中小学教学过程的规律？（特点？）间接经验与直接经验相结合；掌握知识和发展智力相统一；传授知识和思想道德教育相统一；教师主导作用于学生主体作用相统一； 教师教育专业能力是指具有先进的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。 教师的职业能力是指教师以顺利乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力，包括语言表达能力，教育教学能力，组织管理能力，自我调控和自我反思能力；
20世纪后期以来的教育改的和发展哪些特点？终身化，全民化，民主化，多元化，教育技术现代化
如何建立良好的师生关系？了解和研究学生，树立正确的学生观，提高教师自身素质，发扬教育民主，正确处理师生矛盾。
教师发展阶段？关注生存，关注情景，关注学生。 联结主义学习理论认为：一切学习都是通过条件作用建立的，学习是在刺激与反应之间建立联结，强化在学习中起着重要作用，习惯是反复练习和强化的结果。
教师劳动特点：复杂性，创造性，示范性，长期性 心理健康的基本标准：自我意识正确，人际关系协调，性别角色分化，社会适应良好，情绪积极稳定，人格结构完整 一节好课的标准是？（教师）教学目的明确，内容正确，结
构合理，方法恰当，语言艺术，板书有序，教态从容自如（学生）注意力集中，思维活跃，课堂参与度高，个别学生得到照顾。
德育原则？导向，输导，因材施教，执行统一，集体教育和个别教育相结合，正面教育和纪律约束相机和，依靠积极因素克服消极因素相结合，尊重新任学生与严格要求学生相结合，教育影响的一致性与连贯性原则。 简答
在教学中教师应当如何培养学生独立思考问题的能力？ 1完善学生的知识机构2采用讨论法进行教学3、联系实际问题进行教学4、对学生进行必要的启发指导5、重视对学生学习过程的评价
教学评价的种类：总结性评价，形成性评价，诊断性评价 教学评价的特点：评价目的促进发展，评价内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化 教学评价的功能？
1诊断教学问题2、提供反馈信息3、调控教学方向4、检验教学效果
教学评价基本原则？ 1客观性原则2发展性原则3整体性原则4指导性原则 评价作用：导向，鉴定，监督，调节作用，诊断作用，激励作用
我国中教育教学基本原则有哪些？
（1）直观性原则；（2）启发性
原则；（3）巩固性原则；（4）循序渐进原则；（5）因材施教原则；（6）理论联系实际原则（7）科学性与教育性 循序渐进的教学原则：教学要有系统性，教师要引导学生善于将知识体系化；按学生的认识顺序，有深入浅，由易到难地进行教学。
简述当代儿童发展观的基本内容？
1、 儿童的发展是以个体的生
物遗传素质为基础的 2儿童的发展蕴含于儿童主体的活动当众
3、实现发展是儿童的权利 教学中有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？
常用教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等
选择依据是：1、教学目的和任务的要求2、课程性质和教材特点3、学生的年龄特征4、教学时间、设备、条件5、教师业务水平，实际经验及个性特点
教育平等的含义是什么？ 1、 教育机会平等2、教育权利
平等3、教育资源平等 当前课程评价发展的基本特征？
1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2、综合评价应关注个体差异，实现评价方法的多样化3、强调定性评价，定性与定量相结合，实现评价方式的多元化4、强调参与与互动，自评与互评相结
合，实现评价主体的多元化5、注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
如何在教学中促进学生的可持续性发展？
1、教学观念上，真正确立以学生为主体的意识2、教学目标上，培养学生具有全面，和谐发展的素质3、教学内容上，着眼于课程的综合化4、教学过程上，着力于奠定学生终身发展的基础
影响学生身心发展的因素有哪些？
1遗传因素2、环境因素（包括自然环境和社会环境）3、教育因素4、学生主观因素 布卢姆的教学目标分类理论？ 记忆；领会；应用；分析；综合；评价
为什么要转变学生学习方式？应该如何转变学习方式？ 因为转变学习方式1有利于学生主动性的发展；2有利于建立互动的师生关系；3有利于建构充满生命力的课堂教学；4有利于促进教师角色转变 转变学习方式应注意：1教师要确立新的教学观，积极转变教学方式，积极引导学生转变教学方式；2积极探索新的学习方式，如倡导学生进行研究性学习，自主学习，合作学习等
心理健康的基本标准是什么？ 1、自我意识正确2、人际关系协调3、性别角色分化4、社会适应良好5、情绪积极稳定6、人格结构完整
智力的个体差异表现在哪些方面？
1、 智力类型差异（学生在知
觉、记忆和思维方面的差异）
2、 智力发展水平差异（一般能
力差异，指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度）
3、 智力表现早晚的差异（有些
人早熟，有些人智力发展的较晚） 4、 基础知识差异
夸美纽斯大教学论体现的主要教育思想？
1教育要适应自然，不能违背自然规律吧，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则
2系统论述了班级授课制以及教学的原则，方法
3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 教育与生产力水平的关系？ 1生产力对教育的决定作用主要表现在：生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着教育结构的变化；生产力的发展是你会平制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的发展水平2、教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力；再生产科学技术。
我国现阶段的教育目的？ 1、要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2要求学
生在德智体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展3适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
现代新型师生关系的特点？ 尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容
怎样建立良好的师生关系？ 1教师要树立正确的学生观2、提高教师的喜神修养3、发扬教育民主4、正确处理师生矛盾
教师应具备哪些素养？ 1具备一定的职业道德修养2、具备一定的知识修养3具备一定的能力修养4、拥有一定的职业心理健康水平 班级授课制的优缺点？ 优点：1经济有效地大面积培养人才2发挥教师的主导用作3发挥学生集体的作用4学生多方面发展
缺点：1维持教学秩序过程中影响学生的独立性创新精神和创新能力的发展2难以照顾到个别差异3学生交往受到限制4教师讲学生听的方式，不可避免的造成学生对老师的依赖性和消极等待的态度。 德育的基本内容？
爱国主义教育；理想教育；集体主义教育；劳动教育；自觉纪律教育；民族与法制教育；科学世界观和人生观教育；道德教育
德育的常用方法：榜样示范法，说理教育法，实际锻炼法等等 德育过程的基本规律？ 1对学生知情意行的培养提高
过程2促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程3组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4长期的、反复的、逐步提高的过程
评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？
目的明确，内容准确，结构合理，方法适当，语言艺术，板书有序，态度从容自如，学生注意力集中，思维活跃，积极参与课堂，个别学生得到照顾 教师的学科专业素质包括哪些内容？
1专业知识素养（广博的科学文化知识，精深的学科知识，宽厚的教育、心理、管理科学知识）
2专业能力素养（对学生发展进行分析、预测和指导驾驭教材组织教学的能力，精湛语言表达能力等）
素质教育的内涵？素质教育是面向全体学生的教育，是全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，培养学生创新精神为重点的教育
如何开展班级管理工作？确定班集体的发展目标；建立得力的班集体核心；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风
如何激发学生的学习兴趣？要根据学生的您另特征来提高学生的学习兴趣；要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。
简述桑代克的三条主要的学习律（1）准备律。在进入某
种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。 （2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。 生产力是如何决定教育的？ （1） 生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2） 生产力发展水平制约着教育结构的变化，
（3） 生产力发展水平制约着教育的内容和手段
个体身心发展的一般规律有哪些？(3.1)
（1）个体身心发展的顺序性要
循序渐进；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不均衡性关注个体身心发展的关键期；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性要因材施教。 举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？ （1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。 （2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？
学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
教师的学科专业素养的内容是什么？
（１）精通所教学科的基础性知识和技能；（２）了解与该学科相关的知识；（３）了解学科
的发展脉络；
（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。
教师的教育专业素养包括哪些？
（１）具有先进的教育理念； （２）具有良好的教育能力； （３）具有一定的研究能力。 德育过程的基本规律有哪些？ （1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律； （2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；
（3）学生思想内部矛盾转化规律；
（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
新课程改革的六项具体目标：实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，密切课程内容与生活和时代的联系，改善学生的学习方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实行三级课程管理制度。 新课程倡导的教师角色是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者，是社区型开放的教师 教师教学行为的变化：强调尊重和赞赏，帮助和引导，反思，合作。
新课程倡导的学习方式：自主学习，探究学习，合作学习 现代学习方式的基本特征：主动性，独立性，独特性，体验性，问题性
课堂导入类型：直接导入，温度导入，直观导入，问题导入，实例导入，情境导入
第一学段（1-2年级）认识1600-1800其中800-1000会写；第二学段（3-4年级）2500认识，2000左右会写；第三学段（5-6年级）认识3000字，2500会写
常用教学方法：以语言传递为主（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）以直观感知为主（演示法，参观法）以实际训练为主（练习法，实验法，实习作业法，实践活动法）以探究活动为主（发现法）以情感陶冶为主（欣赏教学法，情景教学法）
遗忘规律的特点：不重要和未经复习的容易遗忘；机械识记比意义识记，无意识识记比有意识识记更容易遗忘；遗忘有“先快后慢”的特点；“消退说”认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；遗忘受动机和情绪的影响
怎样在教学过程中集中学生的注意力：唤起学生的随意注意，提高学习自觉性；明确教学的目的和任务，创设问题情境，启发学生的思维，正确组织教学，严格要求学生，正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板；引导学生几种注意交替使用。 马斯洛的人格理论：自我实现，需要层次理论，生理需要，安全需要，归属和爱的需要，自尊的需要，自我实现的需要 良好记忆品质表现：敏捷性，持久性，准确性，准备性
科技发展对教育的制约作用：是现代教育发展的根本原因；是现代教育的主要内容；改变了教育技术。
人的发展对教育的制约作用：教育要适应个体发展的顺序性和阶段性；要适应个体发展的不平衡性，要适应个体发展的稳定性和可变性，要因材施教，要适应个体发展的互补性，促进个体全面发展。
教师职业道德建设的意义和具体内容：对教师自身发展与提高起保证和推动作用，是对学生的直接示范，直接影响教师在学生中的威信；内容有：对事业无私奉献，对学生真诚热爱，对同志团结协作，对自己严格要求以身作则。 教育的经济功能：把可能的潜在的生产力转化为直接显示的生产力，是劳动力在生产和提高的重要手段之一，是提高经济效益的重要前提。 完成教学任务必须具备的能力：语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力，自我调控和自我反思能力 教育家及其代表著作：夸美纽斯《大教学论》卢梭《爱弥尔》杜威《民主主义与教育》洛克《教育漫画》赫尔巴特《普通教育学》
教育的社会属性永恒性，历史性，相对独立性
问题解决的过程：发现与提出问题，分析与明确问题，提出假设，检验假设
课堂提问的基本要求：合理设计问题，面向全体学生提问，
目的明确，把握好时机；提问的语言要准确，具有启发性，提问的态度要温和自然，及时进行评价和总结。
贯彻启发式教学原则的基本要求：加强目的性教育，调动学生学习的积极性；教师的讲授应抓重点，难点，关键；设置问题情境，启发学生积极思维；培养学生良好的思维方法。 教师培养学生学习动机的策略：激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；培养恰当的自我效能感应；训练归因；表达明确的期望，提供及时的反馈；合理利用外部江上，有效运用表扬。
问题解决的因素：问题情境，定势与功能固着，原型启发，已有知识经验，情绪与动机 素质教育内涵
现代教育制度的发展趋势：加强学前教育，并重视与小学教育的衔接；延长义务教育年限；中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的大众化；终身教育体系的建构。
影响学生个性发展的因素：遗传，环境，学校教育，主观能动性
如何有效复习？及时复习；合理分配复习时间；分散复习与集中复习相结合；复习方式多样化；运用多种感官器官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合。
罗杰斯的非指导性教学原则：是带有较少的“直接性，命令性，指导性”特征，而带有较
少的“不明示性，间接性，非命令性”特称的一类教学，这类教学使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动，有效，持久地学习，理论假设是学生乐于对他们自己的学习承担责任。
特点：首先建立无条件积极关怀的真诚人际关系，教学的精髓是给学生安全感；教学中负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持教学；教学中的学习评价主要是学生的自我评价。 校本课程的定义及课程开发对教师专业发展的价值：学校课程即校本课程，是学校在确保国家啊课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程； 价值
中小学教学过程的规律？（特点？）间接经验与直接经验相结合；掌握知识和发展智力相统一；传授知识和思想道德教育相统一；教师主导作用于学生主体作用相统一； 教师教育专业能力是指具有先进的教育理念，良好的教育能力和一定的研究能力。 教师的职业能力是指教师以顺利乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力，包括语言表达能力，教育教学能力，组织管理能力，自我调控和自我反思能力；
20世纪后期以来的教育改的和发展哪些特点？终身化，全民化，民主化，多元化，教育技术现代化
如何建立良好的师生关系？了解和研究学生，树立正确的学生观，提高教师自身素质，发扬教育民主，正确处理师生矛盾。
教师发展阶段？关注生存，关注情景，关注学生。 联结主义学习理论认为：一切学习都是通过条件作用建立的，学习是在刺激与反应之间建立联结，强化在学习中起着重要作用，习惯是反复练习和强化的结果。
教师劳动特点：复杂性，创造性，示范性，长期性 心理健康的基本标准：自我意识正确，人际关系协调，性别角色分化，社会适应良好，情绪积极稳定，人格结构完整 一节好课的标准是？（教师）教学目的明确，内容正确，结
构合理，方法恰当，语言艺术，板书有序，教态从容自如（学生）注意力集中，思维活跃，课堂参与度高，个别学生得到照顾。
德育原则？导向，输导，因材施教，执行统一，集体教育和个别教育相结合，正面教育和纪律约束相机和，依靠积极因素克服消极因素相结合，尊重新任学生与严格要求学生相结合，教育影响的一致性与连贯性原则。 简答
在教学中教师应当如何培养学生独立思考问题的能力？ 1完善学生的知识机构2采用讨论法进行教学3、联系实际问题进行教学4、对学生进行必要的启发指导5、重视对学生学习过程的评价
教学评价的种类：总结性评价，形成性评价，诊断性评价 教学评价的特点：评价目的促进发展，评价内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化 教学评价的功能？
1诊断教学问题2、提供反馈信息3、调控教学方向4、检验教学效果
教学评价基本原则？ 1客观性原则2发展性原则3整体性原则4指导性原则 评价作用：导向，鉴定，监督，调节作用，诊断作用，激励作用
我国中教育教学基本原则有哪些？
（1）直观性原则；（2）启发性
原则；（3）巩固性原则；（4）循序渐进原则；（5）因材施教原则；（6）理论联系实际原则（7）科学性与教育性 循序渐进的教学原则：教学要有系统性，教师要引导学生善于将知识体系化；按学生的认识顺序，有深入浅，由易到难地进行教学。
简述当代儿童发展观的基本内容？
1、 儿童的发展是以个体的生
物遗传素质为基础的 2儿童的发展蕴含于儿童主体的活动当众
3、实现发展是儿童的权利 教学中有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？
常用教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等
选择依据是：1、教学目的和任务的要求2、课程性质和教材特点3、学生的年龄特征4、教学时间、设备、条件5、教师业务水平，实际经验及个性特点
教育平等的含义是什么？ 1、 教育机会平等2、教育权利
平等3、教育资源平等 当前课程评价发展的基本特征？
1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2、综合评价应关注个体差异，实现评价方法的多样化3、强调定性评价，定性与定量相结合，实现评价方式的多元化4、强调参与与互动，自评与互评相结
合，实现评价主体的多元化5、注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
如何在教学中促进学生的可持续性发展？
1、教学观念上，真正确立以学生为主体的意识2、教学目标上，培养学生具有全面，和谐发展的素质3、教学内容上，着眼于课程的综合化4、教学过程上，着力于奠定学生终身发展的基础
影响学生身心发展的因素有哪些？
1遗传因素2、环境因素（包括自然环境和社会环境）3、教育因素4、学生主观因素 布卢姆的教学目标分类理论？ 记忆；领会；应用；分析；综合；评价
为什么要转变学生学习方式？应该如何转变学习方式？ 因为转变学习方式1有利于学生主动性的发展；2有利于建立互动的师生关系；3有利于建构充满生命力的课堂教学；4有利于促进教师角色转变 转变学习方式应注意：1教师要确立新的教学观，积极转变教学方式，积极引导学生转变教学方式；2积极探索新的学习方式，如倡导学生进行研究性学习，自主学习，合作学习等
心理健康的基本标准是什么？ 1、自我意识正确2、人际关系协调3、性别角色分化4、社会适应良好5、情绪积极稳定6、人格结构完整
智力的个体差异表现在哪些方面？
1、 智力类型差异（学生在知
觉、记忆和思维方面的差异）
2、 智力发展水平差异（一般能
力差异，指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度）
3、 智力表现早晚的差异（有些
人早熟，有些人智力发展的较晚） 4、 基础知识差异
夸美纽斯大教学论体现的主要教育思想？
1教育要适应自然，不能违背自然规律吧，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则
2系统论述了班级授课制以及教学的原则，方法
3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 教育与生产力水平的关系？ 1生产力对教育的决定作用主要表现在：生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着教育结构的变化；生产力的发展是你会平制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力的发展水平2、教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力；再生产科学技术。
我国现阶段的教育目的？ 1、要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2要求学
生在德智体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展3适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
现代新型师生关系的特点？ 尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容
怎样建立良好的师生关系？ 1教师要树立正确的学生观2、提高教师的喜神修养3、发扬教育民主4、正确处理师生矛盾
教师应具备哪些素养？ 1具备一定的职业道德修养2、具备一定的知识修养3具备一定的能力修养4、拥有一定的职业心理健康水平 班级授课制的优缺点？ 优点：1经济有效地大面积培养人才2发挥教师的主导用作3发挥学生集体的作用4学生多方面发展
缺点：1维持教学秩序过程中影响学生的独立性创新精神和创新能力的发展2难以照顾到个别差异3学生交往受到限制4教师讲学生听的方式，不可避免的造成学生对老师的依赖性和消极等待的态度。 德育的基本内容？
爱国主义教育；理想教育；集体主义教育；劳动教育；自觉纪律教育；民族与法制教育；科学世界观和人生观教育；道德教育
德育的常用方法：榜样示范法，说理教育法，实际锻炼法等等 德育过程的基本规律？ 1对学生知情意行的培养提高
过程2促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程3组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4长期的、反复的、逐步提高的过程
评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？
目的明确，内容准确，结构合理，方法适当，语言艺术，板书有序，态度从容自如，学生注意力集中，思维活跃，积极参与课堂，个别学生得到照顾 教师的学科专业素质包括哪些内容？
1专业知识素养（广博的科学文化知识，精深的学科知识，宽厚的教育、心理、管理科学知识）
2专业能力素养（对学生发展进行分析、预测和指导驾驭教材组织教学的能力，精湛语言表达能力等）
素质教育的内涵？素质教育是面向全体学生的教育，是全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，培养学生创新精神为重点的教育
如何开展班级管理工作？确定班集体的发展目标；建立得力的班集体核心；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风
如何激发学生的学习兴趣？要根据学生的您另特征来提高学生的学习兴趣；要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。
简述桑代克的三条主要的学习律（1）准备律。在进入某
种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。 （2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。 生产力是如何决定教育的？ （1） 生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2） 生产力发展水平制约着教育结构的变化，
（3） 生产力发展水平制约着教育的内容和手段
个体身心发展的一般规律有哪些？(3.1)
（1）个体身心发展的顺序性要
循序渐进；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不均衡性关注个体身心发展的关键期；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性要因材施教。 举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？ （1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。 （2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？
学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
教师的学科专业素养的内容是什么？
（１）精通所教学科的基础性知识和技能；（２）了解与该学科相关的知识；（３）了解学科
的发展脉络；
（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。
教师的教育专业素养包括哪些？
（１）具有先进的教育理念； （２）具有良好的教育能力； （３）具有一定的研究能力。 德育过程的基本规律有哪些？ （1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律； （2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；
（3）学生思想内部矛盾转化规律；
（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
新课程改革的六项具体目标：实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，密切课程内容与生活和时代的联系，改善学生的学习方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实行三级课程管理制度。 新课程倡导的教师角色是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者，是社区型开放的教师 教师教学行为的变化：强调尊重和赞赏，帮助和引导，反思，合作。
新课程倡导的学习方式：自主学习，探究学习，合作学习 现代学习方式的基本特征：主动性，独立性，独特性，体验性，问题性
课堂导入类型：直接导入，温度导入，直观导入，问题导入，实例导入，情境导入
第一学段（1-2年级）认识1600-1800其中800-1000会写；第二学段（3-4年级）2500认识，2000左右会写；第三学段（5-6年级）认识3000字，2500会写
常用教学方法：以语言传递为主（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）以直观感知为主（演示法，参观法）以实际训练为主（练习法，实验法，实习作业法，实践活动法）以探究活动为主（发现法）以情感陶冶为主（欣赏教学法，情景教学法）
遗忘规律的特点：不重要和未经复习的容易遗忘；机械识记比意义识记，无意识识记比有意识识记更容易遗忘；遗忘有“先快后慢”的特点；“消退说”认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；遗忘受动机和情绪的影响
怎样在教学过程中集中学生的注意力：唤起学生的随意注意，提高学习自觉性；明确教学的目的和任务，创设问题情境，启发学生的思维，正确组织教学，严格要求学生，正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板；引导学生几种注意交替使用。 马斯洛的人格理论：自我实现，需要层次理论，生理需要，安全需要，归属和爱的需要，自尊的需要，自我实现的需要 良好记忆品质表现：敏捷性，持久性，准确性，准备性
科技发展对教育的制约作用：是现代教育发展的根本原因；是现代教育的主要内容；改变了教育技术。
人的发展对教育的制约作用：教育要适应个体发展的顺序性和阶段性；要适应个体发展的不平衡性，要适应个体发展的稳定性和可变性，要因材施教，要适应个体发展的互补性，促进个体全面发展。
教师职业道德建设的意义和具体内容：对教师自身发展与提高起保证和推动作用，是对学生的直接示范，直接影响教师在学生中的威信；内容有：对事业无私奉献，对学生真诚热爱，对同志团结协作，对自己严格要求以身作则。 教育的经济功能：把可能的潜在的生产力转化为直接显示的生产力，是劳动力在生产和提高的重要手段之一，是提高经济效益的重要前提。 完成教学任务必须具备的能力：语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学的能力，自我调控和自我反思能力 教育家及其代表著作：夸美纽斯《大教学论》卢梭《爱弥尔》杜威《民主主义与教育》洛克《教育漫画》赫尔巴特《普通教育学》
教育的社会属性永恒性，历史性，相对独立性
问题解决的过程：发现与提出问题，分析与明确问题，提出假设，检验假设
课堂提问的基本要求：合理设计问题，面向全体学生提问，
目的明确，把握好时机；提问的语言要准确，具有启发性，提问的态度要温和自然，及时进行评价和总结。
贯彻启发式教学原则的基本要求：加强目的性教育，调动学生学习的积极性；教师的讲授应抓重点，难点，关键；设置问题情境，启发学生积极思维；培养学生良好的思维方法。 教师培养学生学习动机的策略：激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；培养恰当的自我效能感应；训练归因；表达明确的期望，提供及时的反馈；合理利用外部江上，有效运用表扬。
问题解决的因素：问题情境，定势与功能固着，原型启发，已有知识经验，情绪与动机 素质教育内涵
现代教育制度的发展趋势：加强学前教育，并重视与小学教育的衔接；延长义务教育年限；中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的大众化；终身教育体系的建构。
影响学生个性发展的因素：遗传，环境，学校教育，主观能动性
如何有效复习？及时复习；合理分配复习时间；分散复习与集中复习相结合；复习方式多样化；运用多种感官器官参与复习；尝试回忆与反复识记相结合。
罗杰斯的非指导性教学原则：是带有较少的“直接性，命令性，指导性”特征，而带有较
少的“不明示性，间接性，非命令性”特称的一类教学，这类教学使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动，有效，持久地学习，理论假设是学生乐于对他们自己的学习承担责任。
特点：首先建立无条件积极关怀的真诚人际关系，教学的精髓是给学生安全感；教学中负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持教学；教学中的学习评价主要是学生的自我评价。 校本课程的定义及课程开发对教师专业发展的价值：学校课程即校本课程，是学校在确保国家啊课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程； 价值