“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这是小学语文教学大纲中的经典名句。然而，由于应试教育的影响，打开学生的作文本，日记本，假话、大话和空话比比皆是。死搬硬套，抄袭拼凑成为了孩子们写作的法宝。其实，写作源于生活，学会积极地从生活中捕捉画面，学生才能快乐地、自由地描绘客彩的童心世界。 一、体验实际生活，激发习作兴趣 叶圣陶先生指出：“生活如泉源，文章如溪水的泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”习作指导时只有触发学生生活体验和感受，才能使学生情动辞发。因此，教师在命题和供给学生习作内容之前，应采取不同的手段，激发学生热爱生活、观察生活、认识生活和描述生活的兴趣，以达到一触即发的效果。 1.深入了解生活，产生习作欲望。近年来，城镇建设步伐不断加大，镇区两条十字叉的主街道面貌日新月异，可谓商贾云集，生意兴隆，各种各样的广告、招牌和标语亦如雨后春笋涌上街头、店面。这些形式多样的广告、标语牌，有些由于人为因素而写的是错字、别字和异体字，有的则因风吹雨淋而变得残缺不全乃至产生了歧义，极大地影响现代文明城镇的形象。针对这一状况，我带领学校文学社成员，拿着油画笔，带着刷子，提着水桶，走街串巷，挨家挨店，组织学生开展“我为纯洁祖国语言文字作贡献”的系列活动。活动中，我们发现或纠正错别字、不规范用语100多处。学生有了身临其境的经历和感受，写出来的文章自然有神，有学生写题为《记一次打假行动》的文章，由于语言活泼、情节实而被某刊物录用，还有学生写出题为《我为街道做美容》的文章被广播电台播出。教师只有尽可能地创造和利用各种条件，引导学生随时注意身边的人和事，体验生活，才能激发学生的写作热情，实现从生活到习作的升华。 2.满足学生需要，实现“我要写”的转变。课堂作文是一种练习，带有一定的强制性，我们要通过努力使得这种作文的练习成为学生生活的一种需要，小语十二册课本里有一个练习，书上有这样一段提示：小学快要毕业了。你外地的亲人很想了解你现在的学习、身体情况，想了解你毕业考试什么时候举行，你能够上哪一所中学，毕业考试以后能不能到他们那儿去玩玩，请你给外地的亲人写一封信。而我们学校学生的家长大部分在外打工，因此，这次练习与学生的需要相切合。学生有话倾诉，此时写来就会文思泉涌，下笔千言了。学生在生活中既学作文，又用作文，从而实现了“要我写”到“我要写”的转变。 3.表达真情实感，激发创造想象。语文新课程标准明确指出：“要引导学生写熟悉的人、事、最、物，做到说真话，表达真情定感，不说假话空话。”这就要求培养学生“说真话、吐真情”的能力，其目的是要让学生用心去亲近自然，专心社会，品味人生，咀嚼知识，产生出自己的亲身感悟，学生在写作文时有真情，继而写出感人的好文章。上学期，学校里开展了“小学生创新作文”专题研讨活动。活动期间，《二十年后我们来相会》、《卖火柴的小女孩来我家》、《〈穷人〉续篇》等作文指导课、评改课。在学习美文的基础上，成功激发了他们的情感体验，让孩子们浮想联翩、遐思无限，写出了许多“不可思议”的“新颖”作文。确实，虽然创造想象是虚构的，但是它也是以真情实感为基础的。 二、改变命题策略，开阔习作思路 二十一世纪的信息社会，知识传播和更新的速度超过了任何时代，学生认识世界的渠道也越来越多、越来越宽，人们的思想和价值取向已呈现多元化的趋势。在这种时代脉搏跳跃下，如果继续坚持传统命题策略是没有生命力的。这就需要改变命题的策略。 1.命题要贴近小学生的生活，符合学生表达的愿望。也就是说，命题要最大可能增强命题的诱发力，以便于学生能把真情实感表露出来。记得二年级时，小朋友非常热情，每天都会带好吃的给老师。巧克力、糖果、水果……作为教师，灵机一动，这些孩子们喜欢的零食不也可以作为口语交际的内容吗？于是，一块小小的巧克力，有外形说到香味，由口味说到想象，“垂涎三尺”“清香扑鼻”这些生活中无心积累的好词映入耳帘；一个苹果，想象，比喻句在老师的引导下，比喻句，拟人句竟然脱口而出，最后，小果子被切成了59份，看着孩子满足的表情，教者明白一篇佳作已油然而生。 2.命题时，要尽量设法扩大选材的范围。如只提写作的重点，而不作过于苛刻的硬性规定；既可写记实作文，也可写想象作文，甚至语文书中的插图也可以利用起来，培养其创造力。例如苏教版教材二年级上册课文《美丽的丹顶鹤》，插图中风景优美，丹顶鹤栩栩如生，简直就是课文的浓缩，让人甚至觉得课文写的还不够美！此时，教师完全可以抓住契机，教学生按顺序、有重点地观察图画，并且提供好一些句式，如“丹顶鹤们自由自在地生活着。瞧，它们有的……有的……有的……”在学完课文的基础上，进行说话训练，使学生情感得到进一步升华。学生在老师的指导下，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，习作也写得有声有色。 3.要考虑将原来的单一命题，改为命一组要求相同、条件不同的题目，由学生任选。 4.进行多种形式的命题训练，如半命题作文，自拟题目作文，从而让学生选准选材的切人点。 如果说存储在孩子们心中的习作素材，是撒播在地上的种子的话，那么生活的智慧就是给予发芽所必需的环境和气候。所以，改变命题的策略，尽量让他们写自己熟悉的生活或事物，让作文形式多样化，取材生活化，语言儿童化，就等于给“种子”创设适宜发育和生长的外因。这样，作文才能真正成为学生表情达意的工具，成为学生生活的实际需要，孩子们才能用 “生活的智慧”真真正正地描绘出童心世界！
“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这是小学语文教学大纲中的经典名句。然而，由于应试教育的影响，打开学生的作文本，日记本，假话、大话和空话比比皆是。死搬硬套，抄袭拼凑成为了孩子们写作的法宝。其实，写作源于生活，学会积极地从生活中捕捉画面，学生才能快乐地、自由地描绘客彩的童心世界。 一、体验实际生活，激发习作兴趣 叶圣陶先生指出：“生活如泉源，文章如溪水的泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”习作指导时只有触发学生生活体验和感受，才能使学生情动辞发。因此，教师在命题和供给学生习作内容之前，应采取不同的手段，激发学生热爱生活、观察生活、认识生活和描述生活的兴趣，以达到一触即发的效果。 1.深入了解生活，产生习作欲望。近年来，城镇建设步伐不断加大，镇区两条十字叉的主街道面貌日新月异，可谓商贾云集，生意兴隆，各种各样的广告、招牌和标语亦如雨后春笋涌上街头、店面。这些形式多样的广告、标语牌，有些由于人为因素而写的是错字、别字和异体字，有的则因风吹雨淋而变得残缺不全乃至产生了歧义，极大地影响现代文明城镇的形象。针对这一状况，我带领学校文学社成员，拿着油画笔，带着刷子，提着水桶，走街串巷，挨家挨店，组织学生开展“我为纯洁祖国语言文字作贡献”的系列活动。活动中，我们发现或纠正错别字、不规范用语100多处。学生有了身临其境的经历和感受，写出来的文章自然有神，有学生写题为《记一次打假行动》的文章，由于语言活泼、情节实而被某刊物录用，还有学生写出题为《我为街道做美容》的文章被广播电台播出。教师只有尽可能地创造和利用各种条件，引导学生随时注意身边的人和事，体验生活，才能激发学生的写作热情，实现从生活到习作的升华。 2.满足学生需要，实现“我要写”的转变。课堂作文是一种练习，带有一定的强制性，我们要通过努力使得这种作文的练习成为学生生活的一种需要，小语十二册课本里有一个练习，书上有这样一段提示：小学快要毕业了。你外地的亲人很想了解你现在的学习、身体情况，想了解你毕业考试什么时候举行，你能够上哪一所中学，毕业考试以后能不能到他们那儿去玩玩，请你给外地的亲人写一封信。而我们学校学生的家长大部分在外打工，因此，这次练习与学生的需要相切合。学生有话倾诉，此时写来就会文思泉涌，下笔千言了。学生在生活中既学作文，又用作文，从而实现了“要我写”到“我要写”的转变。 3.表达真情实感，激发创造想象。语文新课程标准明确指出：“要引导学生写熟悉的人、事、最、物，做到说真话，表达真情定感，不说假话空话。”这就要求培养学生“说真话、吐真情”的能力，其目的是要让学生用心去亲近自然，专心社会，品味人生，咀嚼知识，产生出自己的亲身感悟，学生在写作文时有真情，继而写出感人的好文章。上学期，学校里开展了“小学生创新作文”专题研讨活动。活动期间，《二十年后我们来相会》、《卖火柴的小女孩来我家》、《〈穷人〉续篇》等作文指导课、评改课。在学习美文的基础上，成功激发了他们的情感体验，让孩子们浮想联翩、遐思无限，写出了许多“不可思议”的“新颖”作文。确实，虽然创造想象是虚构的，但是它也是以真情实感为基础的。 二、改变命题策略，开阔习作思路 二十一世纪的信息社会，知识传播和更新的速度超过了任何时代，学生认识世界的渠道也越来越多、越来越宽，人们的思想和价值取向已呈现多元化的趋势。在这种时代脉搏跳跃下，如果继续坚持传统命题策略是没有生命力的。这就需要改变命题的策略。 1.命题要贴近小学生的生活，符合学生表达的愿望。也就是说，命题要最大可能增强命题的诱发力，以便于学生能把真情实感表露出来。记得二年级时，小朋友非常热情，每天都会带好吃的给老师。巧克力、糖果、水果……作为教师，灵机一动，这些孩子们喜欢的零食不也可以作为口语交际的内容吗？于是，一块小小的巧克力，有外形说到香味，由口味说到想象，“垂涎三尺”“清香扑鼻”这些生活中无心积累的好词映入耳帘；一个苹果，想象，比喻句在老师的引导下，比喻句，拟人句竟然脱口而出，最后，小果子被切成了59份，看着孩子满足的表情，教者明白一篇佳作已油然而生。 2.命题时，要尽量设法扩大选材的范围。如只提写作的重点，而不作过于苛刻的硬性规定；既可写记实作文，也可写想象作文，甚至语文书中的插图也可以利用起来，培养其创造力。例如苏教版教材二年级上册课文《美丽的丹顶鹤》，插图中风景优美，丹顶鹤栩栩如生，简直就是课文的浓缩，让人甚至觉得课文写的还不够美！此时，教师完全可以抓住契机，教学生按顺序、有重点地观察图画，并且提供好一些句式，如“丹顶鹤们自由自在地生活着。瞧，它们有的……有的……有的……”在学完课文的基础上，进行说话训练，使学生情感得到进一步升华。学生在老师的指导下，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，习作也写得有声有色。 3.要考虑将原来的单一命题，改为命一组要求相同、条件不同的题目，由学生任选。 4.进行多种形式的命题训练，如半命题作文，自拟题目作文，从而让学生选准选材的切人点。 如果说存储在孩子们心中的习作素材，是撒播在地上的种子的话，那么生活的智慧就是给予发芽所必需的环境和气候。所以，改变命题的策略，尽量让他们写自己熟悉的生活或事物，让作文形式多样化，取材生活化，语言儿童化，就等于给“种子”创设适宜发育和生长的外因。这样，作文才能真正成为学生表情达意的工具，成为学生生活的实际需要，孩子们才能用 “生活的智慧”真真正正地描绘出童心世界！