包括汞、银、铝、钛等等，化学现象如灯泡用久了会发黑、食盐会潮解、水果可以解酒、热水壶用久了会生水垢，等等，严格来说，我们的化学教材即取材于对生活中化学物质和化学现象的研究。然而多年来我国传统的化学教学仅围绕教材开展，这犹如去大海中央取水，在宝库殿堂里寻针，执着而又偏激的教育方式影响了一代又一代的学生。自进入新世纪以来，随着我国新一轮基础教育课程改革的推行，它不仅为我们指明了方向，更对我们提出了更高的要求。作为一名化学教师，我们应全面探析客观世界化学物质的存在，探求多元化的素材采集路径，为构建有效的高中化学课堂提供重要保障。 一、课堂素材概述 1、课堂素材的概念界定 当前，学术界一致认为在由“教”与“学”所构建的课堂活动中，其主客体关系是相对的，进而，“教”的主体并非仅针对教师，更包括教材、教学素材以及所有具备教育意义的要素。诚然，教师与教材历来是课堂教学的主导，然而，要向学生全面阐释并让学生全面领会教材中的每一课题，就必须要用其它知识对其进行巩固、说明或验证，而这即是课堂素材。 在教学实践中，课堂素材是与课题相关的，如《化学能与电能的转化》（苏教版高中化学必修二）一课，教师必须要采集三个方面的素材：第一，与化学能相关的素材，如石油和煤炭；第二，与电能相关的素材，如我国的电力建设、电能的作用和意义等等；第三，化学能与电能转化的实例，如课堂实验素材和案例等等，而这些即为课堂素材的实质。 2、课堂素材的作用探析 在教学实践中，课堂素材为构建有效的课堂教学提供三个方面的重要支撑：其一，作为课题知识的解释、说明或验证，强化课题知识的直观呈现；其二，构建学生与课题知识之间的缓冲，缩短知识与学生之间的距离，使学生由浅至深、由易到难，循环渐进的掌握课题知识；其三，拓展学生的视野，加强知识与生活之间的联系，使学生树立起知识应用意识，从而加强教学效用。 二、高中化学课堂素材的采集 客观世界中的化学物质无处不在，在教学实践中教师需结合化学课程的特性，探求多元化的课堂素材采集路径，并使其充分应用于课堂教学，落实“知识本身来源于生活”这一理论，加强高中化学课堂教学效用。 1、化学物质的采集 化学物质是化学运动的物质承担者，也是化学课程研究的物质客体。在高中化学教材中，其涵盖层面的广度与深度大大超越了中学阶段，因此对于高中教师而言，物质素材的采集不仅更为简便，而且更易利用[1]。 如《走进化学科学》一课，本课的课程目标在于让学生了解化学的研究对象和基本内容，并让学生掌握物质的化学性质，能辨别常见的化学变化。而在这课中假如教师仅一味的论述，那么学生必然会昏昏欲睡，缺乏积极性。因此，笔者在课前准备了一些化学物质，如食盐、铝、氧化铁、硫磺等等，在课堂讲解中向学生展示这些化学物质，让学生们亲自触摸、亲眼观察，从而真正实现的“走进化学科学”，体验化学的神奇，激发他们的学习兴趣。 在实践中一些化学物质极难采集，如汞。作为一种液态金属，汞不仅含有剧毒，且不易储存，一旦在教室中散落，更会造成安全隐患，因此，教师可将温度计作为物质素材的一种，让学生观察汞在温度计下的状态，这不仅更能加强学生对汞的认识，同时对学生的思维更是一种启发。因此，在采集物质素材时教师应灵活应变，以发挥并加强素材的教育效用。 2、化学现象的捕捉 化学现象是存在于客观世界中的一种常见的化学反应，当这种现象被作为课堂素材而引入课堂，其在课堂教学中的意义不仅在于促进学生更好地吸收课题知识，而更大的意义在于能够让学生感受化学的神奇，进而激发学生对化学的学习兴趣，并树立起探究意识。基于学校和家庭是学生的两个主要活动场所，因此在教学实践中化学现象素材的采集需围绕两个方面来开展，且不仅需要教师来完成采集工作，更需要让引导学生的积极参与。 第一，围绕“校园”这一学生活动范围展开，让校园中的化学现象成为课堂教学的素材，并让学生边学习边观察，深刻体会化学现象发生过程。如操场上的铁质护栏表面氧化，发令枪打响后会产生五氧化二磷，上体育课后会全身酸痛，因为肌肉里增加了乳酸，等等； 第二，围绕“家庭”这一学生活动范围展开，引导学生自主捕捉生活中的化学现象，并使其成为激发学生探究意识的重要因素。如让学生探究水垢的成因和解决办法，将整个过程用日记、录像或图片的形式记录下来，进而专门组织一节课与学生们围绕素材的采集而进行交流，继而加强素材的教育意义。 3、化学实例的收集 在化学教学中，教师收集国内外将化学应用于实践领域的一些实例，并修订加工，使其成为课堂素材，斟酌应用于课堂开篇、中段或总结部分，是为丰富课堂内容、开拓学生视野、加强引导效用的重要举措。对于学生而言，单调、反复而又枯燥的课堂学习不仅会使学生的记忆力减退，久而久之更会使学生产生厌学情绪，因此，丰富多彩的化学实例更为课堂注入了活力，这也是实例素材的重要作用之一。 【结语】当前，随着我国教育改革的不断推进，我国的基础教育已经步入了一个全新的阶段。在新时期，高中化学教师应站在新的历史高度上进行反思，反思当前的教育，并探索其未来变革，在今后的教学道路上，为课堂注入更多的教育元素，发挥课堂的最大效用。只有这样，我们才能落实课程改革要求，在二十一世纪构建起符合素质教育精神的教学体系，也只有这样我们才能加强化学教学质量，为祖国培养更多的高素质人才。 参考文献 [1]王金娥.利用录你教学素材，辅助化学实验课堂教学[J].化学教育