教学有妙法 笔头亦生花
小学作文教学是小学语文教学的重要环节，写作能力体现了一个学生的语文素养。然而，小学生作文难的问题，已经成为当前语文教育中的重要问题之一，作文课上学生“横眉冷对作文题，俯首难为纸上文”的尴尬情景时有发生，学生下笔难的原因很多，有的脑子里感觉空空的，没有内容可写，有的虽然有内容，但却不知如何来写等等。究其原因，笔者认为是我们在作文的教学中没有培养好学生的作文兴趣，让学生学会积累素材，从而进行有效训练，让他们掌握写作方法，写出佳作。基于此，笔者结合自己的教学实践谈谈小学作文教学中应如何培养学生的兴趣。
一、通过细致观察，培养学生写实写真的兴趣
新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。但是，不可否认，在批改过程中，经常会遇到一些瞎编乱造，废话连篇，读起来聱牙佶屈的作文，对于这个问题，我们在教学中应该如何解决呢？
我们来看教材中《泉城》的描写：“珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来„„”这段文字中描写的珍珠泉栩栩如生，作者通过细微的观察，才有了描写跃然纸上的效果，文章在真实地描写几大名泉后，结尾总结：“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城’。”。这篇佳作如果没有作者真实的观察和感
悟，是无法描写的细致微妙的，因此，在作文的教学中，我们要引导学生进行细致地观察，写真景、真人、真事，将生活转化为自己创作的源泉，在写作的时候才不会脑中空空，无所适从。
二、通过习作训练，培养学生积累素材的兴趣
写作训练的方式很多，比如，写日记、周记等等，为了使学生在作文中能够积累丰富的写作资料，把日常生活中发生的事及感受、体会等记录下来，可以在日记、周记的写作中，有感而发，畅说欲言，尽情地书写自己的喜怒哀乐，酸甜苦辣，于日积月累、自然而然中锻炼自己的表达能力，养成坚持写日记、周记的习惯，积累起丰富的写作素材。
写作素材积累的另一个重要方面是学生阅读量的积累。“读书破万卷，下笔如有神”，自古至今，一直都是提高写作水平的至理名言，学生的阅读量大了，知识的运用就会信手拈来，写起文章来就会引经据典，文思泉涌，感受到似有“神”助的写作状态。作为语文教师，一定要多为学生提供或者推荐阅读的资料，并指导和关注学生的阅读效果。比如，为学生提供了一篇佳作，阅读后，可以让学生写出读后感、模仿作文等等，在提高学生阅读质量的同时也积累素材。
三、通过游戏活动，激发学生写作的兴趣
小学生的语言还不丰富，他们的生活经历也很简单，似乎缺少可以记录的内容，这是学生感觉作文难的原因之一。因此，笔者在学生作文前，会组织学生开展一些活动，丰富学生的写作素材。比如，
做一些游戏，让学生在游戏中体会乐趣，激发他们对此进行写作的欲望。例如笔者让学生来写一篇关于游戏的作文，在作文前，先组织学生做了一次“捉迷藏”的游戏。在游戏中，学生们兴高采烈，惊喜不断，喝彩声、欢笑声、鼓掌声„„整个场面热闹非凡，学生在这场游戏中真实地感受到了无穷的乐趣，当笔者带学生回到课堂，告诉大家这次的作文就是叙述这场游戏，题目可以自己来定，这激起了学生极大的写作欲望，刚刚做完的游戏还历历在目，但学生的感受却各不相同，于是就产生了“记一场开心的游戏”“我不该藏到花池后面”“今天的游戏，我们赢了”等作文，学生通过对游戏的描述，写出了自己的所想所感，而且，情节描写生动，语言精彩，诞生了好多篇优秀的作品。
四、 通过有效讲评， 激励学生作文的兴趣
讲评作文能够激励学生写好作文的兴趣，随着新课程标准的实施，我们的作文讲评也不能再延续过去以教师为主的方式，要结合实际情况来创新，除了教师讲评，还要有学习小组的互评，可以采用面批的方式及其他的评价方式。但是，应该注意的是，无论运用何种方式，我们要更多地给予学生鼓励，在引导学生认识到自己作文不足的同时，帮助学生建立写好作文的信心。评语不要仅仅是针对学生作文内容的评价，还要善于发现学生思想方面的闪光点。比如，作文的中真挚的情感、工整的笔迹，或者一个精彩的比喻、一个通顺的段落、一个恰当的成语等，我们都可以给予学生真诚的肯定与喝彩。相信学生在这样的讲评方式下，是没有理由不鞭策自己的写
好作文的。
此外，我们在进行评价的时候，要对习作给予足够的重视，不要因为习作就对之轻而易举地做出评断，对于习作中的精彩内容我们同样可以在作文课上给予表扬性的讲评，使学生能够认真对待习作。
总之，培养学生的作文兴趣是作文教学的重要课题，在作文教学中，我们要在发扬传统的作文教学精华的基础上，以新课改理念为指导，探究并实施有效的教学策略，培养好学生的写作兴趣，使学生妙笔生花，写出优秀的作文，由此我们的作文教学才能走上成功之路。
教学有妙法 笔头亦生花
小学作文教学是小学语文教学的重要环节，写作能力体现了一个学生的语文素养。然而，小学生作文难的问题，已经成为当前语文教育中的重要问题之一，作文课上学生“横眉冷对作文题，俯首难为纸上文”的尴尬情景时有发生，学生下笔难的原因很多，有的脑子里感觉空空的，没有内容可写，有的虽然有内容，但却不知如何来写等等。究其原因，笔者认为是我们在作文的教学中没有培养好学生的作文兴趣，让学生学会积累素材，从而进行有效训练，让他们掌握写作方法，写出佳作。基于此，笔者结合自己的教学实践谈谈小学作文教学中应如何培养学生的兴趣。
一、通过细致观察，培养学生写实写真的兴趣
新课标指出：“写作要感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。但是，不可否认，在批改过程中，经常会遇到一些瞎编乱造，废话连篇，读起来聱牙佶屈的作文，对于这个问题，我们在教学中应该如何解决呢？
我们来看教材中《泉城》的描写：“珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来„„”这段文字中描写的珍珠泉栩栩如生，作者通过细微的观察，才有了描写跃然纸上的效果，文章在真实地描写几大名泉后，结尾总结：“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城’。”。这篇佳作如果没有作者真实的观察和感
悟，是无法描写的细致微妙的，因此，在作文的教学中，我们要引导学生进行细致地观察，写真景、真人、真事，将生活转化为自己创作的源泉，在写作的时候才不会脑中空空，无所适从。
二、通过习作训练，培养学生积累素材的兴趣
写作训练的方式很多，比如，写日记、周记等等，为了使学生在作文中能够积累丰富的写作资料，把日常生活中发生的事及感受、体会等记录下来，可以在日记、周记的写作中，有感而发，畅说欲言，尽情地书写自己的喜怒哀乐，酸甜苦辣，于日积月累、自然而然中锻炼自己的表达能力，养成坚持写日记、周记的习惯，积累起丰富的写作素材。
写作素材积累的另一个重要方面是学生阅读量的积累。“读书破万卷，下笔如有神”，自古至今，一直都是提高写作水平的至理名言，学生的阅读量大了，知识的运用就会信手拈来，写起文章来就会引经据典，文思泉涌，感受到似有“神”助的写作状态。作为语文教师，一定要多为学生提供或者推荐阅读的资料，并指导和关注学生的阅读效果。比如，为学生提供了一篇佳作，阅读后，可以让学生写出读后感、模仿作文等等，在提高学生阅读质量的同时也积累素材。
三、通过游戏活动，激发学生写作的兴趣
小学生的语言还不丰富，他们的生活经历也很简单，似乎缺少可以记录的内容，这是学生感觉作文难的原因之一。因此，笔者在学生作文前，会组织学生开展一些活动，丰富学生的写作素材。比如，
做一些游戏，让学生在游戏中体会乐趣，激发他们对此进行写作的欲望。例如笔者让学生来写一篇关于游戏的作文，在作文前，先组织学生做了一次“捉迷藏”的游戏。在游戏中，学生们兴高采烈，惊喜不断，喝彩声、欢笑声、鼓掌声„„整个场面热闹非凡，学生在这场游戏中真实地感受到了无穷的乐趣，当笔者带学生回到课堂，告诉大家这次的作文就是叙述这场游戏，题目可以自己来定，这激起了学生极大的写作欲望，刚刚做完的游戏还历历在目，但学生的感受却各不相同，于是就产生了“记一场开心的游戏”“我不该藏到花池后面”“今天的游戏，我们赢了”等作文，学生通过对游戏的描述，写出了自己的所想所感，而且，情节描写生动，语言精彩，诞生了好多篇优秀的作品。
四、 通过有效讲评， 激励学生作文的兴趣
讲评作文能够激励学生写好作文的兴趣，随着新课程标准的实施，我们的作文讲评也不能再延续过去以教师为主的方式，要结合实际情况来创新，除了教师讲评，还要有学习小组的互评，可以采用面批的方式及其他的评价方式。但是，应该注意的是，无论运用何种方式，我们要更多地给予学生鼓励，在引导学生认识到自己作文不足的同时，帮助学生建立写好作文的信心。评语不要仅仅是针对学生作文内容的评价，还要善于发现学生思想方面的闪光点。比如，作文的中真挚的情感、工整的笔迹，或者一个精彩的比喻、一个通顺的段落、一个恰当的成语等，我们都可以给予学生真诚的肯定与喝彩。相信学生在这样的讲评方式下，是没有理由不鞭策自己的写
好作文的。
此外，我们在进行评价的时候，要对习作给予足够的重视，不要因为习作就对之轻而易举地做出评断，对于习作中的精彩内容我们同样可以在作文课上给予表扬性的讲评，使学生能够认真对待习作。
总之，培养学生的作文兴趣是作文教学的重要课题，在作文教学中，我们要在发扬传统的作文教学精华的基础上，以新课改理念为指导，探究并实施有效的教学策略，培养好学生的写作兴趣，使学生妙笔生花，写出优秀的作文，由此我们的作文教学才能走上成功之路。