教 毅肖 育 ； 师
骥润
将 和 谐理念 融 入班 管级
翟弑理 葭安
尊 智学力才 能得到充 分 的发展。 关有 “ 谐”和的 思 ， 想我 在ｆ 代的 书巾者涛 有载。 沦记 感、全 感、 严 感 生，的 潜 、能
《
》语 ：之用 礼，云 “ 为 和”贵《１ 云： 也者【， 。 ｌ 》庸 “｛Ｊ Ｊ 天之火本下；也 二、 实现和谐 理管 ，促进学 发展生 ， 育集体培想是基本的理前 和也 ． 天者下之道也 。达致中嗣 ， ｛天 位焉地， 万物育 。焉《 ｌ 提。 ” 尚 ５ 》
云 ：涛有志 ．言 “歌永 ．言 ， 水声依 律声和 八．音克漪 ，无相 夺 伦
，ｔ
ｌｔ ‘人云 ：蓬生麻中 ，自直 不；扶一 在涅沙，与 之俱黑。班集
神 人以 和。 这些” 方地可 以 看 出． ’ 把“谐 作 ”是 然自 体 作学生为成过程巾的长个重要组成部分一， 是学她成生 长 从 １ 人 和 看和礼 会 的一 种 法 则。《 代 汉 语词 》典 “ 于 ” 谐词 解 的 释 的摇 。实 践 蓝证明 ， 现 对 和一 好良的 集 体班始终 激 励 着 学 生不断 进取 ， 是 ： 合配 得 适 当 匀 和称 。 ” 个认 人 ：为和 谐” 指 事 物与 主动其、“ 我“ 是健 康地 成， 长能使得学心生愉快情， 加积 、 更极轻 松， 充 处所的 环 境之 问一 种 关 系 的这。 种关 系 ，是 有 机 序、 、 应 有积 满激地情入学习投、 生与工作 活中当 去 良； 的好班的集体应还 极 、 泼与 动 态 的 关系。有 机 ． 孤 立 与 断 ； 序 裂， 杂乱 与 有自己的 体集斗 奋目标 ，时每个同集体成还员应有个体该目 活 不 有 不
盲目； 积极 ，不 动被消极与 活； ， 泼不沉闷 单与 调；动态 ． 不 保
标， 共
目同标与体个目 应标相该相成 。 个体辅 标目与个体现
状
与 凝固 。马 克 思 义主 终始把 人 自 由而全 面的 发 的 展作 ’社会 的差异 现 体学了发展与生追的求差。异体 集标目于个源 目体勾
主
社会义终极的值价 目标爱。 斯坦也曾因经说过 ：校学 目的“ 标 又，于个高体目标 。 者两差的异会又导诱生学产生新的追 求 标终始应 当 ： 是人离在学校时是开作为一和个谐的 人 ，年 青而 与需要 ， 整设调新置 的标 目 ，样就这促进 集ｒ与体个的人良性 不 作为是一个专家 此学校班级因成功的管理应该实现和是 发 。因展 此， ”我们多应些人文怀关， 虑考每位学生的个性 发
展管理谐
。
一和感需情 ， 要建以设 “ 谐的和班级， 进学促发展生 ” 为 方， 向强
调人 与 环 境 的 谐和 、 师
与 教师的 和谐 、 与学 生生 的和 谐、 教学
、
实现 和 谐管理 ， 学进 生 发 ，展 主任 关是键 。 班促
１班 主 任 应坚持 “ 人 为本 ” 、以 的 育 教思 想： 持“ 人为 学生 学与 的习和 等等谐， 的 目标样 具就有 很 的大 容性包 。 以坚 这 一 本实 ”现 人 的 和 谐 ， ，实是现 班 级 谐 和根 的本。 在一 个 班 级 。里 个集有体 了共同的想理， 全 班同 才学能心向 处看 ， 一劲一处 往 师 教与 教师 之问 、师 与 学 生之 问、 与 学 生生之 间 、师 与 使， 教 学教 立建成一个具有很 凝 聚力的集强 体
。家长之问构成ｒ 张复杂的一际人关网 系．有 正只处确好理这 因此 和谐，班的级建应构以人为该 。本
三
现 、谐和管 理 。 进 学生发 ，展 育集体 竞 争 力是 不 实促 培
些
系 关． 会形一成个充个满性人化 、 积极 向ｌ、 的班 级。竭 的 动力 ：。谐和 争竞社是运行会的基本机 和制通法则。普要实现 华民中 ２班 主 任持“ 坚 、树自人树” 的育教思想 ： 师的影 是 族的生响 、 存 教展和发伟大兴 复 就，必在学校教须育ｌ 养培一个 每｝】 永的 ，久 教师在渎生时 学，学生 也读教师在 。生 会 ￣‘ｌ 学］ ｔ 意注 生的竞争学精神竞和能力争。争竞神精和争竞能力人是的 最 ｑ ｌ ，教的言谈举止 师。作班为任主， 我一贯 坚实持求事 ，是 诚守 实重 要素质． 人是生和存展发重要的素。它质有个既人存价生 信。我 始坚终做持先事做人 ，讲 诚信 、讲 学 科 、讲创新 注，陶 重 值又，有育教值。价养学生竞争精培神竞争能力和方法 的：
冶 人性，不 断促 学进生 的 整 体和 谐展发 ，铸造 健 康饱 满的 人 其一， 教 师 与在学 生 、 生 与学生 之 问 开展 竞 活争动 ； ， 二 其学 创
格 。
师教在工 中注作意高以 的诚信人格影尚学响生 感，学 染公平设、 正 公 、公 开 规范、、 有序的竞争 制机和松 、 自由的宽竞
生，先垂 范 ， 率好做率 表 才，在能学 生形中榜成样 力量的。所 争环 境， 使 生获学得“ 性良争” 的熏竞 陶；其 二 重，视学生对 竞以
，教育 中作 ，调教 师 的 人 力 量 ，格凋 教 用师 自己 的争心理的 康健 教和育 导 ， 疏在 强 引导强学重生参在与， 重在 程 过 消，
人
力格 量 影响去学生 ， 学生指点为津迷， 引导 学生康健成 长 除竞，结果可 能争带来 的负影面 响 ；，四 其 扬教发育主 ，民 重 尊树
立 好良 的 师德 风范 是 十 分重 要 的 。
学生 平等受 的
教育权 ，为一每学生个提平供等参和公与平竞
３ 班主 任 坚 “ 文持 管理 ” 、人 的 教 育思想 ： 代教育 理 念 认 的争会机。 现 育学教生于发动众人的积极参与善性， 把大多 人数
，成功为教的者育须必入细深地了解并致尊重生的学 然禀 视天为合伙伴 作 ，力形成着团精队神群和体争竞 ，力善 于求 自 寻
及赋个 性 特点 此 基，础 上因材 施 教， 他 们一 广个 阔 自由 的 己与 竞争 对 手 各 自需 和要 益利 平的 点 。 在衡 给 以 达 到 求“ 赢 ” 双 。
发
空 间展。班 任管主班理的级过 程，实质上 是教师与学生之 问 使 级班满活充 ， 力现实班级和发谐展 ， 进学生促展。 发
的
一双 种的情感交流过向程 只。坚持有重学尊的生格人和 自
四、 实现 和管理 。谐 促学进 发展生 。制集定 体约是公基
尊
心， 民主等地平待每一对个学 生 坚持包容，理解诚关爱 真 的 本的 保证 。 理念 对每一待学个 生 坚，持识赏每个学生．一 坚持面全体向 学 波希米有亚一谚句说 ＋学语校没有纪犹如律盘磨没有”水这 “ ， 生服务全学体的生念，才能理使学在生 习学和生中有活悦愉 是对的。很因为 你磨坊从去了取 ， 磨盘就水停会止， 样 ，同 如果 ５ ３
教
、 与裔师
鞠辫 黧 ……
你一班级从消取了律纪， 你就 是剥 夺了它的力了。 纪律是动要求 充满人 关怀文 尽最，可大能避免和谐不素 的因发生 保证。班级 教和学生警师与注醒的意 在。实践中 ，是我纪律将以班级公约 谐和展发， 进促全体学生 展 发 。 的式形呈给学现 生， 体现文避 免对人立， 将整 班个级公分约 为 柏 拉图《在 理国》想中所说 如：“ 把强” 制格” 与严“ 练训少
学习、 卫 生 、（ 纪 律括 自包课 习 、间操 课、自 习 ）晚 项三但。实践 年 们孜孜求学的方式 改为，引导趣兴为 ，主他 们势劲必力喷 下 发现 ，来 律纪约 应束 有度该 。否则 将学生绑死 ， 稍不 留会心 涌 ， 罢欲能 。不 管应该是调理动 ， 是励 激 ，是强制 ， 不是胁不迫 。
就犯会 错， 个班 气 级氛压 抑 ； 整时要 同 调动全 体 班干 部工作积 班 级 管 理 该 应学是生 与 老 师 相互 的温情 关 怀，是 师 生共 同 的
极
性，使他们 成为约公模的实践者和范格的监督者 ，严同时 还 理想追求 团结和，睦、 是 谐和相 伴处的方世。 式 要 注 到意们我的 理对象管人是，而 是且群处于一春青 期的少 少女男 ， 们他有富 象想 力，充满思想 ，在公的实行 中约定要～ （作者位 单：天津
市第一 中学）百
（接 ５上 ９ ）页
这 体验些活，动可以 合学生结好心强胜， 以 用采竞 赛、发挥学 的生 作能力创： 是 角以 扮色 演 以是、调查 动活、 可 可 可 可 比等评形各式的方式 ，刺激学生在强烈异的参与心理和竞 争是以作品示展 、业设 计等。 作总之 ， 从 学的生实际发 ， 赋出学予 心 理下
，握 英语 知 识 的基 技本能 ， 强化 他 们 参的与 意识 生，创造 的 ，掌 来 肯 定会有想意到的效果。不生学学轻得 松、学得 自
更能激发他的们作创望欲， 培 养们他 的新能创力。
然， 真做到学正以 致的作用用 。 言概之 ，学英小教语学， 认为 定要遵循小一学生的认 我
对小学生于说 来， 他好们心强 奇 ，欢喜根追底 究，他 对
们概
念 的建立 须 必经 “ 知过—— 表 象—— 概 念 ”过 程， 感 的 比较 规知 ，律 抓学住生的年龄特 征 以，发展学 生创的 能造力 主为 ，多 地 依赖 于 动活 体验 言学。 习 赖依 环 境 的于创设 、义 的 建 培养学 生 习英 学 语 的好 习良惯 和 兴 趣让， 们 不 他年同龄 阶 段 语 意 、 构辑的 形成 。 教师 课在堂 学 教应 多中给学 生 白 “”多 创 学到同的不语英识知 ，逻留 。 然通后游戏过、 角色扮演 、 唱歌 、 话 剧 等
一些高味性趣的验实活 动， 直以观颖新的 、 奇的妙体验受来 感活 动，达 “到中用 中学 ， ，中学 ”让们他感英语 受 、学 用玩 ， 验体 发他们的参与激激和情探究心 理 。
四、 堂 留 课 。 学 白展生 英示 语 让 英语、 示英语 展。 样这 改既变 了 “ 式 鸭 ” “ 灌堂 ”填 满或 等形 式的
滞后
学教模式 ，也有效地 提 了课高教学堂量 质 。 课堂 留 ，白让 学生“ 消化 ”英 语，这种创 训练作， 学生人
任投型教学 中 务 ：生学是际交者 ，其主要任 务沟通（是 传
送与
收接 ） 信 ， 息有学具 的习自 主 ， 并性经常行两进或人小组 活 热情的高， 他们的兴 趣浓 ， 增既强了 习英语的兴学趣， 增又强 。动为了使学生为成交者 际， 教应师扮演促进者（ ｃ ｌｔ 了）运用语的能英力 ，ｆ ｉ ｔ ｏ、ａ ｒｉ 也增强ａ 了学的创生新能力和 实践的能力。 组织者（
ｎｇｅ ？ ｏ ａｉ ｒ 监控和？ ｏ者 ｒ，ｉ ｒ ） ｚ（ ｎ ）ｔ时也有加到入动活中之 这种 效有的 课“堂ｍ ｏ 白留” 学生给在课堂中 似“ ” 无 ，”有 “似的 担空 学 当的生 “伴”伙ｒｐｅ） 留出 分十钟 ，师 实行生想思 的 白中 ，ａ ｎ（ ，ｒｔ 、 发止丰挥富的 想。象师
教应充分用这利 空白“” 时 间， 引
导撞 、交碰而擦融出火 花，现我实们师生角色变的化， 生从 学学生去 填补、 去 伸延、 去 展拓、 去 用运。
ｉｐｔ 变 成 ｔｏｕ 者 把，所 学 的英语 识知 过 ｐｃ通 ｔ 现 ｕｕ者 ｕ ｎ ｔ ｒｐｌ 展ｃ ￣ 参文考 ：献 １ 教． 育 《部英 语 课程 标 准人 》教 育民 出社版， ０１年 ，２０
师给生 ，给时留 问 让出、 台给平学展示 生， 示展学习 语英 的成 ，功展 示他们的新创能和力践能实， 实现他们学力英语习最的 终 目 的 为， 习英学语 的 的“变 和飞化跃而奠定础基。 质”并 当 然这展示个动活 ，式不限 ， 形根具据体 的题材内容， 并
２ ．鲁 干主编宗 学《英教语 师手》 册东教广育 出 版社 ， 小 ，
２ ０ ０１年
作者（位 单 ：东佛 山市高省明荷区城道教街育 组） 广
教 毅肖 育 ； 师
骥润
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尊 智学力才 能得到充 分 的发展。 关有 “ 谐”和的 思 ， 想我 在ｆ 代的 书巾者涛 有载。 沦记 感、全 感、 严 感 生，的 潜 、能
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四、 实现 和管理 。谐 促学进 发展生 。制集定 体约是公基
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一些高味性趣的验实活 动， 直以观颖新的 、 奇的妙体验受来 感活 动，达 “到中用 中学 ， ，中学 ”让们他感英语 受 、学 用玩 ， 验体 发他们的参与激激和情探究心 理 。
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师给生 ，给时留 问 让出、 台给平学展示 生， 示展学习 语英 的成 ，功展 示他们的新创能和力践能实， 实现他们学力英语习最的 终 目 的 为， 习英学语 的 的“变 和飞化跃而奠定础基。 质”并 当 然这展示个动活 ，式不限 ， 形根具据体 的题材内容， 并
２ ．鲁 干主编宗 学《英教语 师手》 册东教广育 出 版社 ， 小 ，
２ ０ ０１年
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