浅谈语文教学中的语言艺术
所谓语文教学语言美,是指教师讲授课内容转化成准确精炼、生
动传神、机智幽默、丰富多彩的语言艺术内容,并辅之以修辞手法
的综合运用,通过扣人心弦,表情达意细腻入微的语言艺术形式--
语音传达给学生,使学生在潜移默化中接受新知识,提高语文水平,
同时受到美的陶冶熏染。
从这个意义上讲,语文教学语言需要具有科学性和艺术性。如果
一个语文教师语言苍白、词汇贫乏,很难想象他能高质量地完成课
堂教学。相反,语言流畅、词汇丰富、音质优美的教师,就会自然
地将学生带入语文的艺术殿堂,使他们陶醉其中,乐而忘返。因此,
良好的教学语言艺术修养应当成为每个教师特别是语文教师的自
觉追求。
1. 语文教学语言美的作用 古人云:“工欲善其事,必先利其器。”
对于教师则应“教欲善其事,必先利其言”,教学语言对课堂最佳
教学效果的出现是至关重要的。教师语言美的水平,不但能影响到
教师教学任务的完成,教学效果的优化,而且还能影响到学生素质
的提高和多方面能力的发展。
语文教学中,学生读到的都是优秀的文学作品,其中有许多甚至
是堪称经典的艺术珍品,它们无不向学生传递着真善美的真谛,可
是由于年龄、经历等原因,学生的领会力毕竟有限,这时教师的作
用就显得尤为重要了。枯燥乏味的,不规范的语言无法使学生文学
作品产生兴趣,更无法使学生与其产生共鸣,进行情感交流。反之,
教师运用艺术化的语言营造优美的教学氛围,就会使学生在享受语
言美的同时,从作品中汲取丰富的营养,陶冶情操。每个人都有自
己的生活经验、生命体验、情感世界和精神世界,教师应鼓励学生
创造性地理解作品,表达思想和情感。这一过程有助于学生想象力
的培养,有助于学生创作能力的提高,有助于学生创新思维的发展,
从而使学生体验到语言美带来的身心愉悦。
2. 语文教学语言美的特征 古人说:“一言可以定国”,“三寸之舌,
强于百万之师”,充分地强调了语言的力量。语文教学的主要目标
是培养学生的语言表达能力,使学生能够正确理解和运用准确、生
动、健康的语言来表达思想、交流情感。所以说语文教师的语言美
比其他学科的教师有更高的要求。语文教学不像其他学科,仅把教
学语言单纯地作为教学交际的工具,作为传道、授业、解惑的工具,
它更是将之作为自己教学内容。即语文的教学语言,除了传递与教
学内容相关的信息外,语言本身对学生的知识迁移,情感的培养,
文化熏陶诸方面,都有着潜移默化的影响。每个有造诣的语言教师,
无不在钻研、把握学科内容信息的同时,精心选练在课堂中的教学
语言。我认为,语文教学语言美的主要特征应当表现在以下的方面。
2.1 畅达精炼,具有简明性。 精炼性是指教学语言要“丰而不余
一言,约而不失一词”,既准确有概括,达到“立片言可以明百意”。
语文教师在教学中应抓住重点,用精粹的语言讲述有较大容量的知
识,尽量不重复“拉家常”的“闲言碎语”。对于某些篇幅较长的
课文,更不能面面俱到,否则语言就会显得纷繁复杂,使学生不得
要领。恩格斯说过:“言简意赅的句子,一经了解就能牢牢记住,
变成日语,而这是冗长的论述绝对做不到的。”这种精要简洁的语
言能引起学生学习的积极性,启发学生积极思维,从而让学生尽快
掌握学习的规律和方法。长文如何短教,如何教透。一节课的时间
是有限的,只有讲得“精”,才能在时间不变的情况下扩大教学容
量,增加信息密度。
2.2 形象生动性。著名学者朱光潜先生说得好,说话人“对自己
所说的话毫无情感,把自己隐藏在幕后,也不理睬听众是谁,不偏
不倚、不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条儿,玩弄一些抽象概念,
或是罗列一些干巴巴的事实,没有一些人情味,这只是掠过空中楼
阁的一种不明来历去向的声响,所谓’’耳边风’’怎能叫人发生
兴趣,感动人,说服人呢?”
朱老先生的这番话让我们明白教学语言要有感情,梁实秋在《讥
梁任公先生的一次演讲》中写到:“听他讲到他最喜爱的《桃花扇》,
讲到”“高皇帝,在九天,不管„„那一段,他悲从中来,竟痛哭
流涕到不能自已。他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾
襟了!”还是在这篇课文中,作者说,梁任公讲的一首古诗《箜篌
引》四句十六字,经他一朗诵,一解释,活画出一出悲剧,有情节,
有背景,有人物,有情感。二十余年都难以忘怀。之所以这么令人
难忘,就是语言形象生动,而在这形象生动的语言背后就是汹涌澎
湃的感情在做强有力的支撑。有情感的语言就能引起学生极大的兴
趣,给他们留下深刻的印象。
语文教学是一个充满着情感的教学,教师、作品和学生无不具有
丰富的情感,语文教师要以亲切热情的教态和生动形象的语言进行
讲解,努力挖掘教材中的情感,把教材、教师和学生的情感有机结
合起来,产生共鸣。
3. 语文教学语言美提高的途径 毛泽东同志说过:“语言这东西不
是随便可以学好的,非下苦功夫不可。” 要提高语文教学语言,不
但要广泛学习,还得要勤学苦练。若能下番苦功夫,语言的艺术化
才能充分显露,教学效果将达到一种最佳状态。
3.1 积累知识。语文教材涉及面广泛,从古到今,从中到外,从
文学作品到科技作品,从政治文论到诗歌剧本。如果一个语文教师
要自由驰骋,没有博而专的知识是不可胜任。
储备专业知识。没有深厚的学养,也不可能在课堂上有精到的教
学语言。因此,语文教师要多阅读古今中外的文化文学著作。一个
学识渊博的语文教师才能让学生从教材中体验美,在课堂上感受
美。确实如此,每次听专家的课堂点评和讲座时,都会敬佩羡慕专
家的学识之渊博,激励自己多读书多学习。厚积薄发,在课堂上才
能有准确的生动的语言。
加强相关学科的知识。语文是各门学科的基础工具,它与各门学
科有着千丝万缕的联系。语文教材中涉及的知识广泛,结构复杂。
因此,语文教师要通晓文学、历史、地理常识,了解一般的数理化
知识,对影视、戏剧、美术和音乐等艺术形式也不应陌生,应具有
基本的鉴赏力。积累这些知识有助于教师把语文学科的知识讲深讲
透,深入浅出,使学生易听懂,易接受。
3.2 加强教学实践。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”教师是
个经验活儿,语文教师的语言能力也一样,没有多年的三尺讲台的
磨练,一切的所谓语言技巧都是空话。所以我们应将这种语言的训
练化入日常课堂中。
每一堂课的教案都应根据教材和自己的理解精心设计。从导入到
总结,从提问到引导,每个环节都应当设计。每个教学阶段的教学
语言要点都要做到心中有数。一句话可以有多种方式来表达,语文
教师要思考哪一种方式更为准确。语言的流畅和激情从哪里来?就
得做个有心人,不断地在日常教学活动中锻炼自己的语言能力。课
堂教学要坚决杜绝脱口而出、随便应付、凭借印象。对于口头禅要
有意识地进行克服,努力做到课堂上不说赘话和废话,有意识地不
断锤炼自己的语言。让学生能够在日常课堂中享受到的诵读的魅
力。学会如何把握学生的情绪,抓住学生的耳朵。使课堂更加生动
活泼。
教师良好的教学语言修养,会使教学艺术锦上添花,更上一层楼;
教师教学语言修养不高,就会“茶壶里煮饺子-有货倒不出”,往往
直接导致教学艺术的失败。因此,语文教师应该在教学实践中自觉
追求教学语言美的修养,不断提高教学语言美的水平。语文教师的
教学语言既要体现语文学科丰富的内容,更应渗透现代教育理念。
如何更有效地实现教师语言的优秀示范作用和熏陶作用,永远需要
我们从理论和实践上做进一步的探讨。只有语文教师的教学素养不
断提高,才能使语文教学语言艺术大放异彩。
浅谈语文教学中的语言艺术
所谓语文教学语言美,是指教师讲授课内容转化成准确精炼、生
动传神、机智幽默、丰富多彩的语言艺术内容,并辅之以修辞手法
的综合运用,通过扣人心弦,表情达意细腻入微的语言艺术形式--
语音传达给学生,使学生在潜移默化中接受新知识,提高语文水平,
同时受到美的陶冶熏染。
从这个意义上讲,语文教学语言需要具有科学性和艺术性。如果
一个语文教师语言苍白、词汇贫乏,很难想象他能高质量地完成课
堂教学。相反,语言流畅、词汇丰富、音质优美的教师,就会自然
地将学生带入语文的艺术殿堂,使他们陶醉其中,乐而忘返。因此,
良好的教学语言艺术修养应当成为每个教师特别是语文教师的自
觉追求。
1. 语文教学语言美的作用 古人云:“工欲善其事,必先利其器。”
对于教师则应“教欲善其事,必先利其言”,教学语言对课堂最佳
教学效果的出现是至关重要的。教师语言美的水平,不但能影响到
教师教学任务的完成,教学效果的优化,而且还能影响到学生素质
的提高和多方面能力的发展。
语文教学中,学生读到的都是优秀的文学作品,其中有许多甚至
是堪称经典的艺术珍品,它们无不向学生传递着真善美的真谛,可
是由于年龄、经历等原因,学生的领会力毕竟有限,这时教师的作
用就显得尤为重要了。枯燥乏味的,不规范的语言无法使学生文学
作品产生兴趣,更无法使学生与其产生共鸣,进行情感交流。反之,
教师运用艺术化的语言营造优美的教学氛围,就会使学生在享受语
言美的同时,从作品中汲取丰富的营养,陶冶情操。每个人都有自
己的生活经验、生命体验、情感世界和精神世界,教师应鼓励学生
创造性地理解作品,表达思想和情感。这一过程有助于学生想象力
的培养,有助于学生创作能力的提高,有助于学生创新思维的发展,
从而使学生体验到语言美带来的身心愉悦。
2. 语文教学语言美的特征 古人说:“一言可以定国”,“三寸之舌,
强于百万之师”,充分地强调了语言的力量。语文教学的主要目标
是培养学生的语言表达能力,使学生能够正确理解和运用准确、生
动、健康的语言来表达思想、交流情感。所以说语文教师的语言美
比其他学科的教师有更高的要求。语文教学不像其他学科,仅把教
学语言单纯地作为教学交际的工具,作为传道、授业、解惑的工具,
它更是将之作为自己教学内容。即语文的教学语言,除了传递与教
学内容相关的信息外,语言本身对学生的知识迁移,情感的培养,
文化熏陶诸方面,都有着潜移默化的影响。每个有造诣的语言教师,
无不在钻研、把握学科内容信息的同时,精心选练在课堂中的教学
语言。我认为,语文教学语言美的主要特征应当表现在以下的方面。
2.1 畅达精炼,具有简明性。 精炼性是指教学语言要“丰而不余
一言,约而不失一词”,既准确有概括,达到“立片言可以明百意”。
语文教师在教学中应抓住重点,用精粹的语言讲述有较大容量的知
识,尽量不重复“拉家常”的“闲言碎语”。对于某些篇幅较长的
课文,更不能面面俱到,否则语言就会显得纷繁复杂,使学生不得
要领。恩格斯说过:“言简意赅的句子,一经了解就能牢牢记住,
变成日语,而这是冗长的论述绝对做不到的。”这种精要简洁的语
言能引起学生学习的积极性,启发学生积极思维,从而让学生尽快
掌握学习的规律和方法。长文如何短教,如何教透。一节课的时间
是有限的,只有讲得“精”,才能在时间不变的情况下扩大教学容
量,增加信息密度。
2.2 形象生动性。著名学者朱光潜先生说得好,说话人“对自己
所说的话毫无情感,把自己隐藏在幕后,也不理睬听众是谁,不偏
不倚、不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条儿,玩弄一些抽象概念,
或是罗列一些干巴巴的事实,没有一些人情味,这只是掠过空中楼
阁的一种不明来历去向的声响,所谓’’耳边风’’怎能叫人发生
兴趣,感动人,说服人呢?”
朱老先生的这番话让我们明白教学语言要有感情,梁实秋在《讥
梁任公先生的一次演讲》中写到:“听他讲到他最喜爱的《桃花扇》,
讲到”“高皇帝,在九天,不管„„那一段,他悲从中来,竟痛哭
流涕到不能自已。他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾
襟了!”还是在这篇课文中,作者说,梁任公讲的一首古诗《箜篌
引》四句十六字,经他一朗诵,一解释,活画出一出悲剧,有情节,
有背景,有人物,有情感。二十余年都难以忘怀。之所以这么令人
难忘,就是语言形象生动,而在这形象生动的语言背后就是汹涌澎
湃的感情在做强有力的支撑。有情感的语言就能引起学生极大的兴
趣,给他们留下深刻的印象。
语文教学是一个充满着情感的教学,教师、作品和学生无不具有
丰富的情感,语文教师要以亲切热情的教态和生动形象的语言进行
讲解,努力挖掘教材中的情感,把教材、教师和学生的情感有机结
合起来,产生共鸣。
3. 语文教学语言美提高的途径 毛泽东同志说过:“语言这东西不
是随便可以学好的,非下苦功夫不可。” 要提高语文教学语言,不
但要广泛学习,还得要勤学苦练。若能下番苦功夫,语言的艺术化
才能充分显露,教学效果将达到一种最佳状态。
3.1 积累知识。语文教材涉及面广泛,从古到今,从中到外,从
文学作品到科技作品,从政治文论到诗歌剧本。如果一个语文教师
要自由驰骋,没有博而专的知识是不可胜任。
储备专业知识。没有深厚的学养,也不可能在课堂上有精到的教
学语言。因此,语文教师要多阅读古今中外的文化文学著作。一个
学识渊博的语文教师才能让学生从教材中体验美,在课堂上感受
美。确实如此,每次听专家的课堂点评和讲座时,都会敬佩羡慕专
家的学识之渊博,激励自己多读书多学习。厚积薄发,在课堂上才
能有准确的生动的语言。
加强相关学科的知识。语文是各门学科的基础工具,它与各门学
科有着千丝万缕的联系。语文教材中涉及的知识广泛,结构复杂。
因此,语文教师要通晓文学、历史、地理常识,了解一般的数理化
知识,对影视、戏剧、美术和音乐等艺术形式也不应陌生,应具有
基本的鉴赏力。积累这些知识有助于教师把语文学科的知识讲深讲
透,深入浅出,使学生易听懂,易接受。
3.2 加强教学实践。俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”教师是
个经验活儿,语文教师的语言能力也一样,没有多年的三尺讲台的
磨练,一切的所谓语言技巧都是空话。所以我们应将这种语言的训
练化入日常课堂中。
每一堂课的教案都应根据教材和自己的理解精心设计。从导入到
总结,从提问到引导,每个环节都应当设计。每个教学阶段的教学
语言要点都要做到心中有数。一句话可以有多种方式来表达,语文
教师要思考哪一种方式更为准确。语言的流畅和激情从哪里来?就
得做个有心人,不断地在日常教学活动中锻炼自己的语言能力。课
堂教学要坚决杜绝脱口而出、随便应付、凭借印象。对于口头禅要
有意识地进行克服,努力做到课堂上不说赘话和废话,有意识地不
断锤炼自己的语言。让学生能够在日常课堂中享受到的诵读的魅
力。学会如何把握学生的情绪,抓住学生的耳朵。使课堂更加生动
活泼。
教师良好的教学语言修养,会使教学艺术锦上添花,更上一层楼;
教师教学语言修养不高,就会“茶壶里煮饺子-有货倒不出”,往往
直接导致教学艺术的失败。因此,语文教师应该在教学实践中自觉
追求教学语言美的修养,不断提高教学语言美的水平。语文教师的
教学语言既要体现语文学科丰富的内容,更应渗透现代教育理念。
如何更有效地实现教师语言的优秀示范作用和熏陶作用,永远需要
我们从理论和实践上做进一步的探讨。只有语文教师的教学素养不
断提高,才能使语文教学语言艺术大放异彩。