《剪枝的学问》教学设计
（第二课时）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。
3．理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。 教学重点
朗读感悟，体会“我”的心理变化。
教学难点
明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1．今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。
2．上节课，我们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你们能读好吗？
远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
指名读，评价：两个层次（读正确，读出意思）
读这些词语，你有什么发现吗？
3．师：你能用上面的词语填空吗?(练说.指名说)
王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（）着那些留下的枝条，（）。对此，我（）。暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。
4．今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。
二、精读课文二、三段
1．请同学们默读课文二、三自然段，用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.
2．学生回答，相机出示：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑
3．理解“满怀好奇”。指名读，理解意思，我好奇什么呢？
4．为什么我满怀好奇地进了桃园，转眼又一脸疑惑呢？
（1）理解“疑惑”， 指名表演“一脸疑惑”的样子。疑惑什么呢？
出示第二自然段。
师随机引导：从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多。
（2）能读好我的疑惑吗？（出示：王大伯，您怎么拉？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？）
指导朗读，体会着急、疑惑的心理。指名读。
5．看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？（出示王大伯说的话，指导朗读）
（1）从王大伯的话中你读懂了什么？“疯长”是怎样长？王大伯他们剪掉的什么？留下的是什么？
（2）对那些留下的枝条王大伯又是什么态度，他是怎么认为的呢？（围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟，指导朗读。
6．对王大伯向我解释的剪枝的学问，我（指黑板）“将信将疑”。
“将信将疑”的意思是？
用句式说话：
1、我有点相信王大伯的话，是因为（）。（联系上文）
信的原因王大伯是种桃能手；
2、我有点不信王大伯的话，是因为（）。
对王大伯向我解释的剪枝的学问，我有点相信，又有点不信，这就叫——（将信将疑）一起读（点击出示最后一句）
7．师小结：减少了枝条，来年桃子真能增加吗？(板书：减少 增加 ？)
8．分角色朗读课文
三、精读课文四、五自然段
1．二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园，“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。春天到了，桃花开了（出示课件）
2．你觉得王大伯的桃园怎样？那书上是怎样描写的呢，请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧！
指名朗读（定格出示第四段内容。配乐有感情地朗读。）
3．是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!你的心情怎样?引读 “盼望”的句子。
4、盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。
（1）用一个词来说说你此时的心情！板书：又惊又喜
（2）指导朗读：谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来？先自己读读。
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
（3）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？谁来读？读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。
指名读
（4）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？
（惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。）
（5）我又惊又喜，不禁想起那番话（停顿）——哪番话？谁来读一读。 (再次出示王大伯说的话)生齐读，还真有道理呢，你体会到什么道理呢？现在你对有新的理解了吗？
（冬天剪去无用枝，保证了有用枝的营养，才获得了丰收；减少了枝条，增加了产量.这就是剪枝的学问(指课题)）(板书：？改为!)
师小结：不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呢。
（6）、再读最后一句话，“小作者收获了一个道理呢”你体会到什么道理呢？
6、，再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话(再次出示王大伯说的话)，你体会出什么道理了吗？（减少为了增加；多不一定比少好；去掉无用的才会得到更多更大的；有舍才有得）
四、总结、升华
1、.这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？
（利用课余时间读书，减少了玩耍娱乐的时间，却增加了课外知识。每天坚持跑步，减少了脂肪，增加了健康；考试时，减少粗心，增加分数；减少田里的害虫，增加庄稼的丰收等）
2．学了这篇课文，你还有什么感受？（有道理即可）
（生活处处皆学问，要做有心人。要勤学好问；看一样事物不能只看外表等） 是呀，你们说得真好！
五、拓展作业：
1．俗话说：生活处处皆学问，如果你也能和小作者一样对任何事情都充满好奇心，并能去实践，打破沙锅问到底，那你也肯定能获得更多的学问。
课后，请同学们留心观察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“ 的学问”为题写一篇日记。
2．有感情地朗读课文。
板书设计： （？）！
剪 枝 的 学 问 减少 增加
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
《剪枝的学问》教学反思
这篇课文的正文很好讲授，一是让学生明白这样的一个道理：“减少”是为了“增多”，生活处处有学问，我们要做生活中的有心人。二是指导学生理顺好作者的一个行文思路，不仅纵向上按照时间（季节的转换）来写桃树的变化，而且横向上也反映了作者心理的一个变化过程。
课后，我让学生讨论一下生活中减少是为了增多的例子。有的同学能举到超市里薄利多销行为，为此我感到很满意。但有的同学举了抽奖时，放入很少的钱，却赚了几千块的例子。我听了之后很恼火，对他们受到社会上不良行为和不良风气，特别是尚俗的晓幸心理影响往往难以判别，甚至于盲从，感到困惑.及时对学生做了正确引导。后来还有的同学提到凯巴伯森林里的捕杀狼增加了鹿的数量这点，我又花了一番口舌对他们进行强调，不能这样说，因为这本来就是生态失衡的鲜活例子，是不能用于今天的讨论。因为课前没有让学生充分收集事例，所以他们举出的例子很混乱。这点我想在今后教学中该多注意才是。
《剪枝的学问》说课材料
说教材
《剪枝的学问》是苏教版三年级下第八单元的一篇课文。记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人。
说教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。
3．理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。 说教学重点
朗读感悟，体会“我”的心理变化。
说教学难点
明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
说教学准备
多媒体课件
说教法和学法
1．以读代讲法
2．探究感悟法
3．学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自
主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法。
说教学过程：
一、复习导入
1．今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。
2．上节课，我们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你们能读好吗？
远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
读这些词语，你有什么发现吗？
3．师：你能用上面的词语填空吗?(练说.指名说)
王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（）着那些留下的枝条，（）。对此，我（）。暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。
4．今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。
二、精读课文二、三段
1．请同学们默读课文二、三自然段，用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.
2．学生回答，相机出示：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑
3．理解“满怀好奇”。指名读，理解意思，我好奇什么呢？
4．为什么我满怀好奇地进了桃园，转眼又一脸疑惑呢？
5．看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？（出示王大伯说的话，指导朗读）
6．对王大伯向我解释的剪枝的学问，我（指黑板）“将信将疑”。
“将信将疑”的意思是？
用句式说话：
7．师小结：减少了枝条，来年桃子真能增加吗？(板书：减少 增加 ？)
8．分角色朗读课文
三、精读课文四、五自然段
1．二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园，“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。春天到了，桃花开了（出示课件）
2．你觉得王大伯的桃园怎样？那书上是怎样描写的呢，请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧！
指名朗读（定格出示第四段内容。配乐有感情地朗读。）
3．是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!你的心情怎样?引读 “盼望”的句子。
4、盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。
6、，再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话(再次出示王大伯说的话)，你体会出什么道理了吗？（减少为了增加；多不一定比少好；去掉无用的才会得到更多更大的；有舍才有得）
四、总结、升华
1、.这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？
2．学了这篇课文，你还有什么感受？（有道理即可）
五、拓展作业：
1．课后，请同学们留心观察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“ 的学问”为题写一篇日记。
2．有感情地朗读课文。
说板书设计 （？）！
剪 枝 的 学 问 减少 增加
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
《剪枝的学问》教学设计
（第二课时）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。
3．理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。 教学重点
朗读感悟，体会“我”的心理变化。
教学难点
明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1．今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。
2．上节课，我们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你们能读好吗？
远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
指名读，评价：两个层次（读正确，读出意思）
读这些词语，你有什么发现吗？
3．师：你能用上面的词语填空吗?(练说.指名说)
王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（）着那些留下的枝条，（）。对此，我（）。暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。
4．今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。
二、精读课文二、三段
1．请同学们默读课文二、三自然段，用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.
2．学生回答，相机出示：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑
3．理解“满怀好奇”。指名读，理解意思，我好奇什么呢？
4．为什么我满怀好奇地进了桃园，转眼又一脸疑惑呢？
（1）理解“疑惑”， 指名表演“一脸疑惑”的样子。疑惑什么呢？
出示第二自然段。
师随机引导：从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多。
（2）能读好我的疑惑吗？（出示：王大伯，您怎么拉？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？）
指导朗读，体会着急、疑惑的心理。指名读。
5．看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？（出示王大伯说的话，指导朗读）
（1）从王大伯的话中你读懂了什么？“疯长”是怎样长？王大伯他们剪掉的什么？留下的是什么？
（2）对那些留下的枝条王大伯又是什么态度，他是怎么认为的呢？（围绕“抚摸”“充满信心”进行理解感悟，指导朗读。
6．对王大伯向我解释的剪枝的学问，我（指黑板）“将信将疑”。
“将信将疑”的意思是？
用句式说话：
1、我有点相信王大伯的话，是因为（）。（联系上文）
信的原因王大伯是种桃能手；
2、我有点不信王大伯的话，是因为（）。
对王大伯向我解释的剪枝的学问，我有点相信，又有点不信，这就叫——（将信将疑）一起读（点击出示最后一句）
7．师小结：减少了枝条，来年桃子真能增加吗？(板书：减少 增加 ？)
8．分角色朗读课文
三、精读课文四、五自然段
1．二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园，“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。春天到了，桃花开了（出示课件）
2．你觉得王大伯的桃园怎样？那书上是怎样描写的呢，请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧！
指名朗读（定格出示第四段内容。配乐有感情地朗读。）
3．是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!你的心情怎样?引读 “盼望”的句子。
4、盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。
（1）用一个词来说说你此时的心情！板书：又惊又喜
（2）指导朗读：谁能用朗读的方式把这份丰收的惊喜表达出来？先自己读读。
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
（3）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？谁来读？读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。
指名读
（4）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？
（惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。）
（5）我又惊又喜，不禁想起那番话（停顿）——哪番话？谁来读一读。 (再次出示王大伯说的话)生齐读，还真有道理呢，你体会到什么道理呢？现在你对有新的理解了吗？
（冬天剪去无用枝，保证了有用枝的营养，才获得了丰收；减少了枝条，增加了产量.这就是剪枝的学问(指课题)）(板书：？改为!)
师小结：不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呢。
（6）、再读最后一句话，“小作者收获了一个道理呢”你体会到什么道理呢？
6、，再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话(再次出示王大伯说的话)，你体会出什么道理了吗？（减少为了增加；多不一定比少好；去掉无用的才会得到更多更大的；有舍才有得）
四、总结、升华
1、.这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？
（利用课余时间读书，减少了玩耍娱乐的时间，却增加了课外知识。每天坚持跑步，减少了脂肪，增加了健康；考试时，减少粗心，增加分数；减少田里的害虫，增加庄稼的丰收等）
2．学了这篇课文，你还有什么感受？（有道理即可）
（生活处处皆学问，要做有心人。要勤学好问；看一样事物不能只看外表等） 是呀，你们说得真好！
五、拓展作业：
1．俗话说：生活处处皆学问，如果你也能和小作者一样对任何事情都充满好奇心，并能去实践，打破沙锅问到底，那你也肯定能获得更多的学问。
课后，请同学们留心观察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“ 的学问”为题写一篇日记。
2．有感情地朗读课文。
板书设计： （？）！
剪 枝 的 学 问 减少 增加
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
《剪枝的学问》教学反思
这篇课文的正文很好讲授，一是让学生明白这样的一个道理：“减少”是为了“增多”，生活处处有学问，我们要做生活中的有心人。二是指导学生理顺好作者的一个行文思路，不仅纵向上按照时间（季节的转换）来写桃树的变化，而且横向上也反映了作者心理的一个变化过程。
课后，我让学生讨论一下生活中减少是为了增多的例子。有的同学能举到超市里薄利多销行为，为此我感到很满意。但有的同学举了抽奖时，放入很少的钱，却赚了几千块的例子。我听了之后很恼火，对他们受到社会上不良行为和不良风气，特别是尚俗的晓幸心理影响往往难以判别，甚至于盲从，感到困惑.及时对学生做了正确引导。后来还有的同学提到凯巴伯森林里的捕杀狼增加了鹿的数量这点，我又花了一番口舌对他们进行强调，不能这样说，因为这本来就是生态失衡的鲜活例子，是不能用于今天的讨论。因为课前没有让学生充分收集事例，所以他们举出的例子很混乱。这点我想在今后教学中该多注意才是。
《剪枝的学问》说课材料
说教材
《剪枝的学问》是苏教版三年级下第八单元的一篇课文。记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人。
说教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。
3．理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。 说教学重点
朗读感悟，体会“我”的心理变化。
说教学难点
明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
说教学准备
多媒体课件
说教法和学法
1．以读代讲法
2．探究感悟法
3．学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自
主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法。
说教学过程：
一、复习导入
1．今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。
2．上节课，我们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你们能读好吗？
远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心
满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
读这些词语，你有什么发现吗？
3．师：你能用上面的词语填空吗?(练说.指名说)
王大伯是（）的种桃能手，有一天，我（）地走进桃园，看见王大伯和几位叔叔（）着剪刀，剪下了一根根枝条，我（），王大伯（）着那些留下的枝条，（）。对此，我（）。暑假里，我看到桃园丰收的景象，（）。
4．今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，体会剪枝的学问。
二、精读课文二、三段
1．请同学们默读课文二、三自然段，用波浪线划出描写小作者心理变化的句子,再大声的读读这些句子.
2．学生回答，相机出示：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑
3．理解“满怀好奇”。指名读，理解意思，我好奇什么呢？
4．为什么我满怀好奇地进了桃园，转眼又一脸疑惑呢？
5．看到我一脸疑惑，王大伯又是怎么说的呢？（出示王大伯说的话，指导朗读）
6．对王大伯向我解释的剪枝的学问，我（指黑板）“将信将疑”。
“将信将疑”的意思是？
用句式说话：
7．师小结：减少了枝条，来年桃子真能增加吗？(板书：减少 增加 ？)
8．分角色朗读课文
三、精读课文四、五自然段
1．二、三两个自然段写的是冬季“我”第一次走进桃园，“我”第二次走进桃园那可是百花盛开的春天了。春天到了，桃花开了（出示课件）
2．你觉得王大伯的桃园怎样？那书上是怎样描写的呢，请同学们边读课文边想象感受桃园的美吧！
指名朗读（定格出示第四段内容。配乐有感情地朗读。）
3．是呀,春华秋实,一朵桃花谢了,就能结一个桃子,这似红云片片的桃林该结多少桃子呀!你的心情怎样?引读 “盼望”的句子。
4、盼望着，盼望着，夏天终于到了，桃园里的桃子到底怎样了呢？让我们赶快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗读。
6、，再读读去年冬天王大伯剪枝时说的话(再次出示王大伯说的话)，你体会出什么道理了吗？（减少为了增加；多不一定比少好；去掉无用的才会得到更多更大的；有舍才有得）
四、总结、升华
1、.这个道理不仅用于植物生长，还可以运用到生活中去，谁能联系生活说一说？
2．学了这篇课文，你还有什么感受？（有道理即可）
五、拓展作业：
1．课后，请同学们留心观察生活中，哪些事情，哪些现象隐含着学问，以“ 的学问”为题写一篇日记。
2．有感情地朗读课文。
说板书设计 （？）！
剪 枝 的 学 问 减少 增加
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜