中心小学四年级品德与社会第一单元《做聪明的消费者》
《做聪明的消费者》教学设计
一、教学目标
1.学习购物的基本常识,懂得什么是“三无”产品,了解发票的作用。
2.具有识别假冒伪劣商品的能力,初步树立消费者自我保护意识。
3.合理消费,养成勤俭节约的好品质。
教学重点:
1. 学习购物的基本常识,懂得什么是“三无”产品。
2.具有辨认“三无”产品的能力,初步树立消费者自我保护意识。
教学难点:
辨别商品的真假伪劣,了解发票的作用。
四、教学准备
教师准备:多媒体课件。
学生准备:
1. 去商店进行一次购物活动,获得购物的基本常识。
2. 收集购物发票。
五、教学过程
导入课题:上节课我们学习了《生活需要消费》,相信同学们一定积累了不少购物的经验吧。今天,就请同学们把你们所知道的辨别物品的经验和大家一起分享吧。
一、创设情境,交流购物心得
谈话:老师布置同学们在周末进行了一次有趣的家庭购物活动。
二、展示导学案
这次活动,你们学到了哪些购物经验?购物中还遇到了什么问题?什么是“三无”产品,遇到产品质量有问题该怎么办?发票有什么作用?
三、小组交流,合作探究
1. 召开“小组购物交流会”
请选择你感兴趣的一类来谈谈,你认为买东西该看什么?购物时出现了什么问题?教师随机板书:看质量、价格、功能、外观、售后服务……
小结:从同学们的交流中可知道:原来购物的学问可真多!买东西得从不同的角度考虑,这样才买到又便宜又实用的商品。
2. 实践操作,了解“三无” 产品
(1)播放视频:
湖北家乐福超市二七店,4月28日,有消费者向晨报投诉:该店竟堂而皇之地售卖“三无衣服”。
湖北记者在家乐福超市二七店衣服专区看到,卖场中心走道边的几个货架上,满是促销衣服。记者随意拿起几件,不少衣服确实没有生产企业名称、地址、产品合格证等标识。湖北忠三律师事务所律师张鹏说,这样的衣服就是假冒伪劣商品。《武汉市禁止生产和销售假冒伪劣商品条例》的第七条明确规定商品或商品包装上未按法律、法规规定标明商品名称、企业名称和地址、质量检验合格证明,或者未标明商品规格、等级、所含主要成分名称和数量、生产日期、安全使用期、失效日期的,以假冒伪劣商品论处。
(2)出示“大头娃娃”的图片
师:在“家庭购物交流活动”中,不少小朋友都提到商品的质量问题。请听这则新闻(课件出示):大家看到的这名婴儿,是一位重度营养不良的“大头娃娃”。导致他变成这样的罪魁祸首就是无营养劣质婴儿奶粉。这些劣质婴儿奶粉曾一度泛滥在安徽阜阳农村市场,已残害婴儿六、七十名,其中至少有八名婴儿已经死亡,这给当地贫困的农民家庭造成极大的伤害。
(3)联系生活实际让小朋友谈感想:你身边有谁受过伤害?你想提醒小朋友什么?
小组合作探究,进行总结。
四、解疑释惑,升华认识
1. 请同学们拿出课前搜集到的发票仔细认一认、说一说
2. 创设情境:邀请小博士介绍发票的作用。
出示课件:张阿姨和李阿姨买衣服,前者到超市,后者到小商品城买的。都穿着不合适,张阿姨超市有发票可以退换,李阿姨小商品城没有发票不可以退换,最后找到消费者协会,问题才得到解决(对比材料,了解购物注意的问题,认识到发票的重要性)
3. 联系实际,加强明理:
杨浩宇和他们小组的同学在买完东西后,向售货员阿姨索要发票时,却发生这样一件事:售货员阿姨以收据代替发票给小明。
大家开动脑筋思考一下:收据能代替发票吗?为什么?请先在小组里交流、全班汇报。
4. 小结:
出示课件,让学生总结。
A .我们购买物品,建议大家到正规的商家购买。
B .买东西时要仔细辨认是否为“三无”产品。
C .不小心买到了不合格的商品可打消费者投诉热线。
D .开具发票。
五、创设情境,加深明理
1. 多媒体创设教科书P23看广告购物情境:听了小明和妈妈的对话,你有什么想法?你有过小明这样的故事吗?
2. 小组交流、汇报后,师小结:是呀!广告里介绍的商品有些确实名不虚传,但也存在着一些虚假广告,只有我们亲自比较、选择,才能知道商品的好坏。
3. 创设教科书P24情境二,召开小小辩论会:你们认为两个小朋友谁说的话有道理呢?让我们实话实说。
4. 故事赠送,自悟自通。
播放李嘉诚教育子女勤俭节约的小故事,(情感教育,感情得到升华)
5. 谈收获:通过这节课的学习,小朋友有哪些收获呢?
小结:学会选择,学会比较,科学购物,买自己需要的,你就是聪明的消费者。
六、活动延伸,设计一张购物友情提醒卡,送给自己的亲朋好友。
教学反思
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。在新课改背景下的课堂教学,应充分重视学生的学习的主体地位。因此教学设计中应该充分利用这点,利用多媒体,可以调动教师与学生之间的互动式活动,还可以增加课堂教学的信息量,把教材上生硬的文字和图片变换到学生的学习生活中去,同时可以激发学生强烈的求知欲望,对“三无”产品的学习,有了包装袋,形象直观,学生理解的较好。对发票的作用,学生没有亲身体验,理解的不好。李嘉诚教育子女勤俭节约的小故事,情感教育,效果好。儿童的直接参与活动的行为实践来体现课程目标的。学生共性和个性的关系处理的不够好。整堂课下来,只讲求共性,而没有突出学生的个性。
南沙河中心小学 杨明明
中心小学四年级品德与社会第一单元《做聪明的消费者》
《做聪明的消费者》教学设计
一、教学目标
1.学习购物的基本常识,懂得什么是“三无”产品,了解发票的作用。
2.具有识别假冒伪劣商品的能力,初步树立消费者自我保护意识。
3.合理消费,养成勤俭节约的好品质。
教学重点:
1. 学习购物的基本常识,懂得什么是“三无”产品。
2.具有辨认“三无”产品的能力,初步树立消费者自我保护意识。
教学难点:
辨别商品的真假伪劣,了解发票的作用。
四、教学准备
教师准备:多媒体课件。
学生准备:
1. 去商店进行一次购物活动,获得购物的基本常识。
2. 收集购物发票。
五、教学过程
导入课题:上节课我们学习了《生活需要消费》,相信同学们一定积累了不少购物的经验吧。今天,就请同学们把你们所知道的辨别物品的经验和大家一起分享吧。
一、创设情境,交流购物心得
谈话:老师布置同学们在周末进行了一次有趣的家庭购物活动。
二、展示导学案
这次活动,你们学到了哪些购物经验?购物中还遇到了什么问题?什么是“三无”产品,遇到产品质量有问题该怎么办?发票有什么作用?
三、小组交流,合作探究
1. 召开“小组购物交流会”
请选择你感兴趣的一类来谈谈,你认为买东西该看什么?购物时出现了什么问题?教师随机板书:看质量、价格、功能、外观、售后服务……
小结:从同学们的交流中可知道:原来购物的学问可真多!买东西得从不同的角度考虑,这样才买到又便宜又实用的商品。
2. 实践操作,了解“三无” 产品
(1)播放视频:
湖北家乐福超市二七店,4月28日,有消费者向晨报投诉:该店竟堂而皇之地售卖“三无衣服”。
湖北记者在家乐福超市二七店衣服专区看到,卖场中心走道边的几个货架上,满是促销衣服。记者随意拿起几件,不少衣服确实没有生产企业名称、地址、产品合格证等标识。湖北忠三律师事务所律师张鹏说,这样的衣服就是假冒伪劣商品。《武汉市禁止生产和销售假冒伪劣商品条例》的第七条明确规定商品或商品包装上未按法律、法规规定标明商品名称、企业名称和地址、质量检验合格证明,或者未标明商品规格、等级、所含主要成分名称和数量、生产日期、安全使用期、失效日期的,以假冒伪劣商品论处。
(2)出示“大头娃娃”的图片
师:在“家庭购物交流活动”中,不少小朋友都提到商品的质量问题。请听这则新闻(课件出示):大家看到的这名婴儿,是一位重度营养不良的“大头娃娃”。导致他变成这样的罪魁祸首就是无营养劣质婴儿奶粉。这些劣质婴儿奶粉曾一度泛滥在安徽阜阳农村市场,已残害婴儿六、七十名,其中至少有八名婴儿已经死亡,这给当地贫困的农民家庭造成极大的伤害。
(3)联系生活实际让小朋友谈感想:你身边有谁受过伤害?你想提醒小朋友什么?
小组合作探究,进行总结。
四、解疑释惑,升华认识
1. 请同学们拿出课前搜集到的发票仔细认一认、说一说
2. 创设情境:邀请小博士介绍发票的作用。
出示课件:张阿姨和李阿姨买衣服,前者到超市,后者到小商品城买的。都穿着不合适,张阿姨超市有发票可以退换,李阿姨小商品城没有发票不可以退换,最后找到消费者协会,问题才得到解决(对比材料,了解购物注意的问题,认识到发票的重要性)
3. 联系实际,加强明理:
杨浩宇和他们小组的同学在买完东西后,向售货员阿姨索要发票时,却发生这样一件事:售货员阿姨以收据代替发票给小明。
大家开动脑筋思考一下:收据能代替发票吗?为什么?请先在小组里交流、全班汇报。
4. 小结:
出示课件,让学生总结。
A .我们购买物品,建议大家到正规的商家购买。
B .买东西时要仔细辨认是否为“三无”产品。
C .不小心买到了不合格的商品可打消费者投诉热线。
D .开具发票。
五、创设情境,加深明理
1. 多媒体创设教科书P23看广告购物情境:听了小明和妈妈的对话,你有什么想法?你有过小明这样的故事吗?
2. 小组交流、汇报后,师小结:是呀!广告里介绍的商品有些确实名不虚传,但也存在着一些虚假广告,只有我们亲自比较、选择,才能知道商品的好坏。
3. 创设教科书P24情境二,召开小小辩论会:你们认为两个小朋友谁说的话有道理呢?让我们实话实说。
4. 故事赠送,自悟自通。
播放李嘉诚教育子女勤俭节约的小故事,(情感教育,感情得到升华)
5. 谈收获:通过这节课的学习,小朋友有哪些收获呢?
小结:学会选择,学会比较,科学购物,买自己需要的,你就是聪明的消费者。
六、活动延伸,设计一张购物友情提醒卡,送给自己的亲朋好友。
教学反思
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。在新课改背景下的课堂教学,应充分重视学生的学习的主体地位。因此教学设计中应该充分利用这点,利用多媒体,可以调动教师与学生之间的互动式活动,还可以增加课堂教学的信息量,把教材上生硬的文字和图片变换到学生的学习生活中去,同时可以激发学生强烈的求知欲望,对“三无”产品的学习,有了包装袋,形象直观,学生理解的较好。对发票的作用,学生没有亲身体验,理解的不好。李嘉诚教育子女勤俭节约的小故事,情感教育,效果好。儿童的直接参与活动的行为实践来体现课程目标的。学生共性和个性的关系处理的不够好。整堂课下来,只讲求共性,而没有突出学生的个性。
南沙河中心小学 杨明明