湖心亭看雪
学习目标：
1、自读课文，疏通文句，归纳重点字词。
2、体会文中所描绘的湖心亭周围雪景的意境。
3、学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。
学习重点 ：
1、熟读课文，掌握重点词语。
2、学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。
学习难点 ：欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
学习过程：
一、导入新课
张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州，明亡后不仕。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
功名耶落空,
富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛,
锄头耶怕重,
著书二十年耶而仅堪覆瓮.
之人耶有用没用?
——张岱 《自题小像》
人无癖不可与交,以其无深情也;
人无疵不可与交,以其无真气也。
——张岱
（由张岱《自题小像》及名言引入，既激发学生的阅读兴趣，又对张岱的精神世界有所了解。）
二．诵读课文
1.师范读文章，请学生注意听清字音、句读、语气。
2.学生自由朗读课文。
3.小组推荐学生范读课文。
三．译读课文
根据课下注释，小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，提出疑问。 （请学生通译课文，并点出重点字词句。教师指导。如：绝、更、拏、拥、毳、雾凇、沆砀、焉得、白等）
四．品读课文
(一)、情感铺垫
张岱对西湖情有独钟，曾写过《西湖寻梦》，在《自序》中，他说“西湖无日不入吾梦中。”真爱西湖者，舍我其谁？
请再读课文，体会作者的情感。
（二）、课文探究
1、理解文章思想情感
A、本文写谁？做什么？他是个什么样的人，课文中哪一个字最能体现作者？
B、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
C、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？
2、课文是从那几个角度写西湖雪景的？
三个角度：
（1）未有西湖时，概写： “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”
（2）游西湖时，先总写“天与云与山与水，上下一白。”
（3）游西湖时，后具体描写：“湖上影子，维长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一介、舟中人两三粒而已。”
3、文中有关“湖上影子”的描写有什么特点 ？
运用白描的手法，由远及近，写出了湖上雪后最有代表性的景物，即长堤、湖心亭、舟、舟中人。这些景物与人，在大雪的笼罩下全都变得虚无缥缈模糊微
小，再加上“痕”“点”“芥”“粒”等量词的使用，聊聊几笔，就传达出景物的形与神。
补充白描手法的介绍
原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。白描作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形和神的描写方法。
4、“湖中焉得更有此人”一语，与文中那句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的表达效果。
.“湖中焉得更有此人”与“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。前者借“客”遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”；后者借舟子之口，说“客”之“痴”。作者与“客”都有着超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，彼此共鸣。连本无雅趣的舟子也受到了感染，仿佛若有所悟。
五、比较阅读：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣人相互映照；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪； 《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
六、作业布置
1、朗读课文；
2、完成练习册本课练习
教学反思
湖心亭看雪
学习目标：
1、自读课文，疏通文句，归纳重点字词。
2、体会文中所描绘的湖心亭周围雪景的意境。
3、学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。
学习重点 ：
1、熟读课文，掌握重点词语。
2、学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。
学习难点 ：欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
学习过程：
一、导入新课
张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州，明亡后不仕。晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致。主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
功名耶落空,
富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛,
锄头耶怕重,
著书二十年耶而仅堪覆瓮.
之人耶有用没用?
——张岱 《自题小像》
人无癖不可与交,以其无深情也;
人无疵不可与交,以其无真气也。
——张岱
（由张岱《自题小像》及名言引入，既激发学生的阅读兴趣，又对张岱的精神世界有所了解。）
二．诵读课文
1.师范读文章，请学生注意听清字音、句读、语气。
2.学生自由朗读课文。
3.小组推荐学生范读课文。
三．译读课文
根据课下注释，小组合作通译课文，并归纳总结重点字词句，提出疑问。 （请学生通译课文，并点出重点字词句。教师指导。如：绝、更、拏、拥、毳、雾凇、沆砀、焉得、白等）
四．品读课文
(一)、情感铺垫
张岱对西湖情有独钟，曾写过《西湖寻梦》，在《自序》中，他说“西湖无日不入吾梦中。”真爱西湖者，舍我其谁？
请再读课文，体会作者的情感。
（二）、课文探究
1、理解文章思想情感
A、本文写谁？做什么？他是个什么样的人，课文中哪一个字最能体现作者？
B、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
C、“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？
2、课文是从那几个角度写西湖雪景的？
三个角度：
（1）未有西湖时，概写： “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”
（2）游西湖时，先总写“天与云与山与水，上下一白。”
（3）游西湖时，后具体描写：“湖上影子，维长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一介、舟中人两三粒而已。”
3、文中有关“湖上影子”的描写有什么特点 ？
运用白描的手法，由远及近，写出了湖上雪后最有代表性的景物，即长堤、湖心亭、舟、舟中人。这些景物与人，在大雪的笼罩下全都变得虚无缥缈模糊微
小，再加上“痕”“点”“芥”“粒”等量词的使用，聊聊几笔，就传达出景物的形与神。
补充白描手法的介绍
原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。白描作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形和神的描写方法。
4、“湖中焉得更有此人”一语，与文中那句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的表达效果。
.“湖中焉得更有此人”与“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。前者借“客”遇知音的惊喜，赞美作者之“痴”；后者借舟子之口，说“客”之“痴”。作者与“客”都有着超凡脱俗的行为和孤高自赏的情怀，彼此共鸣。连本无雅趣的舟子也受到了感染，仿佛若有所悟。
五、比较阅读：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 （在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣人相互映照；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪； 《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
六、作业布置
1、朗读课文；
2、完成练习册本课练习
教学反思