信息技术课需要阅读
——浅谈信息课堂中对教材的利用
摘要：信息课堂中需要对课本的利用，我称之为是阅读过程。虽然信息课和语文数学课中阅读有很大的区别，但是课本在课堂中的作用谁都不能否认。信息课堂中对课本的阅读有利于知识的迁移；有利于对学生思维空间的扩展。
关键词：阅读 教材作用
信息课，一门课堂中学生操作性很强的课程。现在信息课堂中很多情况是学生在学习的过程中更多的是在关注教师怎么做，然后依样画葫芦般的做着。这就是我们学要的信息技术课吗？
一谈到信息技术课，大多数人都有个概念，那就是操作电脑。其实不尽然，信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，因此它不光是用手机械式的动动电脑，信息课程中也需要创新和生成。阅读，我们在语文课堂中使用率是相当高，但在信息技术课堂中，却不大有人提及。但在我教学过程中，深刻体会到，在信息课堂中，阅读课本也是十分必要的。信息课堂中的的阅读和语文课堂中的阅读又有一些区别。信息课堂中的阅读指的是对教材的利用，它包括对文字的解读，对图片的观察。
在以前的信息课堂中，教学过程一般是“教师演示——学生操作——学生示范”。比如学习一个在word中的图片的复制和粘贴，老师先一边讲解，一边演示。然后交给学生操作。在整个学习的过程中，都不见学生翻动一下课本，甚至是很多学生不带课本进课堂。但是学生能学会。但同样的内容，放在PPT中再次学的时候，学生仍然不会。难道还要重复一个同样的过程吗？我在想，是不是在第一次学的时候，学生只是机械的记着老师怎么做，然后我一步步照做就好了，只要做出来就行？那么在下次遇到相同的，只是在不同程序中就不知道如何下手了呢？对于图片的复制和粘贴，在OFFICE软件中都有涉及到，那是不是老师要把同一个过程演示三四遍呢？
其实信息技术课程中需要教材，需要学生对教材的阅读。教材重视课程与现实世界的密切联系，为我们提供了现实的、有趣的、
富有挑战性的学习内容，
创设了充分地进行教学活动和交流的机会，突出了学生在学习过程中的主体地位，有利于学生探索和掌握信息技术基础知识和基本技能，有利于培养学生的创新意识和实践能力。因此教材本身具有很多功能。首先是教材具有唤起学习欲望的功能。对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索、合作交流的重要前提。信息技术教材中，编者用了很多有趣的图片，生动的语言，精美的图片，这些都引起的学生的兴趣。其次教材具有教给学习方法的功能。信息技术教材在编排时给学生提供了较多的积极思考、自主探究的空间，给学生留下广阔的思维空间，这样有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。第三，教材具有提供交流平台、体验成功的功能。比如第八册中，让学生制作主题小报，同学们通过讨论，确定主题，确定材料的选取。因此教材为学习提供了大量合作与交流的机会，让学生自由发表见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态，获取自主学习的成功体验。
阅读有利于知识的迁移。阅读教材的过程就是学生自主学习的一个过程。现在的信息技术教材中的语言都是通俗易懂，并配有相关的图片。学生一般能看动。学生在正式操作之前，需要安排一个自学教材时间。比如，在学习五年级打开PPT时，不必回到以往的先演示后学生操作的过程。让学生自学课本，这是一个复习word打开的过程，只是图标不一样而已。经过实践，学生都是能做到的。浙教版中有很多这样的知识迁移。比如在word，ppt，frontpage中文件的保存，图片的插入，文字和图片的复制和粘帖。在以往经验上，通过学生自己的阅读内化，学生都能学会掌握。小学信息技术课程标准上有这么一句话“能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势”，通过学生对教材的阅读，那这时的学习过程不单单是一个简单的机械照办的过程，而学生自主学习，自我探究的一个过程。
阅读有利于思维空间的扩展。那么对于之前没有学习经验的学生，阅读教材得更重要了。三年级刚接触信息技术课程，对它还是很陌生。有时候老师的讲解显得很苍白。比如在计算机的组成部分的时候，学生不看课本，对孩子们说“计算机由显示器，主机，鼠标，键盘„„组成”，不少学生弄不清楚哪个是哪个。让学生先自己翻开课本看看，然后对照眼前的计算机，能不能叫出计算机的组成部分。这样学生了解的更容易些。甚至会引起学生思考：怎么书本上的显示器和眼前的显示器不一样的？怎么我眼前的计算机没有图片上的音箱，耳麦？学生提
出这样的问题后，老师给出解答，学生明白的将更多。
在以后的课堂中我们改变下以往的教学过程，把“教师演示——学生操作——学生示范”改为“学生自学课本——学生尝试操作——教师演示——学生巩固操作”，这样也许将会事半功倍。
[参考文献]：
1、《中小学信息技术课程标准》
信息技术课需要阅读
——浅谈信息课堂中对教材的利用
摘要：信息课堂中需要对课本的利用，我称之为是阅读过程。虽然信息课和语文数学课中阅读有很大的区别，但是课本在课堂中的作用谁都不能否认。信息课堂中对课本的阅读有利于知识的迁移；有利于对学生思维空间的扩展。
关键词：阅读 教材作用
信息课，一门课堂中学生操作性很强的课程。现在信息课堂中很多情况是学生在学习的过程中更多的是在关注教师怎么做，然后依样画葫芦般的做着。这就是我们学要的信息技术课吗？
一谈到信息技术课，大多数人都有个概念，那就是操作电脑。其实不尽然，信息技术，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，因此它不光是用手机械式的动动电脑，信息课程中也需要创新和生成。阅读，我们在语文课堂中使用率是相当高，但在信息技术课堂中，却不大有人提及。但在我教学过程中，深刻体会到，在信息课堂中，阅读课本也是十分必要的。信息课堂中的的阅读和语文课堂中的阅读又有一些区别。信息课堂中的阅读指的是对教材的利用，它包括对文字的解读，对图片的观察。
在以前的信息课堂中，教学过程一般是“教师演示——学生操作——学生示范”。比如学习一个在word中的图片的复制和粘贴，老师先一边讲解，一边演示。然后交给学生操作。在整个学习的过程中，都不见学生翻动一下课本，甚至是很多学生不带课本进课堂。但是学生能学会。但同样的内容，放在PPT中再次学的时候，学生仍然不会。难道还要重复一个同样的过程吗？我在想，是不是在第一次学的时候，学生只是机械的记着老师怎么做，然后我一步步照做就好了，只要做出来就行？那么在下次遇到相同的，只是在不同程序中就不知道如何下手了呢？对于图片的复制和粘贴，在OFFICE软件中都有涉及到，那是不是老师要把同一个过程演示三四遍呢？
其实信息技术课程中需要教材，需要学生对教材的阅读。教材重视课程与现实世界的密切联系，为我们提供了现实的、有趣的、
富有挑战性的学习内容，
创设了充分地进行教学活动和交流的机会，突出了学生在学习过程中的主体地位，有利于学生探索和掌握信息技术基础知识和基本技能，有利于培养学生的创新意识和实践能力。因此教材本身具有很多功能。首先是教材具有唤起学习欲望的功能。对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索、合作交流的重要前提。信息技术教材中，编者用了很多有趣的图片，生动的语言，精美的图片，这些都引起的学生的兴趣。其次教材具有教给学习方法的功能。信息技术教材在编排时给学生提供了较多的积极思考、自主探究的空间，给学生留下广阔的思维空间，这样有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。第三，教材具有提供交流平台、体验成功的功能。比如第八册中，让学生制作主题小报，同学们通过讨论，确定主题，确定材料的选取。因此教材为学习提供了大量合作与交流的机会，让学生自由发表见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态，获取自主学习的成功体验。
阅读有利于知识的迁移。阅读教材的过程就是学生自主学习的一个过程。现在的信息技术教材中的语言都是通俗易懂，并配有相关的图片。学生一般能看动。学生在正式操作之前，需要安排一个自学教材时间。比如，在学习五年级打开PPT时，不必回到以往的先演示后学生操作的过程。让学生自学课本，这是一个复习word打开的过程，只是图标不一样而已。经过实践，学生都是能做到的。浙教版中有很多这样的知识迁移。比如在word，ppt，frontpage中文件的保存，图片的插入，文字和图片的复制和粘帖。在以往经验上，通过学生自己的阅读内化，学生都能学会掌握。小学信息技术课程标准上有这么一句话“能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势”，通过学生对教材的阅读，那这时的学习过程不单单是一个简单的机械照办的过程，而学生自主学习，自我探究的一个过程。
阅读有利于思维空间的扩展。那么对于之前没有学习经验的学生，阅读教材得更重要了。三年级刚接触信息技术课程，对它还是很陌生。有时候老师的讲解显得很苍白。比如在计算机的组成部分的时候，学生不看课本，对孩子们说“计算机由显示器，主机，鼠标，键盘„„组成”，不少学生弄不清楚哪个是哪个。让学生先自己翻开课本看看，然后对照眼前的计算机，能不能叫出计算机的组成部分。这样学生了解的更容易些。甚至会引起学生思考：怎么书本上的显示器和眼前的显示器不一样的？怎么我眼前的计算机没有图片上的音箱，耳麦？学生提
出这样的问题后，老师给出解答，学生明白的将更多。
在以后的课堂中我们改变下以往的教学过程，把“教师演示——学生操作——学生示范”改为“学生自学课本——学生尝试操作——教师演示——学生巩固操作”，这样也许将会事半功倍。
[参考文献]：
1、《中小学信息技术课程标准》