做一个指南针
【教学目标】
科学概念
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】
为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、透明玻璃杯、盒式指南针。 学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】
一、回顾导入：
1、师：上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的呢？
2、师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗？今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗？
师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？我们需要具备哪些材料？ （学生回答，教师选择性板书。如需要磁针，需要解决如何让磁针能水平灵活转动的问题）
（学生回答，教师选择性板书。）
二、做磁针：
1、师：要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？师：同学们很内行。磁针怎么做呢？
（根据学生反应讲解磁化现象。）
师：你信吗？
教师演示：将铁钉磁化。怎样知道它是否已经带有磁性了呢？
生：用它去吸铁。
（提示：若摩擦多次后，还没磁性，可以继续摩，直到带上磁性为止。）
2、学生磁化钢针。
3、师：磁针问题解决了，怎样辨别它的南极和北极呢？
学生交流：用悬挂的办法；用知道南北极的磁铁去吸；用指南针
师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。
4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
三、安装磁针：
1、师：磁针做好了，我们的指南针就完成了一半了。那怎样才能使磁针在水平方向自由的转动呢？这个问题，咱们以小组为单位先好好讨论一番再来介绍，好吗？开始。 学生讨论
师：每组派一个代表用手指告诉我们，你们讨论出了几种办法？
请同学来介绍他们的方法，其他组作补充。
学生交流：用线悬挂法；将磁针穿过泡沫中间；将磁针放在卡纸上
师：大家有没有发现：其实，不同的旋转方法反映出了我们要做什么款式的指南针。如指南鱼式的，悬挂式的等等。你们组想做一个怎样的指南针呢？需要用到哪些材料呢？小组内先讨论好。
领取材料，小组合作制作指南针。
2、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
四、交流展示自制指南针：
1、展示小组制作的指南针。用自制的指南针辨认方向。
2、小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：
1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
做一个指南针
磁针 磁化
水平转动的方法 水浮式
悬挂式
教学后记：
本课教学的主要特点是使学生主动地学习并能动手进行活动。认识指南针是用来测定方向的仪器，它是利用磁铁能指南北的性质制成的，了解指南针的用途。这些都是本课教学的重点内容，在这部分的教学过程中，单凭教师的一人讲解则过于枯燥，可能我先让学生将各自已有的知识和各自搜集到的相关资料进行学习汇报，知道多少就说多少，这样做估计可以激发起大部分学生显示自己能力的欲望，从而也可活跃课堂的学习气氛，做到生生交流、师生互动，从而促使每个学生都能够积极主动地去进行学习。最后教师以简单的语言进行总结概括，不仅肯定学生们收集信息的能力，而且对于他们的表现给予肯定，让学生在主动探究学习能力上有所提高。制作指南针是本课的难点，让他们通过小组合作制作指南针，解决遇到的实际性问题的过程中，体验到成功的喜悦，并体会到知识共享的快乐，使学生从活动中能够养成合作探究的意识，更能从中体会到“学问”是做出来的，以科学的态度对待问题，知道只有实践才是检验真理的唯一标准。我认为这节科学课只要孩子们有兴趣去学，能够动手，在快乐中懂的如何制作指南针，就可以说完成了使命。可是我在实践中却出现许多的问题：
1、没有作好导演工作，课堂引入没有调动起孩子们的激情来。
2、对于探讨如何使磁针的水平自由旋转的方法不多，大多数就是使用水浮式和悬挂式，没有想到其它的方法。
3、不敢大胆放手让孩子们去自己想，自己做。
4、时间把握不够，导致最后评奖都没有拿出来。
做一个指南针
【教学目标】
科学概念
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】
为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、透明玻璃杯、盒式指南针。 学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】
一、回顾导入：
1、师：上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的呢？
2、师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗？今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗？
师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？我们需要具备哪些材料？ （学生回答，教师选择性板书。如需要磁针，需要解决如何让磁针能水平灵活转动的问题）
（学生回答，教师选择性板书。）
二、做磁针：
1、师：要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？师：同学们很内行。磁针怎么做呢？
（根据学生反应讲解磁化现象。）
师：你信吗？
教师演示：将铁钉磁化。怎样知道它是否已经带有磁性了呢？
生：用它去吸铁。
（提示：若摩擦多次后，还没磁性，可以继续摩，直到带上磁性为止。）
2、学生磁化钢针。
3、师：磁针问题解决了，怎样辨别它的南极和北极呢？
学生交流：用悬挂的办法；用知道南北极的磁铁去吸；用指南针
师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。
4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
三、安装磁针：
1、师：磁针做好了，我们的指南针就完成了一半了。那怎样才能使磁针在水平方向自由的转动呢？这个问题，咱们以小组为单位先好好讨论一番再来介绍，好吗？开始。 学生讨论
师：每组派一个代表用手指告诉我们，你们讨论出了几种办法？
请同学来介绍他们的方法，其他组作补充。
学生交流：用线悬挂法；将磁针穿过泡沫中间；将磁针放在卡纸上
师：大家有没有发现：其实，不同的旋转方法反映出了我们要做什么款式的指南针。如指南鱼式的，悬挂式的等等。你们组想做一个怎样的指南针呢？需要用到哪些材料呢？小组内先讨论好。
领取材料，小组合作制作指南针。
2、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
四、交流展示自制指南针：
1、展示小组制作的指南针。用自制的指南针辨认方向。
2、小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：
1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
做一个指南针
磁针 磁化
水平转动的方法 水浮式
悬挂式
教学后记：
本课教学的主要特点是使学生主动地学习并能动手进行活动。认识指南针是用来测定方向的仪器，它是利用磁铁能指南北的性质制成的，了解指南针的用途。这些都是本课教学的重点内容，在这部分的教学过程中，单凭教师的一人讲解则过于枯燥，可能我先让学生将各自已有的知识和各自搜集到的相关资料进行学习汇报，知道多少就说多少，这样做估计可以激发起大部分学生显示自己能力的欲望，从而也可活跃课堂的学习气氛，做到生生交流、师生互动，从而促使每个学生都能够积极主动地去进行学习。最后教师以简单的语言进行总结概括，不仅肯定学生们收集信息的能力，而且对于他们的表现给予肯定，让学生在主动探究学习能力上有所提高。制作指南针是本课的难点，让他们通过小组合作制作指南针，解决遇到的实际性问题的过程中，体验到成功的喜悦，并体会到知识共享的快乐，使学生从活动中能够养成合作探究的意识，更能从中体会到“学问”是做出来的，以科学的态度对待问题，知道只有实践才是检验真理的唯一标准。我认为这节科学课只要孩子们有兴趣去学，能够动手，在快乐中懂的如何制作指南针，就可以说完成了使命。可是我在实践中却出现许多的问题：
1、没有作好导演工作，课堂引入没有调动起孩子们的激情来。
2、对于探讨如何使磁针的水平自由旋转的方法不多，大多数就是使用水浮式和悬挂式，没有想到其它的方法。
3、不敢大胆放手让孩子们去自己想，自己做。
4、时间把握不够，导致最后评奖都没有拿出来。