《找规律》教学设计
教材分析:
《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明:“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。在日堂生活中,很多有规律的事物都是有规律的存在,这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。
教学目标:
1、 使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的排列规律。
2、 通过研究交流、动手实践等活动,培养学生的逻辑分析和动手能力,激发创新意识。
3、 使学生在教学活动中体会数学的价值,增加学习数学的兴趣。
4、 培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:从图形中找出排列的规律。
教学难点:在数量变化图形中找出排列的规律。
教学准备:多媒体课件,反馈卡,饮料瓶(3色3组),跳绳5根,沙包10个, 彩条(红、黄、绿、蓝各3条)。
教学过程:
一、情境导入
师:大家看看这是谁?(课件出示喜羊羊和美羊羊的图片)
师:它们要干什么去呢?(课件出示去看联欢会的图片)
师:(课件展示主题图)大家仔细观察,说说你们从图中都看到什么?指名回答。 师:这幅图大家看着很混乱吗?为什么你觉得不混乱?
(排列整齐,有顺序) 板贴“有顺序”
二、新知探究
师:你能结合图片中的人或物来说说,它们的排列有什么样的顺序吗?
1、 课件出示彩旗图,小组讨论
师:彩旗是按什么顺序排列的?(生读出彩旗的颜色,师板贴出对应的图片。) 师:后面的那一面彩旗是什么颜色,你能猜出来吗?指名回答。
师:你是怎么知道的,能说说你的想法吗?
生:彩旗是1面黄旗一面红旗,然后又1面黄旗一面红旗,接着又是1面黄旗一面红旗。 师:你能在图上把你说的一组一组地圈出来吗?(指小组展讲)
师归纳:我们就说小旗就是以1面黄旗一面红旗为一组,重复排列的。
(板贴“一组”“重复排列”)
师引导学生有停顿地读图。
2、课件出示彩花图, 小组讨论
师:彩花是按什么顺序排列的?(生读出彩花的颜色,师板贴出对应的图片。) 师:后面的那一朵是什么颜色,你能猜出来吗?指名回答。
师:你是怎么知道的,能说说你的想法吗?
生:彩花是1朵红花一朵紫花,然后又1朵红花一朵紫花,接着又是1朵红花一朵紫花 师:你能在图上把你说的一组一组圈起来吗?(指小组展讲)
师归纳:我们就说彩花就是以1朵红花和一朵紫花为一组,重复排列的。
师引导学生有停顿地读图。
3、课件出示小朋友图,小组讨论
师:仔细观察,你能有停顿地读出小朋友是怎样一组一组地排列的吗?
师:(板贴小朋友图片)谁来把这些小朋友一组一组的圈出来?(指小组展讲) 师:这些小朋友是按怎样的顺序重复排列的?
师归纳:我们就说这些小朋友就是以1个男生和一个女生为一组,重复排列的。
4、课件出示灯笼图,小组讨论
师:仔细观察,你能说出灯笼是按什么顺序排列的吗?
生:灯笼是按1个红灯笼2个蓝灯笼为一组重复排列的。
师:你能在图上把你说的一组一组的圈出来吗?(指小组展讲)
师:接下来的灯笼是什么颜色?(指名板贴,集体判断。)
师引导学生有停顿地读图。
5、新知归纳:
师:黑板上不同的事物,数量也不一样,可它们在排列的时候,都有着一个共同特点, 你发现了吗?
师生共同总结:他们都是把人或物按一定的顺序,一组一组的重复排列。
师:像这样把事物按照一定的顺序,一组一组的重复排列,就形成了排列的规律。 (课件出示“规律”)
师:我们这节课就来一起“找”规律。(板贴课题)
三、巩固新知:
师:在我们学习的时候,羊村的羊儿们也在运用这样的规律设计制作小栅栏。
分别出示(1蓝3黄为一组、2红2黄为一组、和1长1短为一组)的栅栏图,让学生 说一说它们排列的规律。
四、拓展训练:
1、火眼金睛(判断题2道)
2、精挑细选(选择题2道)
3、小小设计师
(1)用不同的形状画出有规律的图形(2)给手链涂上有规律的颜色
四、生活中的规律
师:我们认识了事物排列的规律,你能说说生活中,哪些事物的排列是有规律的吗? 学生发言,师注意倾听,并引导学生列举。 课件出示生活中有规律的事物。
如:教室里桌椅的摆放,是以一排桌子一排椅子为一组重复排列的
女孩的漂亮条格背心,是以一道红一道白为一组重复排列的
公路上的人行横道,是以一道白一道黑为一组重复排列的
每一年四季的交替,是以春夏秋冬为一组重复排列的
欣赏规律的美 在美丽的城市里, 巨大的摩天轮、 在我们的生活中,在运动场的围墙上, 炫亮的霓虹灯、红绿灯在有规律的闪耀
在热带的草原,在神秘的海底, 就连我们在校的每一天生活,都是在上课、 动物美丽的外衣里也藏着排列的规律 下课、上课、下课间有规律地重复进行中度过的
在我们的广播体操、眼保健操中 , 听,在我们咚咚的鼓声里,
我们也在每一节中有规律地重复着某一组动作 你们听到了它有规律的节奏了吗?
在我们静美图画中,规律使画面整齐美观
五、实践活动
师:我们把全班同学分成5个组,分别是食品店、绿化部、宣传科、器械室和啦
啦队。啦啦队的任务是创造有规律的动作;宣传科的任务是设计有规律的声音或节奏; 绿化部的任务是制作有规律的拉花;另外两组是把本组的物品有规律的摆放好。音乐响 开始,音乐停止活动结束。
提示:先想好以什么为一组,然后再将它进行重复排列。
小组合作操作,教师注意巡视指导。
学生汇报时说说是以什么为一组重复排列的。
“这节课我和大家一起学习得非常快乐,我把羊村的两部电话留给大家,希望我们以后常联系。”
大家看看哪个号码容易记?为什么?(有规律,是以139
为一组,重复排列4次。)
今天,我们找到了许多排列的规律,希望你能做一个小小观察员,仔细观察生活,勤动脑筋, 发现更多更有趣的规律,讲给你的小伙伴听。
《找规律》评课稿
《找规律》这是一年级下册教材中的一个有现实意义的内容,是在学生已有的知识准备和生活经验的基础上进行学习的。张老师的《找规律》一课具有以下特点。
在新课的导入阶段,张老师以孩子们喜欢的动画片人物领着我们去参加它们的联欢会,导出示了书上学生开联欢会的主题图,让学生观察,说说,你看到了什么。十分吸引人,引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着,根据学生的回答情况,逐一出示彩旗、彩花和灯笼,男女生的排队跳舞的情境,引导学生发现规律,并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法,引导学生发现这些物体的摆放都是以两个为一组的,看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。 这节课值得商榷的问题是:一节课下来,学生都会找规律了。问题是:当学生找到规律后,是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来,又该要求学生的表述达到怎样的程度?还是只要学生感悟到规律,会摆,会画就行了?
白雪
《找规律》评课稿
《找规律》这节课是在学生已有经验和知识的基础上,让学生通过观察、参测、推理等活动,探索图形排列的规律。回顾张老师的教学过程,谈谈自己的看法。 教材中的主题图涉及的规律比较单一,如彩旗、彩花、灯笼的排列都呈现了两个为一组的颜色变化规律,这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生的思维,让学生感受到思维的多样性?张老师在灯笼的摆放规律上是隐去了中间的一个灯笼,让学生猜一猜接下去应该摆一个什么颜色的灯笼。还别具匠心地带来了自己设计的小花,小花的设计体现了物体形状和颜色的变化规律。接着,又通过例2和例3的教学,让学生知道:物体可以呈现形状、颜色、数量、大小„„的变化规律。张老师还设计了很多小游戏环节,例如:规律设计、火眼金睛等游戏„„为了巩固新知,张老师引导学生去发现生活中的规律. 张老师能够充分相信学生,大胆得“放手”于学生,让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在,并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点,有哪些规律,让孩子们动手圈一圈,画一画,引发学生自主参与到学习活动之中,激发学生的探索意识,同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时,体会成功的喜悦。
王雪
《找规律》评课稿
张老师的这节课设计循序渐进,由易到难。由感知、认识规律、发现规律,应用规律到创造规律、欣赏规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点,安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律上,老师放手让学生自己用不同的形状设计出有规律的图形,在创造规律的时候,体现了创造的开放性,就是让每个学生用一盒彩色笔和一张白纸,自己设计有规律的图形。除了让学生用图形、颜色来创造,还鼓励学生用声音或动作来创造规律,为学生搭建展示自我的平台,让每个学生都能体验到成功的喜悦。
这节课如果再调整一下课堂节奏,使课堂组织更显紧凑,增加密度,让学生说完生活中见到的有规律的现象,更彰显课堂的有效教学。在提高方面,张老师设计了让学生给手链涂颜色一环节。当时我们几个听课老师同时讨论:如果再放开一点,只要求设计一条精美手链,我想会更发挥孩子积极性,更开拓孩子想象力,从、颜色、图形、排列等,聪明的孩子思维能得到更大发展,使整节课的深度得到提升,使孩子们的能力得到进一步发展。
张艳玲
《找规律》教学设计
教材分析:
《找规律》数学课程标准在探索规律的内容中明确说明:“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。在日堂生活中,很多有规律的事物都是有规律的存在,这为数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。
教学目标:
1、 使学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的排列规律。
2、 通过研究交流、动手实践等活动,培养学生的逻辑分析和动手能力,激发创新意识。
3、 使学生在教学活动中体会数学的价值,增加学习数学的兴趣。
4、 培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:从图形中找出排列的规律。
教学难点:在数量变化图形中找出排列的规律。
教学准备:多媒体课件,反馈卡,饮料瓶(3色3组),跳绳5根,沙包10个, 彩条(红、黄、绿、蓝各3条)。
教学过程:
一、情境导入
师:大家看看这是谁?(课件出示喜羊羊和美羊羊的图片)
师:它们要干什么去呢?(课件出示去看联欢会的图片)
师:(课件展示主题图)大家仔细观察,说说你们从图中都看到什么?指名回答。 师:这幅图大家看着很混乱吗?为什么你觉得不混乱?
(排列整齐,有顺序) 板贴“有顺序”
二、新知探究
师:你能结合图片中的人或物来说说,它们的排列有什么样的顺序吗?
1、 课件出示彩旗图,小组讨论
师:彩旗是按什么顺序排列的?(生读出彩旗的颜色,师板贴出对应的图片。) 师:后面的那一面彩旗是什么颜色,你能猜出来吗?指名回答。
师:你是怎么知道的,能说说你的想法吗?
生:彩旗是1面黄旗一面红旗,然后又1面黄旗一面红旗,接着又是1面黄旗一面红旗。 师:你能在图上把你说的一组一组地圈出来吗?(指小组展讲)
师归纳:我们就说小旗就是以1面黄旗一面红旗为一组,重复排列的。
(板贴“一组”“重复排列”)
师引导学生有停顿地读图。
2、课件出示彩花图, 小组讨论
师:彩花是按什么顺序排列的?(生读出彩花的颜色,师板贴出对应的图片。) 师:后面的那一朵是什么颜色,你能猜出来吗?指名回答。
师:你是怎么知道的,能说说你的想法吗?
生:彩花是1朵红花一朵紫花,然后又1朵红花一朵紫花,接着又是1朵红花一朵紫花 师:你能在图上把你说的一组一组圈起来吗?(指小组展讲)
师归纳:我们就说彩花就是以1朵红花和一朵紫花为一组,重复排列的。
师引导学生有停顿地读图。
3、课件出示小朋友图,小组讨论
师:仔细观察,你能有停顿地读出小朋友是怎样一组一组地排列的吗?
师:(板贴小朋友图片)谁来把这些小朋友一组一组的圈出来?(指小组展讲) 师:这些小朋友是按怎样的顺序重复排列的?
师归纳:我们就说这些小朋友就是以1个男生和一个女生为一组,重复排列的。
4、课件出示灯笼图,小组讨论
师:仔细观察,你能说出灯笼是按什么顺序排列的吗?
生:灯笼是按1个红灯笼2个蓝灯笼为一组重复排列的。
师:你能在图上把你说的一组一组的圈出来吗?(指小组展讲)
师:接下来的灯笼是什么颜色?(指名板贴,集体判断。)
师引导学生有停顿地读图。
5、新知归纳:
师:黑板上不同的事物,数量也不一样,可它们在排列的时候,都有着一个共同特点, 你发现了吗?
师生共同总结:他们都是把人或物按一定的顺序,一组一组的重复排列。
师:像这样把事物按照一定的顺序,一组一组的重复排列,就形成了排列的规律。 (课件出示“规律”)
师:我们这节课就来一起“找”规律。(板贴课题)
三、巩固新知:
师:在我们学习的时候,羊村的羊儿们也在运用这样的规律设计制作小栅栏。
分别出示(1蓝3黄为一组、2红2黄为一组、和1长1短为一组)的栅栏图,让学生 说一说它们排列的规律。
四、拓展训练:
1、火眼金睛(判断题2道)
2、精挑细选(选择题2道)
3、小小设计师
(1)用不同的形状画出有规律的图形(2)给手链涂上有规律的颜色
四、生活中的规律
师:我们认识了事物排列的规律,你能说说生活中,哪些事物的排列是有规律的吗? 学生发言,师注意倾听,并引导学生列举。 课件出示生活中有规律的事物。
如:教室里桌椅的摆放,是以一排桌子一排椅子为一组重复排列的
女孩的漂亮条格背心,是以一道红一道白为一组重复排列的
公路上的人行横道,是以一道白一道黑为一组重复排列的
每一年四季的交替,是以春夏秋冬为一组重复排列的
欣赏规律的美 在美丽的城市里, 巨大的摩天轮、 在我们的生活中,在运动场的围墙上, 炫亮的霓虹灯、红绿灯在有规律的闪耀
在热带的草原,在神秘的海底, 就连我们在校的每一天生活,都是在上课、 动物美丽的外衣里也藏着排列的规律 下课、上课、下课间有规律地重复进行中度过的
在我们的广播体操、眼保健操中 , 听,在我们咚咚的鼓声里,
我们也在每一节中有规律地重复着某一组动作 你们听到了它有规律的节奏了吗?
在我们静美图画中,规律使画面整齐美观
五、实践活动
师:我们把全班同学分成5个组,分别是食品店、绿化部、宣传科、器械室和啦
啦队。啦啦队的任务是创造有规律的动作;宣传科的任务是设计有规律的声音或节奏; 绿化部的任务是制作有规律的拉花;另外两组是把本组的物品有规律的摆放好。音乐响 开始,音乐停止活动结束。
提示:先想好以什么为一组,然后再将它进行重复排列。
小组合作操作,教师注意巡视指导。
学生汇报时说说是以什么为一组重复排列的。
“这节课我和大家一起学习得非常快乐,我把羊村的两部电话留给大家,希望我们以后常联系。”
大家看看哪个号码容易记?为什么?(有规律,是以139
为一组,重复排列4次。)
今天,我们找到了许多排列的规律,希望你能做一个小小观察员,仔细观察生活,勤动脑筋, 发现更多更有趣的规律,讲给你的小伙伴听。
《找规律》评课稿
《找规律》这是一年级下册教材中的一个有现实意义的内容,是在学生已有的知识准备和生活经验的基础上进行学习的。张老师的《找规律》一课具有以下特点。
在新课的导入阶段,张老师以孩子们喜欢的动画片人物领着我们去参加它们的联欢会,导出示了书上学生开联欢会的主题图,让学生观察,说说,你看到了什么。十分吸引人,引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着,根据学生的回答情况,逐一出示彩旗、彩花和灯笼,男女生的排队跳舞的情境,引导学生发现规律,并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了圈一圈的方法,引导学生发现这些物体的摆放都是以两个为一组的,看起来更加一目了然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。 这节课值得商榷的问题是:一节课下来,学生都会找规律了。问题是:当学生找到规律后,是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来,又该要求学生的表述达到怎样的程度?还是只要学生感悟到规律,会摆,会画就行了?
白雪
《找规律》评课稿
《找规律》这节课是在学生已有经验和知识的基础上,让学生通过观察、参测、推理等活动,探索图形排列的规律。回顾张老师的教学过程,谈谈自己的看法。 教材中的主题图涉及的规律比较单一,如彩旗、彩花、灯笼的排列都呈现了两个为一组的颜色变化规律,这样可能会造成学生的思维定势。如何拓展学生的思维,让学生感受到思维的多样性?张老师在灯笼的摆放规律上是隐去了中间的一个灯笼,让学生猜一猜接下去应该摆一个什么颜色的灯笼。还别具匠心地带来了自己设计的小花,小花的设计体现了物体形状和颜色的变化规律。接着,又通过例2和例3的教学,让学生知道:物体可以呈现形状、颜色、数量、大小„„的变化规律。张老师还设计了很多小游戏环节,例如:规律设计、火眼金睛等游戏„„为了巩固新知,张老师引导学生去发现生活中的规律. 张老师能够充分相信学生,大胆得“放手”于学生,让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在,并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点,有哪些规律,让孩子们动手圈一圈,画一画,引发学生自主参与到学习活动之中,激发学生的探索意识,同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时,体会成功的喜悦。
王雪
《找规律》评课稿
张老师的这节课设计循序渐进,由易到难。由感知、认识规律、发现规律,应用规律到创造规律、欣赏规律。考虑到学生的兴趣爱好和不同学生的特点,安排学生设计开放的学习活动。如在创造规律上,老师放手让学生自己用不同的形状设计出有规律的图形,在创造规律的时候,体现了创造的开放性,就是让每个学生用一盒彩色笔和一张白纸,自己设计有规律的图形。除了让学生用图形、颜色来创造,还鼓励学生用声音或动作来创造规律,为学生搭建展示自我的平台,让每个学生都能体验到成功的喜悦。
这节课如果再调整一下课堂节奏,使课堂组织更显紧凑,增加密度,让学生说完生活中见到的有规律的现象,更彰显课堂的有效教学。在提高方面,张老师设计了让学生给手链涂颜色一环节。当时我们几个听课老师同时讨论:如果再放开一点,只要求设计一条精美手链,我想会更发挥孩子积极性,更开拓孩子想象力,从、颜色、图形、排列等,聪明的孩子思维能得到更大发展,使整节课的深度得到提升,使孩子们的能力得到进一步发展。
张艳玲