亲历人教版新课程化学教学近两年了，接触并亲自实践了“化学1”、“化学2”两个必修课程和“化学与技术选2”、“反应原理选4”两个选修课程的教学，结合新课本与新课程培训精神和老课本的比较，我觉得新课程内容及新课程的教学有如下特点： 1.知识面广，新课程中有老课本没有的知识，如化学1中的分类学知识，化学2中的氢键，基本营养物质，化学与技术中的联合制碱法（候氏制碱法）的原理，表面活性剂，精细化学品，化学反应原理中的熵，熵变的知识、平衡常数等。还有新课程中的科学史活，资料卡片，科学视野等知识块，这些都反映了新课程知识面广的特点。 2.老师讲授知识要有选择性，由于新课程知识面广，根据新课程精神，有些是学生了解性的知识，对这部分知识，学生通过阅读只作了解就可以了，如科学史话、资料卡片，科学视野等。 老师选择性讲授的是新课程中的重点、难点知识。如重要概念、重要原理，重要的方法等。 3.新课程注重学生的自主学习，如新课程内容中的“思考与交流、实践活动、学与问这部分知识应在老师适当的引导，点拨下尽量让学生独立完成或通过交流、讨论完成。”思考与交流“、”学与问“这两部分知识应在课内通过师生交流让学生完成，激发学生主动学习的兴趣，提升学生的思维思考能力，优化学习方法，从而提高学习成绩，实践活动在老师的引导点拨下，让学生在课外独立或集体完成，增强学生学以致用的思想。 4.新课程知识安排有螺旋式上升的特点，新课程中，化学1必修和化学2必修中知识属基础性知识。因此，老师的讲解尽量不要扩展知识内容也不要将知识内容讲解太深，以利于大部分学生的学习，使他们更多更好的掌握基础知识，而在选修课程中的知识，针对理科生，高考的需要，老师在讲课时要做适当的加深，必要时还需适当拓展，如化学2必修中的化学反应的速率和限度，仅讲速率和限度的概念。而在化学反应原理选4中的化学反应速率和限度不仅讲概念，更重要的要讲计算，甚至还要拓展总结知识的要点，如速率和化学反应方程式中各物质前计量数的关系，速率在平衡状态判定中的应用，化学平衡计算、转化率、速率图像、平衡图像应用等。 鉴于新课程的以上特点，因此，老师的讲课一定要打破传统的老师主宰，统治整个课堂的模式，取而代之是在老师精心备课的前提下，根据学生的实际，根据授课内容特点，张驰有度灵活的驾驭课堂，尽量调动学生的学习热情，学习积极性，学习主动性，老师的精心引导、点拨，尽量让学生动起来，做到老师讲的轻松，学生学的积极主动。有时让学生自学之后，老师设置几个问题，让学生回答；有时让学生通过讨论共同解决老师提出的问题或课本中的问题，让他们动脑、动手、动笔；有时让学生在黑板上展示；有时让学生叙述解决问题的思路，共同探讨解决问题的方法。通过教学尽量优化学生解决问题的思路和科学方法，我想这样的教学方式更符合新课程的精神，更能激发学生的潜力，学习热情，学习主动性，更能全面提升学生的学习效率，为了使自己更有效的教学，期待着与其他同仁就新课程的教学做深入的探究。
亲历人教版新课程化学教学近两年了，接触并亲自实践了“化学1”、“化学2”两个必修课程和“化学与技术选2”、“反应原理选4”两个选修课程的教学，结合新课本与新课程培训精神和老课本的比较，我觉得新课程内容及新课程的教学有如下特点： 1.知识面广，新课程中有老课本没有的知识，如化学1中的分类学知识，化学2中的氢键，基本营养物质，化学与技术中的联合制碱法（候氏制碱法）的原理，表面活性剂，精细化学品，化学反应原理中的熵，熵变的知识、平衡常数等。还有新课程中的科学史活，资料卡片，科学视野等知识块，这些都反映了新课程知识面广的特点。 2.老师讲授知识要有选择性，由于新课程知识面广，根据新课程精神，有些是学生了解性的知识，对这部分知识，学生通过阅读只作了解就可以了，如科学史话、资料卡片，科学视野等。 老师选择性讲授的是新课程中的重点、难点知识。如重要概念、重要原理，重要的方法等。 3.新课程注重学生的自主学习，如新课程内容中的“思考与交流、实践活动、学与问这部分知识应在老师适当的引导，点拨下尽量让学生独立完成或通过交流、讨论完成。”思考与交流“、”学与问“这两部分知识应在课内通过师生交流让学生完成，激发学生主动学习的兴趣，提升学生的思维思考能力，优化学习方法，从而提高学习成绩，实践活动在老师的引导点拨下，让学生在课外独立或集体完成，增强学生学以致用的思想。 4.新课程知识安排有螺旋式上升的特点，新课程中，化学1必修和化学2必修中知识属基础性知识。因此，老师的讲解尽量不要扩展知识内容也不要将知识内容讲解太深，以利于大部分学生的学习，使他们更多更好的掌握基础知识，而在选修课程中的知识，针对理科生，高考的需要，老师在讲课时要做适当的加深，必要时还需适当拓展，如化学2必修中的化学反应的速率和限度，仅讲速率和限度的概念。而在化学反应原理选4中的化学反应速率和限度不仅讲概念，更重要的要讲计算，甚至还要拓展总结知识的要点，如速率和化学反应方程式中各物质前计量数的关系，速率在平衡状态判定中的应用，化学平衡计算、转化率、速率图像、平衡图像应用等。 鉴于新课程的以上特点，因此，老师的讲课一定要打破传统的老师主宰，统治整个课堂的模式，取而代之是在老师精心备课的前提下，根据学生的实际，根据授课内容特点，张驰有度灵活的驾驭课堂，尽量调动学生的学习热情，学习积极性，学习主动性，老师的精心引导、点拨，尽量让学生动起来，做到老师讲的轻松，学生学的积极主动。有时让学生自学之后，老师设置几个问题，让学生回答；有时让学生通过讨论共同解决老师提出的问题或课本中的问题，让他们动脑、动手、动笔；有时让学生在黑板上展示；有时让学生叙述解决问题的思路，共同探讨解决问题的方法。通过教学尽量优化学生解决问题的思路和科学方法，我想这样的教学方式更符合新课程的精神，更能激发学生的潜力，学习热情，学习主动性，更能全面提升学生的学习效率，为了使自己更有效的教学，期待着与其他同仁就新课程的教学做深入的探究。