《秋娃娃》教学设计方案反思报告
通过反思《秋娃娃》这一课教学设计方案，反思整个教学设计过程，给我如下反思：
一、对学习者的分析不够准确。本节课是以阅读为主的教学设计，我在学习者分析中没有很好的对学生已有的阅读能力与水平做到必要的分析，以及阅读教学中怎样突破学生现有的障碍。
二、过程和方法有点简单。我是这样设计的： 1. 借助图画，创设情境，引入新课2. 初读课文，了解课文大意。这个不能体现阅读教学的特点，不具有可操作性。下面是我的改进方法：1、出示多媒体课件，创设情境，由此导入新课2、初读课文，了解课文大意。3、让学生从文中找出生字，先自己根据拼音读生字，然后老师出示生字课件，教学生字； 4、老师引导学生朗读课文，在此期间就课文提出问题，引起学生课堂讨论。5、开展阅读教学活动，加深学生对生字的识记的朗读课文的训练程度。如这样设计，不仅全面，而且操作性比较强。
三、教学重难点笼统，没有教学突破。我的这个教学设计在设计重难点上比较笼统，重难点不突出。缺少教学重难点的突破方法。这是我以后的教学工作中须改进的地方。
四、教学过程分析反思及改进方法。
反思教学过程设计过程，给我如下启发：我想通过本节课的设计学习让学生了解秋天的特色和秋天的美妙情境，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。所以课堂上体现了以下几点：
1、激发学生学习知识的欲望。
教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的导入情景，用别出心裁的情景来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。这样使学生都感到惊奇，“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
（例如教学活动1，借助图画，创设情境，引入新课1、多媒体展示：课文插图，让学生观察，然后学生说出看到的内容。导入：小朋友们，今天我们大家就来学习一篇课文《秋娃娃》，看看秋娃娃在信里写了些什么？大家说好不好？这一教学活动用于引起学生注意。 “ 激发求知欲” 这是最常用的引起注意的方法，由教师提出问题或设置问题情境。
2、教师的教学方式的设计要适应学生的学习。
新课程明确倡导要让学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。这就要求教师的角色，应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。（例如教学活动2和教学活动3。1、初读课文，了解课文大意，让学生借助拼音初读课文，了解文章大意。2、再读课文，认识生字。要求学生用铅笔勾划出本课的生字，借助拼音小声地多读几遍，记住生字。3指导学生书写生字，（老师帮学生书空）小朋友们：要想写好这几个生字，我们得认真地观察每一笔一画。那大家先试着描一描，写一写。4、秋天到了，秋娃娃都忙着做什么呢？请小朋友们用自己喜好的方式读课文。
5、提出问题，学生讨论：秋娃娃忙着写信给谁呢？秋娃娃在信上说了些什么？
在进行学习指导时，还要根据学生个体差异而采取不同的方法。对于能力较强、个性独立的学生，可给予较少指导，鼓励学生自行解决问题；对于能力较差、个性依赖的学生，可给予较多的指导，直到会读会写为止。
3、联系学生实际设计，以学生为主体。
在教学中设计贴近了学生的实际水平，同时还拓展学生思维。产生热爱大自然、热爱生活的情感。
但本节课在教学时还存在一些设计的意愿与实际的教学存在差距的问题。往往在设计教学环节的时候是从教材出发的。而忽视了学生的实际。在设计教学，应关注每一个孩子都能主动地参与到活动中来。（例如教学活动3。）
以上是我的教学设计反思，如有不当之处，感谢胡老师提出批评改正意见。
《秋娃娃》教学设计方案反思报告
通过反思《秋娃娃》这一课教学设计方案，反思整个教学设计过程，给我如下反思：
一、对学习者的分析不够准确。本节课是以阅读为主的教学设计，我在学习者分析中没有很好的对学生已有的阅读能力与水平做到必要的分析，以及阅读教学中怎样突破学生现有的障碍。
二、过程和方法有点简单。我是这样设计的： 1. 借助图画，创设情境，引入新课2. 初读课文，了解课文大意。这个不能体现阅读教学的特点，不具有可操作性。下面是我的改进方法：1、出示多媒体课件，创设情境，由此导入新课2、初读课文，了解课文大意。3、让学生从文中找出生字，先自己根据拼音读生字，然后老师出示生字课件，教学生字； 4、老师引导学生朗读课文，在此期间就课文提出问题，引起学生课堂讨论。5、开展阅读教学活动，加深学生对生字的识记的朗读课文的训练程度。如这样设计，不仅全面，而且操作性比较强。
三、教学重难点笼统，没有教学突破。我的这个教学设计在设计重难点上比较笼统，重难点不突出。缺少教学重难点的突破方法。这是我以后的教学工作中须改进的地方。
四、教学过程分析反思及改进方法。
反思教学过程设计过程，给我如下启发：我想通过本节课的设计学习让学生了解秋天的特色和秋天的美妙情境，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。所以课堂上体现了以下几点：
1、激发学生学习知识的欲望。
教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的导入情景，用别出心裁的情景来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。这样使学生都感到惊奇，“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
（例如教学活动1，借助图画，创设情境，引入新课1、多媒体展示：课文插图，让学生观察，然后学生说出看到的内容。导入：小朋友们，今天我们大家就来学习一篇课文《秋娃娃》，看看秋娃娃在信里写了些什么？大家说好不好？这一教学活动用于引起学生注意。 “ 激发求知欲” 这是最常用的引起注意的方法，由教师提出问题或设置问题情境。
2、教师的教学方式的设计要适应学生的学习。
新课程明确倡导要让学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。这就要求教师的角色，应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。（例如教学活动2和教学活动3。1、初读课文，了解课文大意，让学生借助拼音初读课文，了解文章大意。2、再读课文，认识生字。要求学生用铅笔勾划出本课的生字，借助拼音小声地多读几遍，记住生字。3指导学生书写生字，（老师帮学生书空）小朋友们：要想写好这几个生字，我们得认真地观察每一笔一画。那大家先试着描一描，写一写。4、秋天到了，秋娃娃都忙着做什么呢？请小朋友们用自己喜好的方式读课文。
5、提出问题，学生讨论：秋娃娃忙着写信给谁呢？秋娃娃在信上说了些什么？
在进行学习指导时，还要根据学生个体差异而采取不同的方法。对于能力较强、个性独立的学生，可给予较少指导，鼓励学生自行解决问题；对于能力较差、个性依赖的学生，可给予较多的指导，直到会读会写为止。
3、联系学生实际设计，以学生为主体。
在教学中设计贴近了学生的实际水平，同时还拓展学生思维。产生热爱大自然、热爱生活的情感。
但本节课在教学时还存在一些设计的意愿与实际的教学存在差距的问题。往往在设计教学环节的时候是从教材出发的。而忽视了学生的实际。在设计教学，应关注每一个孩子都能主动地参与到活动中来。（例如教学活动3。）
以上是我的教学设计反思，如有不当之处，感谢胡老师提出批评改正意见。