微课的研究现状及其发展趋势综述
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摘
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要!.07(.!HB
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作者简介!NOt
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随着信息技术的发展#微课已逐渐成为教育技术领域探讨
的焦点$%微课&又被人们称为%微课程&$从
)#
年开始#随着
颠倒课堂!翻转课堂
微课的含义及特征
微课的含义
在国外#关于微课是这样定义的(微课
)
*
是一种以建构主义
为指导思想#以在线学习或移动学习为目的#基于某个简要明确 的主题或关键概念为教学内容#通过声频或视频音像录制的六 十秒课程$微课不仅可用于在线教学’混合式教学’远程教学 等#也为学生提供了自主学习的资源#让学生随时随地进行知识 巩固学习
)
)
*
$
目前#国内对%微课&概念的界定还未达成共识$从字面来
看#微课由%微&与%课&构成$%微&有%细小’轻微&的意思$%课& 是指%有计划的分段教学&或%教学的时间单位&$由此看出#%微 课&应该是有时间限制的教学活动全过程$张一春把微课定义 为%为使学习者自主学习获得最佳效果#经过精心的信息化教学 设计#以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的 简短’完整的教学活动$&
)
%
*
国内首创%微课&概念的胡铁生认为
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环 节开展的简短’完整的教学实施活动$
微课#常被称作微课程$关于微课是%课&还是%课程&的问 题#金陵
)
%
*
提出(需要将微课与学习单’学生的学习活动流程等
结合起来才是一个完整的微课程#其实质是一段视频记录的课 堂教学实录#是微课程系统的一段学习材料$所以说#微课是微 课程系统的有机组成部分$
微课的特征
由于微课主要由微视频构成#且视频时长在
到
)#
分钟
内#这就使得微课视频如下突出的特征(
!
量小#一般大小为几十兆#甚至几兆#其内容多选自学生难以理 解的’对教育教学有价值的主题#通常由教学经验丰富的教师和 学科专家设计制作而成#内容精彩#满足学生个性化学习的需 要$不仅可以用来作为教师课堂教学关于某个主题或知识点的 辅助讲解#也可以用来作为学生课前预习的学习材料#其获取也 十分快捷方便$
!
)
要在选择教学中某个知识点或者学习主题后#确定并细分知识 点#使得微课能够突出主题#聚焦问题#针对性的解决现实问题# 这样#用户在使用微课视频的时候就能根据需要掌握的知识点 的关键字来选择学习某个微课程#节省了学习时间#提高了学习 效率#用起来也很方便$
!
%
习等制作阶段的相对静态的技术性资源与微课教学实施活动及 共享应用阶段中通过师生互动’反馈交流’转载引用等方式不断 扩充’修改和完善的生成性资源构成了一个半结构化的微课资 源构成与应用环境框架#这样的微课具有半结构化’交互性强’ 开放性’生成性’灵活性的特点$
$!
微课与微型课程
在研究微课过程中#我们发现有一些与微课的相关名词#如
微视频’微课’微学习’微型课程等$这些概念与微课概念相近# ’(
!
资源建设有的甚至为同一概念!容易引起一线教师的混淆
#
!
$
等人通过综合各个当前权威学者专家的说法!已进
行了详细的厘清!具体概念的比较见表
%
表
几种常见微课相关概念的比较
比较 内容 媒体形式 视频时长 用途&学习范围’
微课
&微课程’
某 个 知 识 点
或教学环节
视音频为主!
辅以为本
分钟 正式学习
微型课程
半 独 立 性 的
主题或单元
文本为主!辅
以视音频
小时左右的
两个学时
正 式 或 非 正
式学习
微视频
某 个 知 识 点
或教学内容
视频或音频
)#
分钟以内
正 式 或 非 正
式学习
微学习
片 段 化 学 习
材料
视音频为主!
辅以文本
较短
正 式 或 非 正
式学习
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微课的研究成果综述
%#
国外微课研究发展综述
美国阿依华大学附属学校于
年首先提出微型课程
&
/DED@BIH=K
’!也可称为短期课程或课程单元
于
年实施的
/D@HBJK==BE=
研究项目!涉及多门课程领域!
其主要目的是培训教师可以构建微型课程!其课程一般为 %#
分钟至
个小时!教学目标单纯集中!重视学习情境(资源(活
动的创设!为学生提供有效的学习支架!同时也为教师提供一系 列支架帮助其进行具体的教学设计
)##!
年
(
月!英国启动教
师电视频道&
QQQ0GKKH0GL
’!每个节目视频时长
分钟!频
道开播后得到教师的普遍认可!资源的积累达到
%-
万分钟的
微视频节目
)##(
年!可汗成立了非营利性的网站)))可汗学
院网站!他通过使用写字板(麦克风等硬件设施在十分钟之内讲 解不同科目内容!然后将每集视频课程放到网上并解答学习者 问题
)##+
年秋!美国新墨西哥州圣胡安学院的*一分钟教授+
戴维,彭罗斯&
U
’因首创了影响广泛的*一分钟的
微视频+的*微课程+&
/D@HB;K@GIHK
’而声名远播!其核心理念是
要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来!以产生一种 *更加聚焦的学习体验+
)#
年起!随着来自世界各地的
万人注册了斯坦福大学
5KTHIE
与
2KGKH!3BHLDF
联合
推出的一门 -人工智能导论.的免费课程
#
-
$
随后!一大批教育
工作者在全球各地成功地开办了自己的
/VV4
!包括
/89
(哈
佛大学(斯坦福大学(耶鲁大学等知名高校在内!掀起了一股 /VV4
热潮!涌现出具有 *
/VV4
三驾马车+之誉的
4BIH=KH
(
SC
(
KCf
三大机构
综上所述!微课在国外引起了广泛的关注!但从中也不难发 现以下几个问题!首先!微课的结构和组织形式不尽相同!有些 微课是根据课堂教材组织制作的!有些微课是通过电视等媒体 工具录制讲解内容后整合成微课程
%#$!
国内微课研究成果综述
在上文厘清了微课(微课程(微型课程(微视频(微学习等的 关系后!笔者尝试对国内微课的研究文献进行统计(筛选和分 析
43_8
进行检索!检索项设置为*主题+!检索词为*微
课+或*微课程+!时间跨度为
)#
年
月)))
)#
年
’
月!同
时根据各文献中列举的参考文献!从相关性(重要性(学术规范 性的角度对检索到的文献进行筛选!最终筛选出
篇微课或
微课程的研究文献
(
篇!期刊论文
篇!博士学位论文全文数据
库博士论文
#
篇
从研究数量的历史性发展看!我国微课研究起步较国外稍
晚!但随着时间的推移!教育技术界开始对微课投入越来越多的 关注!尤其是自
)#
年以来!微课研究成果的数量呈迅速增长
趋势
所示
图
国内微课研究文献年代分布
在研究内容方面!上述文献各有侧重
年来微学习的研究领域及研究现状!笔者将微学习文献按照研 究内容分为基本理论(相关技术(设计应用(评价标准等四大类 别进行论述&因同一文献可能同属于不同类别!因此不同类别 中!文献会有重合’!各类文献具体分布数量如图
)
所示
图
$
国内微课研究文献内容分类
由图
)
可见!微课各个领域的研究都有涉及!但是从总体来
看发展很不平衡!其中!基本理论和设计应用方面的文献数量占 了所有文献的很大一部分!而相关技术和评价标准方面的文献 却很少!特别是关于微课的评价标准方面的研究微乎其微!由此
可见!未来微课的研究方向可以基于微课的相关技术和评价标 准方面来展开
%0)0
根据文献主题和内容!微课的基本理论可以细分为基础理 论研究(教学问题反思研究(研究综述(发展趋势研究以及可行 性分析等!每一细类的研究成果数量的分布如图
%
所示
图
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国内微课理论研究成果数量分布
’)
资源建设
!笔者对这一类别的文献进行了细读!微课理论研究的成果 主要呈现出以下几个特点
#
$大多数微课基础理论方面的文章只是厘清了微课的含
义%特征%实质%作用%影响%发展趋势等!而关于支撑微课的理论 方面的文章很少!只提到微课与
/VV4
!翻转课堂的关系!是一
种网络时代基于建构主义的新型教学手段!但没有形成一个系 统的理论框架!对于微课所涉及到的学习理论%教学思想等并没 有形成一致的%权威的见解&
#
)
$关于微课应用于教学的文章还是不少的!有关于各类微
课大赛相关问题的思考%有关微课设计开发实践#建设应用$的 思考%有关教师应用微课进行教学的教学模式及教学策略等方 面的思考等!大多数文章还是偏向于研究微课资源的制作和应 用效果方面的思考!但总体来看!对于微课如何更好地应用于课 堂并取得较好的教学效果!没有形成一个成熟的应用模式!还需 要后续的研究发掘&
#
%
$关于微课的研究综述%发展趋势及可行性分析方面的文 章相对较少!就综述来看!微课的发展及相关研究历史较短!国 内从
)#
年才开始逐渐兴起!至今相关文章数量虽然不算少!
但是毕竟短时间内研究深度有限!还不太有借鉴意义&而微课 的发展趋势!就目前的形势来看是有待前瞻的!最值得期待的就 是微课的应用模式及微课的区域应用的发展&
关于可行性的分析!大多集中在微课在高校教育信息资源% 区域教育信息资源发展的可行性分析等方面!而有关微课发展 的其他可行性分析还需要我们去探讨%发现&
%0)0)!b&jMklfg
关于微课相关技术的文章涉及较少!只有
篇!具体来看!
大多数是基于一些相关技术的资源平台建设!或是基于微课程 模式的一些课程或平台的建设!例如潘俊辉的’一种基于微课程 的信息类学科移动微学习平台的构建()或是开发微课程或微课 程制作方法技巧的文章!但也有关于微课制作工具的文章!例如 孙毅芳的’快速制作互动式
229
微课的实用工具
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()以上
说的都是软件技术的文章!关于微课程硬件技术的文章很少!例 如吴靖的’微课程建设的装备需求与实施方案(&由此可见!微 课相关技术还需要更进一步的研究和发展&
%0%!
微课设计应用研究
笔者在阅读了大量微课设计应用方面的文章后!发现当前 微课设计应用方面主要存在以下几个问题
%0%0
#
$缺乏相关脚本设计!教学重点不突出!内容不精细&微
课设计通常包含两个步骤!首先是选题与教学设计!然后是微课 脚本的撰写&部分教师没有经过相关教育技术培训!缺乏撰写 微课脚本的意识和能力!没有进行相关的脚本撰写工作!而是直 接根据教学设计来制作微课视频&这就使得微课视频存在教学 重点不突出%课堂教学特色不明显%师生互动及某些教学细节体 现不够等问题&
#
)
$制作技术水平较低!微课资源分布不均&目前国内教育
发展水平和资源分布严重不均!受到诸多教育技术条件的限制! 绝大部分微课的制作手段简单!技术层次较低!如画面不够清 晰%镜头对象单一%声音不够清楚等&从内容来看!部分上传的 微课缺乏配套资源!如教学课件%专家点评%学生反馈等!主要教 学环节没有提示!缺乏字幕&由此来看!微课的摄制环境最好在 专用的多媒体课室进行!尽量使用大多数终端均能播放的媒体 形式&
#
%
$微课设计偏重学习内容的呈现而忽略了与现实课堂以 及学习过程的整合&梁乐明等
*
’
+
认为应注重微课与现实课堂的
整合&余胜泉
*
(
+
等人认为微课的设计要从关注资源的艺术表现
力转向关注资源与学习过程的有机结合&未来的微课设计将不 再停留于内容的传递!而更注重学习活动的设计和活动过程的 记录&微视频作为课堂中的核心教学资源!在与课堂整合过程 中!需更注重教学设计!同时要关注教学活动的设计!可参考前 面提到的翻转课堂教学应用模式!使微课价值最大化& %0%0)!4LMhB!LM6G_\
目前微课的应用主体是教师!并且大部分还只是用于不同
教师或学校间的相互交流借鉴%观摩学习!对教师的启示和借鉴 作用较大)且目前微课平台大多数功能单一%缺乏完善的互动机 制%网络速度不够稳定%微课资源质量不高!对于学生的自主学 习来说缺乏有效的支持服务!比如说根据学生的学习特点开发 的平台互动功能!与课程配套的在线练习%评估诊断等学习支持 服务都还有所欠缺!微课视频仅仅适用于观看!缺乏在线测试的 功能和自适应的学习环境!缺乏为学习者建立联系的功能!较难 实现移动学习%自主学习和协作学习&因此!微课资源网站不应 只是一个资源的发布%下载站点!应更加注重教学互动!为师生 提供专属讨论区%自由的资源共享权限%灵活的资源分享方式! 成为一个集资源分享%社区讨论为一体的教学平台&
%0%0%!
jMEB;
关于微课评价标准方面的文章!目前只有两篇!一篇是’桑
新民教授在首届全国高校微课颁奖典礼上的发言(#与他的’对 /VV4=
浪潮中微课的深度思考,,,基于首届微课大赛的分
析(观点相同!视为一篇$!文章中!他对首届高校微课大赛进行 了分析!并且提到了在微课开发的初始阶段!理智%科学地建立% 完善评价标准#游戏规则$对后续发展具有全局性的影响和导向 作用&当前的评价标准应突出三个关键点!即针对不同学科特 点研制分门别类的评价标准%加大用户评价的权重%重视可重用 资源的价值导向&
*
+
+
另外一篇则是上海师范大学的唐泽的硕士
学位论文’教师微课程作品评价指标体系的建构研究,,,以李 玉平团队微课程开发项目为例(!通过使用德尔菲法构建专家群 问卷进行调查分析!总结了教师微课程评价指标体系的内容%艺 术和技术三个一级指标和
个二级指标及其内涵说明项&该
研究形成的研究成果对今后微课程作品的研究提供了参考价 值!为教师教育以及专业发展提供一定的推动作用&
&!
研究结论及展望
本文从信息技术时代微课的普及与发展为背景!通过整理
大量相关文献!总结出了微课的相关含义与特征!厘清了微课的 相关概念!最后通过研究评述国内外微课的相关发展情况!得出 国内外微课研究现状
的大热潮!形成了一股较成熟微课程的应用模式!但也
存在着一些问题
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资源建设互动多媒体技术在教育信息化中的应用探讨
.
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摘
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中图分类号!
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收稿日期!
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作者简介!.E!
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引言
近年来#以云计算$新一代互联网$新一代移动通信技术为 代表的新一轮信息技术革命#正在不断催生新技术$新产品$新 业务#推动信息产业升级#改变信息化发展模式%而这种技术的 革命也正在迅速扩展到教育行业%
国家教育部&教育信息化十年发展规划!
)#
年
明确了教育信息化发展目标(基本建成人人可享有优质教育资 源的信息化学习环境%基本实现宽带网络的全面覆盖%教育管 理信息化水平显著提高%信息技术与教育融合发展的水平显著 提升%
)#
年
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月
-
日#现任国务院副总理刘延东在全国教育信息
化工作电视电话会议上的讲话&把握机遇#加快推进#开创教育信 息化工作新局面’#提出了)十二五*期间#要以建设好)三通两平 台*为抓手#也就是)宽带网络校校通$优质资源班班通$网络学习 空间人人通*#建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务 平台%这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程% 而在实现教育师资资源普及和共享中#目前的技术手段主
微课的运用方式较为集中+最后#微课的深度还不够#制作者在 资源拓展方面考虑不够%而国内微课较国外起步相对较晚#近 两年发展极为迅速#大多数专家学者在微课的基本理论和设计 开发应用方面做了研究#相对而言#微课的相关技术及评价标准 方面做得研究远远不够#还需要后者进一步加深研究%同时#针 对微课基础理论和设计应用方面#笔者也发现了一些问题(基础 理论方面#国内没有形成一致的理论框架和成熟的应用模式#相 关的文献综述和发展趋势分析较少#亟待发掘+设计应用方面# 缺乏脚本设计#微课制作不精细#水平较低#忽略了与课堂的整
合#应用对象及方式单一#应用平台不够完善%
展望(微学习是未来学习的一种趋势和方向#微课程作为一
种新的课程模式#必将带来更大的影响#目前国内微课虽然起步 较晚#但是发展迅速#相信在不久的将来势必能够形成中国式 )可汗学院*的成熟微课程应用模式#吸引更多的学习者驻足% 参考文献!
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微课的含义
在国外#关于微课是这样定义的(微课
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目前#国内对%微课&概念的界定还未达成共识$从字面来
看#微课由%微&与%课&构成$%微&有%细小’轻微&的意思$%课& 是指%有计划的分段教学&或%教学的时间单位&$由此看出#%微 课&应该是有时间限制的教学活动全过程$张一春把微课定义 为%为使学习者自主学习获得最佳效果#经过精心的信息化教学 设计#以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的 简短’完整的教学活动$&
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国内首创%微课&概念的胡铁生认为
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环 节开展的简短’完整的教学实施活动$
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结合起来才是一个完整的微课程#其实质是一段视频记录的课 堂教学实录#是微课程系统的一段学习材料$所以说#微课是微 课程系统的有机组成部分$
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习等制作阶段的相对静态的技术性资源与微课教学实施活动及 共享应用阶段中通过师生互动’反馈交流’转载引用等方式不断 扩充’修改和完善的生成性资源构成了一个半结构化的微课资 源构成与应用环境框架#这样的微课具有半结构化’交互性强’ 开放性’生成性’灵活性的特点$
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微课与微型课程
在研究微课过程中#我们发现有一些与微课的相关名词#如
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资源建设有的甚至为同一概念!容易引起一线教师的混淆
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等人通过综合各个当前权威学者专家的说法!已进
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几种常见微课相关概念的比较
比较 内容 媒体形式 视频时长 用途&学习范围’
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分钟 正式学习
微型课程
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主题或单元
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正 式 或 非 正
式学习
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某 个 知 识 点
或教学内容
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微课的研究成果综述
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国外微课研究发展综述
美国阿依华大学附属学校于
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其主要目的是培训教师可以构建微型课程!其课程一般为 %#
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师电视频道&
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院网站!他通过使用写字板(麦克风等硬件设施在十分钟之内讲 解不同科目内容!然后将每集视频课程放到网上并解答学习者 问题
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要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来!以产生一种 *更加聚焦的学习体验+
)#
年起!随着来自世界各地的
万人注册了斯坦福大学
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与
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联合
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随后!一大批教育
工作者在全球各地成功地开办了自己的
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!包括
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热潮!涌现出具有 *
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三驾马车+之誉的
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(
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(
KCf
三大机构
综上所述!微课在国外引起了广泛的关注!但从中也不难发 现以下几个问题!首先!微课的结构和组织形式不尽相同!有些 微课是根据课堂教材组织制作的!有些微课是通过电视等媒体 工具录制讲解内容后整合成微课程
%#$!
国内微课研究成果综述
在上文厘清了微课(微课程(微型课程(微视频(微学习等的 关系后!笔者尝试对国内微课的研究文献进行统计(筛选和分 析
43_8
进行检索!检索项设置为*主题+!检索词为*微
课+或*微课程+!时间跨度为
)#
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时根据各文献中列举的参考文献!从相关性(重要性(学术规范 性的角度对检索到的文献进行筛选!最终筛选出
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库博士论文
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从研究数量的历史性发展看!我国微课研究起步较国外稍
晚!但随着时间的推移!教育技术界开始对微课投入越来越多的 关注!尤其是自
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年以来!微课研究成果的数量呈迅速增长
趋势
所示
图
国内微课研究文献年代分布
在研究内容方面!上述文献各有侧重
年来微学习的研究领域及研究现状!笔者将微学习文献按照研 究内容分为基本理论(相关技术(设计应用(评价标准等四大类 别进行论述&因同一文献可能同属于不同类别!因此不同类别 中!文献会有重合’!各类文献具体分布数量如图
)
所示
图
$
国内微课研究文献内容分类
由图
)
可见!微课各个领域的研究都有涉及!但是从总体来
看发展很不平衡!其中!基本理论和设计应用方面的文献数量占 了所有文献的很大一部分!而相关技术和评价标准方面的文献 却很少!特别是关于微课的评价标准方面的研究微乎其微!由此
可见!未来微课的研究方向可以基于微课的相关技术和评价标 准方面来展开
%0)0
根据文献主题和内容!微课的基本理论可以细分为基础理 论研究(教学问题反思研究(研究综述(发展趋势研究以及可行 性分析等!每一细类的研究成果数量的分布如图
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所示
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国内微课理论研究成果数量分布
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资源建设
!笔者对这一类别的文献进行了细读!微课理论研究的成果 主要呈现出以下几个特点
#
$大多数微课基础理论方面的文章只是厘清了微课的含
义%特征%实质%作用%影响%发展趋势等!而关于支撑微课的理论 方面的文章很少!只提到微课与
/VV4
!翻转课堂的关系!是一
种网络时代基于建构主义的新型教学手段!但没有形成一个系 统的理论框架!对于微课所涉及到的学习理论%教学思想等并没 有形成一致的%权威的见解&
#
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$关于微课应用于教学的文章还是不少的!有关于各类微
课大赛相关问题的思考%有关微课设计开发实践#建设应用$的 思考%有关教师应用微课进行教学的教学模式及教学策略等方 面的思考等!大多数文章还是偏向于研究微课资源的制作和应 用效果方面的思考!但总体来看!对于微课如何更好地应用于课 堂并取得较好的教学效果!没有形成一个成熟的应用模式!还需 要后续的研究发掘&
#
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$关于微课的研究综述%发展趋势及可行性分析方面的文 章相对较少!就综述来看!微课的发展及相关研究历史较短!国 内从
)#
年才开始逐渐兴起!至今相关文章数量虽然不算少!
但是毕竟短时间内研究深度有限!还不太有借鉴意义&而微课 的发展趋势!就目前的形势来看是有待前瞻的!最值得期待的就 是微课的应用模式及微课的区域应用的发展&
关于可行性的分析!大多集中在微课在高校教育信息资源% 区域教育信息资源发展的可行性分析等方面!而有关微课发展 的其他可行性分析还需要我们去探讨%发现&
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关于微课相关技术的文章涉及较少!只有
篇!具体来看!
大多数是基于一些相关技术的资源平台建设!或是基于微课程 模式的一些课程或平台的建设!例如潘俊辉的’一种基于微课程 的信息类学科移动微学习平台的构建()或是开发微课程或微课 程制作方法技巧的文章!但也有关于微课制作工具的文章!例如 孙毅芳的’快速制作互动式
229
微课的实用工具
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()以上
说的都是软件技术的文章!关于微课程硬件技术的文章很少!例 如吴靖的’微课程建设的装备需求与实施方案(&由此可见!微 课相关技术还需要更进一步的研究和发展&
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微课设计应用研究
笔者在阅读了大量微课设计应用方面的文章后!发现当前 微课设计应用方面主要存在以下几个问题
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$缺乏相关脚本设计!教学重点不突出!内容不精细&微
课设计通常包含两个步骤!首先是选题与教学设计!然后是微课 脚本的撰写&部分教师没有经过相关教育技术培训!缺乏撰写 微课脚本的意识和能力!没有进行相关的脚本撰写工作!而是直 接根据教学设计来制作微课视频&这就使得微课视频存在教学 重点不突出%课堂教学特色不明显%师生互动及某些教学细节体 现不够等问题&
#
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$制作技术水平较低!微课资源分布不均&目前国内教育
发展水平和资源分布严重不均!受到诸多教育技术条件的限制! 绝大部分微课的制作手段简单!技术层次较低!如画面不够清 晰%镜头对象单一%声音不够清楚等&从内容来看!部分上传的 微课缺乏配套资源!如教学课件%专家点评%学生反馈等!主要教 学环节没有提示!缺乏字幕&由此来看!微课的摄制环境最好在 专用的多媒体课室进行!尽量使用大多数终端均能播放的媒体 形式&
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$微课设计偏重学习内容的呈现而忽略了与现实课堂以 及学习过程的整合&梁乐明等
*
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+
认为应注重微课与现实课堂的
整合&余胜泉
*
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等人认为微课的设计要从关注资源的艺术表现
力转向关注资源与学习过程的有机结合&未来的微课设计将不 再停留于内容的传递!而更注重学习活动的设计和活动过程的 记录&微视频作为课堂中的核心教学资源!在与课堂整合过程 中!需更注重教学设计!同时要关注教学活动的设计!可参考前 面提到的翻转课堂教学应用模式!使微课价值最大化& %0%0)!4LMhB!LM6G_\
目前微课的应用主体是教师!并且大部分还只是用于不同
教师或学校间的相互交流借鉴%观摩学习!对教师的启示和借鉴 作用较大)且目前微课平台大多数功能单一%缺乏完善的互动机 制%网络速度不够稳定%微课资源质量不高!对于学生的自主学 习来说缺乏有效的支持服务!比如说根据学生的学习特点开发 的平台互动功能!与课程配套的在线练习%评估诊断等学习支持 服务都还有所欠缺!微课视频仅仅适用于观看!缺乏在线测试的 功能和自适应的学习环境!缺乏为学习者建立联系的功能!较难 实现移动学习%自主学习和协作学习&因此!微课资源网站不应 只是一个资源的发布%下载站点!应更加注重教学互动!为师生 提供专属讨论区%自由的资源共享权限%灵活的资源分享方式! 成为一个集资源分享%社区讨论为一体的教学平台&
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关于微课评价标准方面的文章!目前只有两篇!一篇是’桑
新民教授在首届全国高校微课颁奖典礼上的发言(#与他的’对 /VV4=
浪潮中微课的深度思考,,,基于首届微课大赛的分
析(观点相同!视为一篇$!文章中!他对首届高校微课大赛进行 了分析!并且提到了在微课开发的初始阶段!理智%科学地建立% 完善评价标准#游戏规则$对后续发展具有全局性的影响和导向 作用&当前的评价标准应突出三个关键点!即针对不同学科特 点研制分门别类的评价标准%加大用户评价的权重%重视可重用 资源的价值导向&
*
+
+
另外一篇则是上海师范大学的唐泽的硕士
学位论文’教师微课程作品评价指标体系的建构研究,,,以李 玉平团队微课程开发项目为例(!通过使用德尔菲法构建专家群 问卷进行调查分析!总结了教师微课程评价指标体系的内容%艺 术和技术三个一级指标和
个二级指标及其内涵说明项&该
研究形成的研究成果对今后微课程作品的研究提供了参考价 值!为教师教育以及专业发展提供一定的推动作用&
&!
研究结论及展望
本文从信息技术时代微课的普及与发展为背景!通过整理
大量相关文献!总结出了微课的相关含义与特征!厘清了微课的 相关概念!最后通过研究评述国内外微课的相关发展情况!得出 国内外微课研究现状
的大热潮!形成了一股较成熟微课程的应用模式!但也
存在着一些问题
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资源建设互动多媒体技术在教育信息化中的应用探讨
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摘
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引言
近年来#以云计算$新一代互联网$新一代移动通信技术为 代表的新一轮信息技术革命#正在不断催生新技术$新产品$新 业务#推动信息产业升级#改变信息化发展模式%而这种技术的 革命也正在迅速扩展到教育行业%
国家教育部&教育信息化十年发展规划!
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明确了教育信息化发展目标(基本建成人人可享有优质教育资 源的信息化学习环境%基本实现宽带网络的全面覆盖%教育管 理信息化水平显著提高%信息技术与教育融合发展的水平显著 提升%
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年
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月
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日#现任国务院副总理刘延东在全国教育信息
化工作电视电话会议上的讲话&把握机遇#加快推进#开创教育信 息化工作新局面’#提出了)十二五*期间#要以建设好)三通两平 台*为抓手#也就是)宽带网络校校通$优质资源班班通$网络学习 空间人人通*#建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务 平台%这是当前教育信息化建设的核心目标与标志工程% 而在实现教育师资资源普及和共享中#目前的技术手段主
微课的运用方式较为集中+最后#微课的深度还不够#制作者在 资源拓展方面考虑不够%而国内微课较国外起步相对较晚#近 两年发展极为迅速#大多数专家学者在微课的基本理论和设计 开发应用方面做了研究#相对而言#微课的相关技术及评价标准 方面做得研究远远不够#还需要后者进一步加深研究%同时#针 对微课基础理论和设计应用方面#笔者也发现了一些问题(基础 理论方面#国内没有形成一致的理论框架和成熟的应用模式#相 关的文献综述和发展趋势分析较少#亟待发掘+设计应用方面# 缺乏脚本设计#微课制作不精细#水平较低#忽略了与课堂的整
合#应用对象及方式单一#应用平台不够完善%
展望(微学习是未来学习的一种趋势和方向#微课程作为一
种新的课程模式#必将带来更大的影响#目前国内微课虽然起步 较晚#但是发展迅速#相信在不久的将来势必能够形成中国式 )可汗学院*的成熟微课程应用模式#吸引更多的学习者驻足% 参考文献!
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