运动会后 ， 我这样总结 ： “ 看来 ， 每个人 心中都有做好孩 子 的愿望 ， 其实这并 不难 ， 每天做 好一件事 ， 每天进 步一点 点， 就是好样 的！ 下周我们 的“ 美 时美 刻” 就来交流 自己的一 点点进步 。” ． 运 动会结束 了 ， 留给我 的不 是成绩 ， 而 是更 多的思 考 ， 因为它让我看到课 堂外 的后进 生如此可爱 ，我抓住 了这个 契机表扬他们 ， 为他们鼓劲 。之后 的一 段 日子里 ， 我惊喜地 发现他们真的进步了。 二、 洞察心理 ， 传递正能量 班 主任 必须 要有敏锐的观察力 ，及 时了解情况掌握 学 生心理状态 ，进 行正面引导和爱 的感化 ，使得学生健康成 长， 以致 形 成 良好 的班 风 。班 级 发 生 的 情 况 要 及 时 处 理 ， 不 能 因为是小事而听之任之。 下 午第 二节 体育课 结束后 ，几个学 生火急火燎地告诉 我： “ 小君被偷 了 ２ ０元钱 。” 接 下来一节 班队课我着手调查 这件 事 ， 盘 问了谁没 有上 体育课 ， 谁身边带钱 了……想 从中 观察是否有可疑 的地方。接着 ， 我让孩子们 以“ 我 的猜想” 为 题 写写 自己对这件事的猜测 ，不用 署名。同学们沙沙 地写 着， 真实地表达 内心的想法 。我想在学生们 的笔迹中寻找蛛 丝 马迹 。其 中有两张纸条引起 了我 的注意 。一 张是 ： 我认 为 是小雨偷 的 ， 因为他去小君 的座位 上借书看 的 ， 当时只有我 们两个在教室里 。（ 推测这张纸条是小张写 的。） 另一张是 ： 我认 为是小 君 自己放 忘记 了 ， 说不定 ， 过一天 就会找 到了 ， 有一次我也经历过这样 的事 ，我想 我们班 的同学 是绝对不 会偷 的 。（ 从字迹看 这张字条 是小雨写 的 ， 从 内容看又有些 此地无银三百两 的意思 。） 于是我又找 了几个 人谈话 ， 跟小 君 再次核实 了钱丢失的时间 。最后 我单 独找到小雨 ： “ 同学 那天 ， 班 上有 一位孩子 不舒 服 ， 吐得一课 桌 ， 把别人 的 书包也搞脏 了， 同学们都捂住鼻子 ， 我却 忍住 了直 冲鼻子 的 酸味把呕吐物清理掉 了。有 的人可 能会说 ： “ 你怎么忍受得 了， 叫其他学生弄不就得 了吗？” 可是我 当时就把他们 当 自 己的孩子 ， 如果老师叫你的孩子清理别人 的呕 吐物 ， 你是怎 样的感觉呢 ？我不是在夸耀 自己， 而是真真切切这样想 了， 这样做 了。谁说 现在的孩子不会感恩 ， 从这位呕吐的孩子 眼 神 中我感受到 了他 的感激与谢 意，从别 的孩子的眼神 中我 感受到 了他们对老师的敬佩与爱戴。 每个后进生都有他们 的烦恼 和苦衷 ，他们也想得 到他 人 的认可和肯定。在与暂时落后 的学生进行沟通 的时候 ， 我 经 常换 位思 考 ， 把 自己 当作孩子 ， 设 身处地 为他 们着想 ， 从 内心深处真正认识学生 、理解学生 ，从 而调整我 的教育方 法， 唤起学生对老师教育的认同 。例如 ， 有一位学生在作文 中写道 ： “ 我犯 了这样 大的错误 ， 原 以为尹老师会大 发雷霆 ， 可 出乎 意料 的是 老师没有批评 我 ， 而是耐 心地 与我讲道理 ， 并且要求爸爸妈妈也 不要 打骂我 ， 我一定要好好 努力……” 果真， 这 个学期他 的作业认 真了 ， 学 习成绩 也进步 了 ， 我 很 高兴 ， 老师最大 的快乐莫过于此。 我不 时地告诫 自己 ， 每个孩子都是一 个活生生 的生命 ， 对他们 自己和家庭而言都是唯一 的 、 无法替代的 。我认为教 育是用心经 营的事业 ， 而不是随心所欲 的管教 ； 教 师要科 学 地爱学生 ， 而不 能盲 目的感情堆砌 。只有在教育过程 中不断 地思考 、 实践 ， 真正 关注孩子 的成 长 ， 才能使 我们对孩 子少 点苛求 ， 多点 宽容 ； 少 点埋怨 ， 多点理解 ； 少点指责 ， 多点尊 重。 （ 作者单位 ： 江苏省张 家港市实验 小学北校 区）
运动会后 ， 我这样总结 ： “ 看来 ， 每个人 心中都有做好孩 子 的愿望 ， 其实这并 不难 ， 每天做 好一件事 ， 每天进 步一点 点， 就是好样 的！ 下周我们 的“ 美 时美 刻” 就来交流 自己的一 点点进步 。” ． 运 动会结束 了 ， 留给我 的不 是成绩 ， 而 是更 多的思 考 ， 因为它让我看到课 堂外 的后进 生如此可爱 ，我抓住 了这个 契机表扬他们 ， 为他们鼓劲 。之后 的一 段 日子里 ， 我惊喜地 发现他们真的进步了。 二、 洞察心理 ， 传递正能量 班 主任 必须 要有敏锐的观察力 ，及 时了解情况掌握 学 生心理状态 ，进 行正面引导和爱 的感化 ，使得学生健康成 长， 以致 形 成 良好 的班 风 。班 级 发 生 的 情 况 要 及 时 处 理 ， 不 能 因为是小事而听之任之。 下 午第 二节 体育课 结束后 ，几个学 生火急火燎地告诉 我： “ 小君被偷 了 ２ ０元钱 。” 接 下来一节 班队课我着手调查 这件 事 ， 盘 问了谁没 有上 体育课 ， 谁身边带钱 了……想 从中 观察是否有可疑 的地方。接着 ， 我让孩子们 以“ 我 的猜想” 为 题 写写 自己对这件事的猜测 ，不用 署名。同学们沙沙 地写 着， 真实地表达 内心的想法 。我想在学生们 的笔迹中寻找蛛 丝 马迹 。其 中有两张纸条引起 了我 的注意 。一 张是 ： 我认 为 是小雨偷 的 ， 因为他去小君 的座位 上借书看 的 ， 当时只有我 们两个在教室里 。（ 推测这张纸条是小张写 的。） 另一张是 ： 我认 为是小 君 自己放 忘记 了 ， 说不定 ， 过一天 就会找 到了 ， 有一次我也经历过这样 的事 ，我想 我们班 的同学 是绝对不 会偷 的 。（ 从字迹看 这张字条 是小雨写 的 ， 从 内容看又有些 此地无银三百两 的意思 。） 于是我又找 了几个 人谈话 ， 跟小 君 再次核实 了钱丢失的时间 。最后 我单 独找到小雨 ： “ 同学 那天 ， 班 上有 一位孩子 不舒 服 ， 吐得一课 桌 ， 把别人 的 书包也搞脏 了， 同学们都捂住鼻子 ， 我却 忍住 了直 冲鼻子 的 酸味把呕吐物清理掉 了。有 的人可 能会说 ： “ 你怎么忍受得 了， 叫其他学生弄不就得 了吗？” 可是我 当时就把他们 当 自 己的孩子 ， 如果老师叫你的孩子清理别人 的呕 吐物 ， 你是怎 样的感觉呢 ？我不是在夸耀 自己， 而是真真切切这样想 了， 这样做 了。谁说 现在的孩子不会感恩 ， 从这位呕吐的孩子 眼 神 中我感受到 了他 的感激与谢 意，从别 的孩子的眼神 中我 感受到 了他们对老师的敬佩与爱戴。 每个后进生都有他们 的烦恼 和苦衷 ，他们也想得 到他 人 的认可和肯定。在与暂时落后 的学生进行沟通 的时候 ， 我 经 常换 位思 考 ， 把 自己 当作孩子 ， 设 身处地 为他 们着想 ， 从 内心深处真正认识学生 、理解学生 ，从 而调整我 的教育方 法， 唤起学生对老师教育的认同 。例如 ， 有一位学生在作文 中写道 ： “ 我犯 了这样 大的错误 ， 原 以为尹老师会大 发雷霆 ， 可 出乎 意料 的是 老师没有批评 我 ， 而是耐 心地 与我讲道理 ， 并且要求爸爸妈妈也 不要 打骂我 ， 我一定要好好 努力……” 果真， 这 个学期他 的作业认 真了 ， 学 习成绩 也进步 了 ， 我 很 高兴 ， 老师最大 的快乐莫过于此。 我不 时地告诫 自己 ， 每个孩子都是一 个活生生 的生命 ， 对他们 自己和家庭而言都是唯一 的 、 无法替代的 。我认为教 育是用心经 营的事业 ， 而不是随心所欲 的管教 ； 教 师要科 学 地爱学生 ， 而不 能盲 目的感情堆砌 。只有在教育过程 中不断 地思考 、 实践 ， 真正 关注孩子 的成 长 ， 才能使 我们对孩 子少 点苛求 ， 多点 宽容 ； 少 点埋怨 ， 多点理解 ； 少点指责 ， 多点尊 重。 （ 作者单位 ： 江苏省张 家港市实验 小学北校 区）